【正文】 楚蔑洛夫軍大衣穿而又脫，脫而又穿，這四個細節(jié)的描繪，淋漓盡致地勾畫出變色過程中的丑態(tài)，以及他卑劣的心理活動。作者在描寫這類人物的時候，抓住了他們的共性，通過提煉、概括和總結，并用夸張、對比等諷刺小說常用的藝術手法，加以突出，使這類人物往能給人留下深刻的印象。三、總結同學們，契訶夫用漫畫式的寫法塑造了鮮活的變色龍形象，讓我們驚嘆小說的精妙。讓我們工整地寫就“人”字的一撇一捺。教學方法：先進行預習成果展示，然后采用多種方式反復讀課文，以感知大意，感悟人物，理解主題，了解小說的寫作特點；利用從網(wǎng)上搜索下載的課文朗讀錄音、相關人物圖片等多媒體資源，制成課件，激發(fā)學生學習興趣，集中學生注意力，提高學習效果。（多媒體展示：變色龍的生活圖片）二、展示學習目標（多媒體展示）知識與能力 ：掌握作者契訶夫的有關知識，學習本文運用語言描寫和細節(jié)描寫刻畫人物的方法，能根據(jù)奧楚蔑洛夫的反復變色概括人物形象。四、講授新課：（一）、簡介作者（多媒體展示），是具有世界聲譽的短篇小說大師，與莫泊桑、歐警官奧楚蔑洛夫處理狗咬人案件（學生思考后搶答問題）（三）、感情朗讀，感悟人物分角色、有感情地朗讀，其他同學認真聽讀，劃出奧楚蔑洛夫對狗、對赫留金的稱呼變化的詞語。宣判：弄死狗，狗的主人要罰款。宣判：狗是下賤胚子，赫留金受了害，要教訓狗的主人。宣判：“野狗”“弄死”。（四）、合作探究，分析人物（點擊主頁中的“合作探究”）奧楚蔑洛夫的 “變色” 有什么規(guī)律？（多媒體展示變色曲線圖）這些變化說明奧楚蔑洛夫是一個怎樣的人？（結合課件中插圖討論交流，歸納奧楚蔑洛夫這一人物形象。是沙皇俄國的一個小警官，忠實走狗。第一次：小說開頭。因而又要巡警給他穿上大衣。軍大衣這一細節(jié)描寫，將奧楚蔑洛夫變色過程中的丑態(tài)以及卑劣的心理活動刻畫得淋漓盡致。值得我們仔細品味。課后：輔與做七、達標檢測：（多媒體展示）本文的主人公是（），本文中心事件中矛盾的焦點是（）。公 開 課 教 學 設 計 《變 色 龍》蕭縣何寨學校高曉慶第四篇：變色龍教學設計《變色龍》教學設計磻溪中學李錦第二課時教學目標：領悟小說主題，欣賞小說的諷刺藝術。以合作探究的方式，鼓動學生積極思維，進而認知作品深刻的社會含義。教法與學法：教法：采用多媒體引導學生進入情境，發(fā)揮聯(lián)想、想象，體會人物的心理。教學過程：一、激趣導入欣賞影視劇圖片，學生探討小說題目作用，由此導入《變色龍》這篇小說的題目作用。小練筆：選擇奧楚蔑洛夫的一次變化，揣摩他當時的心理活動，并用第一人稱用文字描述出來。要求：想象合理。請同學打開課本自由讀9—15自然段看看變色龍是什么樣的？ 。”師：作者在描寫變色龍的外形的時候是按照什么樣的觀察順序呢？生：由整體到部分師：同學們，在介紹一種小動物的時候要按照一定的順序，你看作者在寫變色龍的時候按照這樣的描寫順序并緊緊扣住了它的特點，就讓變色龍的形象就活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在我們的腦海中了。教師讀師：變色龍給你留下什么印象？生：聰敏、機靈師：變色龍不是反應遲鈍嗎？那你是從哪里知道的？