【正文】 違背了教學(xué)規(guī)律。這節(jié)課教師偏離了教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致教學(xué)低效。 科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo) 課堂教學(xué)目標(biāo)要明確 教學(xué)目標(biāo)的確立是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，它對(duì)課堂教學(xué)的發(fā)展起著調(diào)整和控制的作用，制約著課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的方向，是教學(xué)過程中教師和學(xué)生預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)效果和標(biāo)準(zhǔn)。 課堂教學(xué)要突出重難點(diǎn) 中學(xué)數(shù)學(xué)課堂“減負(fù)提質(zhì)”的現(xiàn)狀研究 —— 以達(dá)州市幾所中學(xué)為例 12 HOFEDCBA在數(shù)學(xué)教學(xué)中，每一堂課都要有一個(gè)重點(diǎn)，整堂課都要以教學(xué)重點(diǎn)為中心來展開。對(duì)于難點(diǎn)知識(shí)，可以用以下方法進(jìn)行來解決：聯(lián)系新舊知識(shí)的共同點(diǎn)、連接點(diǎn)、演變點(diǎn)；講清原理、抓住本質(zhì)；聯(lián)系實(shí)際，化抽象為具體；化難為易，分層突破。 ( 4 ) 4 8 0 。 借助直觀性教學(xué)策略 例如：浙教版七年級(jí)下冊(cè) P6 合作學(xué)習(xí)：請(qǐng)先按圖 41 所示的步驟折紙：剪一個(gè)△ ABC，分別取 AC， BC 的中點(diǎn)的 D， E，連結(jié) DE。不失一般性的驗(yàn)證了：“三角形的三個(gè)內(nèi)角之和是 180176。多媒 體不同于傳統(tǒng)教學(xué)，多媒體可以將所學(xué)的知識(shí)與生活中的實(shí)際問題聯(lián)系起來，讓學(xué)生更加直觀地感受數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。 課后作業(yè)要 精心設(shè)計(jì) 課后作業(yè)時(shí)課堂的延續(xù)，是課堂教學(xué)必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果的重要途徑。課后作業(yè)應(yīng)當(dāng)適量，盡量避免出現(xiàn)重復(fù)。 在等差數(shù)列 ??na 中， 1 250a ?? ，公差 2d? ， 求同時(shí)滿足下列條件的所有 na 的和 ,(1)70 200n?? ； (2)n 能被 7 整除。在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生不會(huì)緊張，沒有壓力，積極主動(dòng)地參與到課堂中，達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的效果。 ②課后作業(yè)較多，并且出現(xiàn)簡(jiǎn)單重復(fù)現(xiàn)象。②少數(shù)教師存在“拖堂”現(xiàn)象。 研究中存在的不足 （ 1）在關(guān)于“減負(fù)提質(zhì)”的問卷調(diào)查中，有些題目設(shè)置的不是很合理，有些題目的選擇不是很有代表性，可能會(huì)影響到問卷的效果。四年的求學(xué)生涯在師長(zhǎng)、親友的大力支持下，走得辛苦卻也收獲滿囊，在論文即將付梓之際，思緒萬千，心情久久不能平靜。授人以魚不如授人 以漁，置身其間，耳濡目染，潛移默化，使我不僅接受了全新的思想觀念，樹立了宏偉的學(xué)術(shù)目標(biāo)，領(lǐng)會(huì)了基本的思考方式。 最后要感謝在整個(gè)論文寫作過程中幫助過我的每一位人。請(qǐng)您根據(jù)自己的真實(shí)想法和做法，完成問卷上 113 題分別選擇一個(gè)最適合您的答案，并將其對(duì)應(yīng)的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的真實(shí)想法和做法，完成問卷上 116 題分別選擇一個(gè)最適合您的答案，并將其對(duì)應(yīng)的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。感謝在一起愉快的度過大學(xué)生活的每個(gè)可愛的同學(xué)們和尊敬的老師們，正是由于你們的幫助和支持，我才能克服一個(gè)一個(gè)的困難和疑惑，直至本文的順利完成。 我不是您最出色的學(xué)生，而您卻是我最尊敬的老師。 中學(xué)數(shù)學(xué)課堂“減負(fù)提質(zhì)”的現(xiàn)狀研究 —— 以達(dá)州市幾所中學(xué)為例 15 （ 3）由于研究者沒有實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而且時(shí)間和精力有限，提出的關(guān)于“減負(fù)提質(zhì)”的措施只是理論上的，還沒有與實(shí)際數(shù)學(xué)教育相結(jié)合，也不夠具體，還應(yīng)該在可操作性上進(jìn)一步修改、完善。④在課堂教學(xué)中還存在一些問題，例如：沒有實(shí)行分層教學(xué)，不能做到因材施教，教學(xué)手段單一，課堂氣氛沉悶，無效提問等等。③課后還要參加數(shù)學(xué)培訓(xùn)班或者請(qǐng)家教補(bǔ)習(xí)數(shù)學(xué)。