【正文】 奧楚蔑洛夫離開廣場(chǎng)后去了哪里？要求設(shè)計(jì)的情節(jié)符合人物的性格特征。*去將軍家邀功請(qǐng)賞，在此之前到首飾店索要一些金銀珠寶，一并送給將軍。問6：續(xù)寫：奧楚蔑洛夫離開廣場(chǎng)后發(fā)生的事，100字以上。那小狗已讓您家廚師普洛訶爾領(lǐng)回去了。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：通過人物對(duì)話來把握人物性格，特別是奧楚蔑洛夫的性格特點(diǎn)；難點(diǎn)：理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會(huì)意義。那么，你知道他降妖除魔的決勝法寶是什么？清朝大貪官和珅，他是一個(gè)什么樣的人？得出結(jié)論：在現(xiàn)實(shí)生活中，有很多像和珅這樣的人，他們見什么人說什么話，見風(fēng)使舵，鬧了很多笑話，這樣的人，俄國(guó)作家契訶夫把他們稱為“變色龍”，下面我們就來學(xué)習(xí)一下他的這篇作品《變色龍》。學(xué)生自由發(fā)揮，大膽想象。*去將軍家邀功請(qǐng)賞，在此之前到首飾店索要一些金銀珠寶，一 并送給將軍。??七、教師小結(jié)：一個(gè)荒唐的警官，一條可憐的小狗，一個(gè)無辜的人，一群可笑的看客，給我們上演了一段可笑而又令人感到沉重壓抑的故事。學(xué)生在她的生本課堂中朗讀體驗(yàn)，在語(yǔ)言的褶皺處品味感悟，抵達(dá)到小說人物的靈魂深處。如果教學(xué)內(nèi)容有問題，那么教師的教學(xué)再精致、再精彩，課堂的氣氛再熱烈、再活躍，價(jià)值都極為有限。同時(shí)，她在遵循外國(guó)現(xiàn)代小說欣賞新觀念，在小說中以領(lǐng)略人物內(nèi)心世界為重，情節(jié)與環(huán)境僅僅是感受人物內(nèi)心的輔助。從一堂具體的課來看，內(nèi)容和方法總是互相依存的，合宜的內(nèi)容要通過合理的方式呈現(xiàn)，教師在解決了教學(xué)內(nèi)容之后，便不得不考慮內(nèi)容呈現(xiàn)的方式。她讓學(xué)生 “用一句話說說小說中的故事”，然后提出“變了幾次？每一次是怎么處理的？”問題進(jìn)行交流，使學(xué)生對(duì)故事情節(jié)有了熟悉，為整堂課感受人物打下厚實(shí)基礎(chǔ)，這花4分多時(shí)間的情節(jié)交流是很有必要的。她借助學(xué)生在預(yù)習(xí)中感興趣的第27段作為突破點(diǎn)和輻射點(diǎn)，讓學(xué)生透過奧楚蔑洛夫語(yǔ)言，尤其是語(yǔ)言中的人稱變換、停頓和重復(fù)，撕開這條變色龍偽裝、虛偽、畏懼權(quán)貴、奉承權(quán)貴、欺壓百姓的靈魂，讓學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心深處，使學(xué)生由情節(jié)中構(gòu)建的平面形象在語(yǔ)言描寫的體驗(yàn)中站立起來。這三大板塊流程設(shè)計(jì)，對(duì)人物由“整體—局部——整體”、“模糊形象—真實(shí)內(nèi)心—群相靈魂”的層進(jìn)式深入剖析，使警官奧楚蔑洛夫人物漸漸清晰并觸手可及，充分顯示出馬老師的智慧魅力。楊九俊教授也說，要把文本讀透讀活，通體透明，形神兼?zhèn)洌鞍呀滩耐娴孟駸瀻煾凳稚系拿鎴F(tuán)一樣”。馬老師在朗讀第27段文本時(shí)，故意漏讀、錯(cuò)讀、停頓不正確，并讓學(xué)生指出。其次，在指出學(xué)生朗讀停頓不正確后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，在朗讀中發(fā)現(xiàn)警官奧楚蔑洛夫?qū)Σ煌分魅瞬灰粯拥耐ｎD對(duì)話，從而在語(yǔ)言的斷續(xù)與流暢中讓學(xué)生深入到人物的內(nèi)心，觸摸到一顆媚上欺下的、畏懼權(quán)貴的靈魂。馬老師在《變色龍》一課中板書設(shè)計(jì)只有一個(gè)字——“犬”！雖然只有一字，但“犬”字的書寫過程與教材內(nèi)容、教學(xué)流程、教學(xué)重點(diǎn)、學(xué)生感受達(dá)到無縫隙契合。這一點(diǎn)震撼人心，無論從視覺沖擊的效果還是內(nèi)心世界的感受，學(xué)生真正體驗(yàn)到：在這樣的社會(huì)中，人大都難以成“人”，只能淪為“犬”，淪為統(tǒng)治階級(jí)的走狗，警官奧楚蔑洛夫在學(xué)生眼里、心中都已成了真正的狗。謝謝大家！?？傊?，小說教學(xué)應(yīng)該根據(jù)課程目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容取舍，緊緊把握文本抓手，引入外國(guó)現(xiàn)代小說欣賞的新觀念，創(chuàng)新教學(xué)抓法，課堂就會(huì)精彩有效，這是馬老師在《變色龍》一課中帶給我深深的啟迪和思考。