【正文】 楚蔑洛夫軍大衣穿而又脫，脫而又穿，這四個(gè)細(xì)節(jié)的描繪，淋漓盡致地勾畫出變色過(guò)程中的丑態(tài)，以及他卑劣的心理活動(dòng)。作者在描寫這類人物的時(shí)候，抓住了他們的共性，通過(guò)提煉、概括和總結(jié)，并用夸張、對(duì)比等諷刺小說(shuō)常用的藝術(shù)手法，加以突出，使這類人物往能給人留下深刻的印象。三、總結(jié)同學(xué)們，契訶夫用漫畫式的寫法塑造了鮮活的變色龍形象，讓我們驚嘆小說(shuō)的精妙。讓我們工整地寫就“人”字的一撇一捺。教學(xué)方法：先進(jìn)行預(yù)習(xí)成果展示，然后采用多種方式反復(fù)讀課文，以感知大意，感悟人物，理解主題，了解小說(shuō)的寫作特點(diǎn)；利用從網(wǎng)上搜索下載的課文朗讀錄音、相關(guān)人物圖片等多媒體資源，制成課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)效果。（多媒體展示：變色龍的生活圖片）二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)（多媒體展示）知識(shí)與能力 ：掌握作者契訶夫的有關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)本文運(yùn)用語(yǔ)言描寫和細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的方法，能根據(jù)奧楚蔑洛夫的反復(fù)變色概括人物形象。四、講授新課：（一）、簡(jiǎn)介作者（多媒體展示），是具有世界聲譽(yù)的短篇小說(shuō)大師，與莫泊桑、歐警官奧楚蔑洛夫處理狗咬人案件（學(xué)生思考后搶答問(wèn)題）（三）、感情朗讀，感悟人物分角色、有感情地朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽讀，劃出奧楚蔑洛夫?qū)贰?duì)赫留金的稱呼變化的詞語(yǔ)。宣判：弄死狗，狗的主人要罰款。宣判：狗是下賤胚子，赫留金受了害，要教訓(xùn)狗的主人。宣判：“野狗”“弄死”。（四）、合作探究，分析人物（點(diǎn)擊主頁(yè)中的“合作探究”）奧楚蔑洛夫的 “變色” 有什么規(guī)律？（多媒體展示變色曲線圖）這些變化說(shuō)明奧楚蔑洛夫是一個(gè)怎樣的人？（結(jié)合課件中插圖討論交流，歸納奧楚蔑洛夫這一人物形象。是沙皇俄國(guó)的一個(gè)小警官，忠實(shí)走狗。第一次：小說(shuō)開頭。因而又要巡警給他穿上大衣。軍大衣這一細(xì)節(jié)描寫，將奧楚蔑洛夫變色過(guò)程中的丑態(tài)以及卑劣的心理活動(dòng)刻畫得淋漓盡致。值得我們仔細(xì)品味。課后：輔與做七、達(dá)標(biāo)檢測(cè)：（多媒體展示）本文的主人公是（），本文中心事件中矛盾的焦點(diǎn)是（）。公 開 課 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 《變 色 龍》蕭縣何寨學(xué)校高曉慶第四篇：變色龍教學(xué)設(shè)計(jì)《變色龍》教學(xué)設(shè)計(jì)磻溪中學(xué)李錦第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：領(lǐng)悟小說(shuō)主題，欣賞小說(shuō)的諷刺藝術(shù)。以合作探究的方式，鼓動(dòng)學(xué)生積極思維，進(jìn)而認(rèn)知作品深刻的社會(huì)含義。教法與學(xué)法：教法：采用多媒體引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，發(fā)揮聯(lián)想、想象，體會(huì)人物的心理。教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入欣賞影視劇圖片，學(xué)生探討小說(shuō)題目作用，由此導(dǎo)入《變色龍》這篇小說(shuō)的題目作用。小練筆：選擇奧楚蔑洛夫的一次變化，揣摩他當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，并用第一人稱用文字描述出來(lái)。要求：想象合理。請(qǐng)同學(xué)打開課本自由讀9—15自然段看看變色龍是什么樣的？ ?！睅煟鹤髡咴诿鑼懽兩埖耐庑蔚臅r(shí)候是按照什么樣的觀察順序呢？