而教育部門提出的 “ 減負(fù)提質(zhì) ” 并沒有全面有效的實(shí)施 ， 收效甚微，很多 教師 仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“ 減負(fù)提質(zhì) ” 任重而道遠(yuǎn)！ （ 2）中學(xué)生在 數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)過程中普遍面臨的問題： ① 對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥、乏味 。如果教師不能活躍課堂氣氛，學(xué)生對(duì)課堂毫無興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也不高。 例如在人教版高一必修 5《等差數(shù)列的前 n 項(xiàng)和》這一節(jié)課的課后作業(yè)設(shè)計(jì)如下： 已知 1 4a?? ， 8 18a ?? ， 8n? 求等差數(shù)列 na 的前 n 項(xiàng)和 ns 。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有差異，課后作業(yè)要有針對(duì)性，有層次性，避免過難或過易。 例如 在人教版九年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《三視圖》這一節(jié)課教學(xué)中，視頻將物體的主視圖，左視圖，俯視圖直觀地形象地在平面上呈現(xiàn)出來，充分地吸引學(xué)生的注意力 ；再如在上黃金分割時(shí)利用多媒體展示了許多美麗的黃金分割圖形的照片。 課堂教學(xué)要巧用多媒體 采用多媒體教學(xué)能夠有效的增大課堂的課容量，而且同時(shí)還減輕了教師的工作量，教師能夠?qū)⒏嗟臅r(shí)間和精力放在講解重點(diǎn)、難點(diǎn)上，可以將更多的時(shí)間拿給學(xué)生討論。依次把△ CDE，△ ADF，△ BEH 沿 DE， DF， EH 折疊，得長(zhǎng)方形 DFHE。 靈活 運(yùn)用教學(xué)方法 課堂教學(xué)的方法有很多，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活采用講授法、討論法、練習(xí)法等多種教學(xué)方法相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。 ( 2 )( 2 ) 1 6 。對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)的講解，教師語調(diào)、板書、肢體動(dòng)作等的變化來提醒學(xué)生，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生興奮，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)在大腦中留下深刻的印象。根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平來確定教學(xué)目標(biāo)的起點(diǎn)，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的組織安排，教學(xué)方法和教學(xué)手段以，教學(xué)媒體的選用以及課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的安排有機(jī) 的配合起來，從而優(yōu)化地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。所以，提高課堂教學(xué)效率，提高四十五分鐘的課堂教學(xué)質(zhì)量，這是問題的關(guān)鍵。 【分析】 教師將此節(jié)課的重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)概念、公式、性質(zhì)的記憶，卻沒有揭示出數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)，沒有講公式的由來。以下將從違背教學(xué)規(guī)律以及無效提問作出案例分析。最后的課堂練習(xí)，由易到難，逐步深入，起到了檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果的作用。 【分析】 該節(jié)課經(jīng)歷了“復(fù)習(xí)導(dǎo)入、提出問題、學(xué)生討論、教師點(diǎn)撥、得出結(jié)論、課堂練習(xí)”六個(gè)環(huán)節(jié)，基本實(shí)現(xiàn)了“掌握正切函數(shù)的性質(zhì)，認(rèn)識(shí)并會(huì)畫正切函數(shù)的簡(jiǎn)圖；學(xué) 生通過自主探究小組合作交流的過程體驗(yàn)探索的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 （由學(xué)生論述作圖步驟，教師用多媒體演示） 生：先將單位圓右半圓等分為 8 份，接著作正切線，再將角所對(duì)應(yīng)的正切線向右平移，最后將這些正切線的終點(diǎn)用光滑的曲線連接起來，就得到 ta n x 22yx ????? ????? ? ????，的函數(shù)圖 象。 （三）學(xué)生討論 （學(xué)生討論 10 分鐘，討論結(jié)束后，由同學(xué)回答，然后老師進(jìn)行說明） 生：可以用單位園作正切線的方法得到正切函數(shù)的圖象，定義域?yàn)? 中學(xué)數(shù)學(xué)課堂“減負(fù)提質(zhì)”的現(xiàn)狀研究 —— 以達(dá)州市幾所中學(xué)為例 9 2x x k k z????? ? ? ?????? ?????