就請你把這段讀一讀，讀出它的聰明、機靈。中非地處非洲大陸腹地。作者在敘述中，又無意識地顯露了自己的觀察方法：“小李用手一指”（整體地看，粗略地看）、“我細細端詳著”（仔細地看、有順序地看）——“中非工人朋加繪聲繪色地向我們介紹著。二是顏色與所附植物一致。作者端詳變色龍，有三：變色龍的外形，變色龍的捕食，變色龍的變色?！叭泶渚G”（顏色與植物一致）；頭，“三角形的嘴”、“兩眼凸起”；身軀，背部隆起似龜背，腹部兩側的四只短腳，尾巴尖細?！薄八扑撬保f明它根本就沒有睡，這樣有利于暗中察看（窺探）。作者舉出三個例子——遇香蕉變香蕉色，遇棕色泥土綠色變棕色，遇水泥板從棕色變淺灰色。文章層次清楚，觀察的方法——抓住典型特點，寓于清晰的文字中。作者寫我們被他嚇了一跳，其實襯托出了變色龍捕食之快。變色龍捕食，突出快。作者先總寫全身，接著從上到下敘寫頭、身軀、尾巴。特別是身體顏色與植物一致，為下文寫變色龍的名副其實，伏下一筆。最初印象中，作者寫了兩點：一是怪。還有那莽莽的原始森林，沒有污染，非常適宜動物的生長、繁衍。交流：快(迅雷不及掩耳之勢“刷”“剎那間)師：誰來讀第12自然段？讀出變色龍捕食的速度快。（齊讀）師：盡管我們大聲叫喊，對著變色龍指手畫腳，它卻依然一動也不動，變色龍如此遲鈍，如何捕捉食物呢？出示“變色龍如此遲鈍，如何捕捉食物呢？”師：這句是過渡句承接第九自然段和第十自然段的內容，起到承上啟下的作用。指名讀，課文又寫了變色龍哪三方面的特點?* 外形* 捕食* 變色1）出示“這條變色龍全身翠綠。/ 2第五篇：《變色龍》教學設計《變色龍》教學設計，通過上節(jié)課的學習我們解決了很多的問題，請你們回憶一下,課文按事情發(fā)展的順序,依次寫了哪三部分的內容? 生：發(fā)現(xiàn)變色龍、觀察變色龍、放回變色龍。五、拓展延伸談收獲：學習本文對寫作有什么啟示？欣賞短片，讓學生聯(lián)系我們今天生活的社會，談一談感受。寫作手法歸納：從以上人物的描寫中可以看出作者全文運用了諷刺的藝術手法。教學準備：教師準備：多媒體教學學生準備：變色龍相關資料。教學重點、難點：教學重點：體會語言描寫、動作描寫、細節(jié)描寫等在小說中的作用。過程與方法：通過對小說題目作用的探究進一步理解小說的主旨。）八、作業(yè)：（多媒體展示）文章結尾寫到：“奧楚蔑洛夫裹緊大衣，穿過市場的廣場徑自了。讓我們工整地寫好“人”字的一撇一捺，做一個真誠正直的人。總之，手指頭的細節(jié)描寫寫出赫留金的命運和遭遇，它從反面襯托出奧楚蔑洛夫見風使舵，媚上欺下的卑劣品質，反映了沙皇統(tǒng)治的社會黑暗?！肮o大衣”。第二次：聽說“這好像是將軍家的狗”，借口天氣熱，脫大衣，以“脫大衣”掩蓋自己的狼狽。兩者在本質上極其相似，以“變色龍”為題，生動形象地刻畫出了奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風使舵的本質。小組合作，討論發(fā)言。宣判：小狗“怪伶俐”，赫留金遭辱罵。宣判：狗是嬌貴動物，赫留金受斥責。宣判：狗無辜，赫留金訛詐。（多媒體展示）明確：六次變化形成強烈的對比。《萬卡》、《小公務員之死》、《套中人》、《變色龍》等均膾炙人口。情感態(tài)度與價值觀：