生：由整體到部分師：同學(xué)們，在介紹一種小動(dòng)物的時(shí)候要按照一定的順序，你看作者在寫變色龍的時(shí)候按照這樣的描寫順序并緊緊扣住了它的特點(diǎn)，就讓變色龍的形象就活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在我們的腦海中了。教師讀師：變色龍給你留下什么印象？生：聰敏、機(jī)靈師：變色龍不是反應(yīng)遲鈍嗎？那你是從哪里知道的？就請(qǐng)你把這段讀一讀，讀出它的聰明、機(jī)靈。中非地處非洲大陸腹地。作者在敘述中，又無(wú)意識(shí)地顯露了自己的觀察方法：“小李用手一指”（整體地看，粗略地看）、“我細(xì)細(xì)端詳著”（仔細(xì)地看、有順序地看）——“中非工人朋加繪聲繪色地向我們介紹著。二是顏色與所附植物一致。作者端詳變色龍，有三：變色龍的外形，變色龍的捕食，變色龍的變色?！叭泶渚G”（顏色與植物一致）；頭，“三角形的嘴”、“兩眼凸起”；身軀，背部隆起似龜背，腹部?jī)蓚?cè)的四只短腳，尾巴尖細(xì)?！薄八扑撬?，說(shuō)明它根本就沒有睡，這樣有利于暗中察看（窺探）。作者舉出三個(gè)例子——遇香蕉變香蕉色，遇棕色泥土綠色變棕色，遇水泥板從棕色變淺灰色。文章層次清楚，觀察的方法——抓住典型特點(diǎn)，寓于清晰的文字中。作者寫我們被他嚇了一跳，其實(shí)襯托出了變色龍捕食之快。變色龍捕食，突出快。作者先總寫全身，接著從上到下敘寫頭、身軀、尾巴。特別是身體顏色與植物一致，為下文寫變色龍的名副其實(shí)，伏下一筆。最初印象中，作者寫了兩點(diǎn)：一是怪。還有那莽莽的原始森林，沒有污染，非常適宜動(dòng)物的生長(zhǎng)、繁衍。交流：快(迅雷不及掩耳之勢(shì)“刷”“剎那間)師：誰(shuí)來(lái)讀第12自然段？讀出變色龍捕食的速度快。（齊讀）師：盡管我們大聲叫喊，對(duì)著變色龍指手畫腳，它卻依然一動(dòng)也不動(dòng)，變色龍如此遲鈍，如何捕捉食物呢？出示“變色龍如此遲鈍，如何捕捉食物呢？”師：這句是過(guò)渡句承接第九自然段和第十自然段的內(nèi)容，起到承上啟下的作用。指名讀，課文又寫了變色龍哪三方面的特點(diǎn)?* 外形* 捕食* 變色1）出示“這條變色龍全身翠綠。/ 2第五篇：《變色龍》教學(xué)設(shè)計(jì)《變色龍》教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們解決了很多的問(wèn)題，請(qǐng)你們回憶一下,課文按事情發(fā)展的順序,依次寫了哪三部分的內(nèi)容? 生：發(fā)現(xiàn)變色龍、觀察變色龍、放回變色龍。五、拓展延伸談收獲：學(xué)習(xí)本文對(duì)寫作有什么啟示？欣賞短片，讓學(xué)生聯(lián)系我們今天生活的社會(huì)，談一談感受。寫作手法歸納：從以上人物的描寫中可以看出作者全文運(yùn)用了諷刺的藝術(shù)手法。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)學(xué)生準(zhǔn)備：變色龍相關(guān)資料。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、細(xì)節(jié)描寫等在小說(shuō)中的作用。過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)小說(shuō)題目作用的探究進(jìn)一步理解小說(shuō)的主旨。）八、作業(yè)：（多媒體展示）文章結(jié)尾寫到：“奧楚蔑洛夫裹緊大衣，穿過(guò)市場(chǎng)的廣場(chǎng)徑自了。讓我們工整地寫好“人”字的一撇一捺，做一個(gè)真誠(chéng)正直的人?？傊种割^的細(xì)節(jié)描寫寫出赫留金的命運(yùn)和遭遇，它從反面襯托出奧楚蔑洛夫見風(fēng)使舵，媚上欺下的卑劣品質(zhì)，反映了沙皇統(tǒng)治的社會(huì)黑暗。“裹緊大衣”。第二次：聽說(shuō)“這好像是將軍家的狗”，借口天氣熱，脫大衣，以“脫大衣”掩蓋自己的狼狽。兩者在本質(zhì)上極其相似，以“變色龍”為題，生動(dòng)形象地刻畫出了奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風(fēng)使舵的本質(zhì)。小組合作，討論發(fā)言。宣判：小狗“怪伶俐”，赫留金遭辱罵。宣判：狗是嬌貴動(dòng)物，赫留金受斥責(zé)。宣判：狗無(wú)辜，赫留金訛詐。（多媒體展示）明確：六次變化形成強(qiáng)烈的對(duì)比?！度f(wàn)卡》、《小公務(wù)員之死》、《套中人》、《變色龍》等均膾炙人口。情感態(tài)度與價(jià)值觀：