，正切函數(shù)是周期函數(shù)，周期為 ? 。達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知 識(shí) [7]。但目前中學(xué)組織學(xué)生參加課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)寥寥無幾。 （ 3）中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上面臨著巨大的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重。通過“減負(fù)提質(zhì)”的實(shí)施，中學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)明顯減輕， 97%的學(xué)生基本能夠自由安排自己的空余時(shí)間，并且對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也逐漸上升，整體數(shù)學(xué)成績(jī)有所提高。 ④組織學(xué)生參加課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)情況：多次組織的占 0%，偶爾組織的占 3%，極少組織的占 78%，從沒組織的占 19%。 圖 25 教師實(shí)施減負(fù)的具體情況 （ 3）實(shí)施減負(fù)的具體舉措 從（附錄 2第 410 題）的數(shù)據(jù)結(jié)果分析，可以分成四個(gè)小的方面來體現(xiàn)教師在實(shí)施減負(fù)提質(zhì)的過程中做到以下舉措的情況。 圖 22 學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的負(fù)擔(dān)大小 （ 3）多達(dá) 56%的學(xué) 生支持?jǐn)?shù)學(xué)課堂減負(fù) 通過對(duì)附錄 1 第 611 題的統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn) 56%的學(xué)生支持減負(fù)， 34%的學(xué)生表示無所謂， 10%的學(xué)生不支持減負(fù)，見圖 23。本問卷全部為選擇類客觀題，采用直接統(tǒng)計(jì)比較。本次問卷調(diào)查關(guān)于教師的共 23 份，關(guān)于學(xué)生的共 35 份，總共發(fā)出問卷 58 份，收回 58 份，回收率為 100%。當(dāng)前 “ 減負(fù)提質(zhì) ” 在中學(xué)貫徹實(shí) 施情況以及 教 師對(duì) “ 減負(fù)提質(zhì) ” 的態(tài)度。再次，教師能夠花最少的時(shí)間和精力將知識(shí)清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生能夠花最少的時(shí)間和精力掌握知識(shí)。學(xué)生學(xué)得辛苦，學(xué)習(xí)效率低，所以成了一種“負(fù)擔(dān)”。 研究的內(nèi)容 此項(xiàng)研究主要研究以下方面的內(nèi)容： （ 1）達(dá)州市中學(xué)數(shù)學(xué)課堂“減負(fù)提質(zhì)”的現(xiàn)狀 （ 2）達(dá)州市中學(xué)數(shù)學(xué)課堂“減負(fù)提質(zhì)”還存在的問題 （ 3）達(dá)州市實(shí)施中學(xué)數(shù)學(xué)課堂“減負(fù)提質(zhì)”的舉措 核心名詞的界定 “減負(fù)”（ Reduce the burden），《現(xiàn)代漢語詞典》對(duì)“負(fù)擔(dān)”一詞作如下解釋：“承受的壓力或擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任、費(fèi)用等。”《國(guó) 家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（ 20xx— 2020 年）》進(jìn)一步明確指出，過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重?fù)p害少年兒童身心健康，各級(jí)政府要把“減負(fù)”作為教育工作的重要任務(wù)，學(xué)校要把“減負(fù)”落實(shí)到教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。 美國(guó)中學(xué)教育的改革遠(yuǎn)在 50年代末 60年代初就已經(jīng)開始。 因此 ，針對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，分析其原因，探討 “ 減負(fù)提質(zhì) ” 的措施和對(duì)策，對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展思維能力具有重要意義 [3]。對(duì)于這個(gè)問題人們有各自的見解 ，但是 “ 減負(fù) ” 是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，是真正提高學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵，急需解決的一個(gè)大問題。 and students39。中學(xué)數(shù)學(xué)課堂“減負(fù)提質(zhì)”的現(xiàn)狀研究 —— 以達(dá)州市幾所中學(xué)為例 本科畢業(yè)論文 中學(xué)數(shù)學(xué)課堂“減負(fù)提質(zhì)”的現(xiàn)狀研究 中學(xué)數(shù)學(xué)課堂“減負(fù)提質(zhì)”的現(xiàn)狀研究 —— 以達(dá)州