更妙的是用紅色粉筆寫出的“人”字與警官奧楚蔑洛夫骯臟的人心形成反差，達(dá)到諷刺小說所具有的諷刺意味。這樣，課堂在馬老師文本抓手的三處突破中逐層推進(jìn)，課堂氣氛與學(xué)生的心慢慢地?zé)崃似饋?，警官奧楚蔑洛夫人物形象也慢慢地站立并立體化。首先，在錯(cuò)把“你”讀成了“它”后，提出“此前對(duì)于小狗不是一直用第三人稱嗎？用‘它’正合適呀！為什么突然改用第二人稱了呢？”的問題進(jìn)行比較，學(xué)生在揣摩中開始走近警官的內(nèi)心。當(dāng)然，漫無目的、毫無重點(diǎn)的散步式逐字逐句細(xì)讀也是不行的，因?yàn)槲谋炯?xì)讀是有靈魂的。第一板塊情節(jié)到第二板塊人物的過渡，采用引入焦菊隱的話，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物認(rèn)識(shí)從表象進(jìn)入內(nèi)心；第二板塊人物靈魂到第三板塊社會(huì)環(huán)境的銜接，馬老師采用聯(lián)系學(xué)生生活，提出了“同學(xué)們覺得怎樣處理才公正呢？但警官奧楚蔑洛夫?yàn)楹螌?duì)此視而不見、充耳不聞？”的問題，并讓學(xué)生朗讀第一段，使學(xué)生感受走狗的靈魂是專制死寂社會(huì)的產(chǎn)物，從而由個(gè)體靈魂指向社會(huì)群相。她讓學(xué)生朗讀第一段環(huán)境描寫，感受當(dāng)時(shí)環(huán)境的死寂，來體驗(yàn)當(dāng)時(shí)社會(huì)的專制。從學(xué)生的回答中可以看出，學(xué)生在明白“狗主人是誰(shuí)”為變化規(guī)律后，對(duì)警官“見風(fēng)使舵、虛偽善變、膽小怕事、荒唐”的形象有了模糊籠統(tǒng)地認(rèn)識(shí)。她開始先簡(jiǎn)潔介紹契訶夫?qū)ξ覈?guó)作者影響，然后依次呈現(xiàn)出情節(jié)、人物、環(huán)境三大板塊，這板塊式流程符合學(xué)生閱讀小說的認(rèn)知規(guī)律。馬老師準(zhǔn)確地選擇教學(xué)內(nèi)容并進(jìn)行撕開，不光讓學(xué)生讀出小說主題，更可貴的是讓學(xué)生讀出這種主題在作品里怎樣得以呈現(xiàn)，運(yùn)用怎樣的語(yǔ)言加以傳達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生從傳統(tǒng)小說對(duì)人外部表現(xiàn)向外國(guó)現(xiàn)代小說對(duì)人內(nèi)部尋找的閱讀意識(shí)，顯示出馬老師深厚的文本解讀功底和駕馭小說教學(xué)內(nèi)容的才智，給我們小說教學(xué)打開了新的視野。而小說的教學(xué)內(nèi)容是非常多的，有常識(shí)性、理解性、欣賞性、研究性等內(nèi)容，如何把教材內(nèi)容在取舍中轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)內(nèi)容，最終在課堂里成為學(xué)生自己習(xí)得內(nèi)容，是可以看出一名語(yǔ)文教師的聰明才智。第一方面，從“教什么”角度來看馬老師選擇合宜教學(xué)內(nèi)容的才智。四、板書設(shè)計(jì)是將軍家的狗奧小狗名貴伶俐 楚蔑——————————————————————————→ 洛夫瘋狗下賤胚子野狗 不是將軍家的狗第五篇：變色龍范文《變色龍》帶給我們什么？——寧波市第四屆語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課《變色龍》課例點(diǎn)評(píng)發(fā)布人：許鵬浩 發(fā)布時(shí)間：20130710 11:37:14 點(diǎn)擊次數(shù)：3171 今天細(xì)細(xì)品味馬曉奕老師執(zhí)教的這堂《變色龍》，那合宜的教學(xué)內(nèi)容、精巧的流程設(shè)計(jì)、精當(dāng)?shù)募?xì)讀抓手、精妙的板書設(shè)計(jì)，我不由得敬佩馬老師的教學(xué)智慧。* 去赫留金工作的首飾店尋點(diǎn)兒麻煩。*又遇見了一起類似狗咬人的案件，又做出了相同的處理，或者處理得更圓滑了。變色龍，是蜥蜴的一種，表皮下有多種色素塊，能隨時(shí)變成不同的保護(hù)色。多媒體出示相關(guān)圖片，引出“變色”這一話題?！闭f罷，揚(yáng)長(zhǎng)而去。奧楚蔑洛夫急忙熱情洋溢地迎上前去，彎了一個(gè)九十度的大躬，笑容可掬地說道：“烏拉吉米爾?伊凡尼奇先生，您是不是丟了一條狗？唉！這小家伙差點(diǎn)讓人給糟踏了，赫留金那荒唐的家伙把煙卷戳到狗鼻子上去，幸虧您的狗伶俐，咬了他一口，可赫留金卻說狗無緣無故咬他，要您賠償他一筆錢，真是異想天開！是我訓(xùn)斥了他一頓。* 去赫留金