【正文】 ；教師可以通過(guò)作業(yè)形成學(xué)校、家庭和社會(huì)對(duì)學(xué)生的教育合力等” [4]。 在國(guó)內(nèi)，中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確指出 :“減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān) ， 已成為推進(jìn)素質(zhì)教育中刻不容緩的問(wèn)題 ,要切實(shí)認(rèn)真加以解中學(xué)數(shù)學(xué)課堂“減負(fù)提質(zhì)”的現(xiàn)狀研究 —— 以達(dá)州市幾所中學(xué)為例 2 決”，“實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律’的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。通過(guò)提高教學(xué)實(shí)效、提升校長(zhǎng)和教師的專業(yè)能力、推進(jìn)評(píng)價(jià)改革等策略，促進(jìn)學(xué)校科學(xué)減負(fù)；鼓勵(lì)學(xué)校在課程整合、少留作業(yè)、優(yōu)化作業(yè)等方面進(jìn)行創(chuàng)新；建立學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)監(jiān)測(cè)和公告制度，規(guī)范學(xué)校的 辦學(xué)行為，保障“減負(fù)”工作落到實(shí)處 [6]。學(xué)校只注重 智力教育，而輕視學(xué)生的思想品德教育，忽視學(xué)生心理成長(zhǎng)和心理健康。其次，學(xué)生應(yīng)該是在一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，由“被動(dòng)學(xué)習(xí)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)”。 調(diào)查過(guò)程 調(diào)查目的、對(duì)象及時(shí)間 （ 1） 調(diào)查目的 了解中學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及對(duì) “ 減負(fù)提質(zhì) ” 的態(tài)度。問(wèn)卷調(diào)查采用現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放問(wèn)卷，當(dāng)場(chǎng)解答，解答后當(dāng)場(chǎng)收回答卷的方式，解答問(wèn)卷時(shí)間為 15— 20 分鐘。在學(xué)生問(wèn)卷中第 1 題2— 5 題、 6— 11 題、 12— 16 題分別用來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)大小、對(duì)減負(fù)的態(tài)度、關(guān)于減負(fù)的效果；教師問(wèn)卷中 1— 2 題、 3 題、 4— 10 題、 11— 13 題分別用來(lái)檢測(cè)對(duì)減負(fù)提質(zhì)的態(tài)度、實(shí)施減負(fù)提質(zhì)的具體情況、實(shí)施減負(fù)提質(zhì)的舉措、減負(fù)提質(zhì)后的效果，最后一部分均為采納教師以及學(xué)生對(duì)減負(fù)提質(zhì)的看法和建議。 圖 21 學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣 （ 2）多達(dá) 57%的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重 通過(guò)對(duì)附錄 1 第 25 題的統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn) 57%的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重， 27%的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有負(fù)擔(dān)， 16%的學(xué)生表示數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有負(fù)擔(dān)，見(jiàn)圖 22。 中學(xué)數(shù)學(xué)課堂“減負(fù)提質(zhì)”的現(xiàn)狀研究 —— 以達(dá)州市幾所中學(xué)為例 6 圖 24 教師對(duì)減負(fù)的態(tài)度 （ 2）教師實(shí)施減負(fù)的具體情況 從（附錄 2 題 3）調(diào)查得出，在減負(fù)實(shí)施方面， 4%的教師能做到完全實(shí)施； 18%的教師能基本實(shí)施， 63%的教師很少實(shí)施， 15%的教師沒(méi)有實(shí)施，見(jiàn)圖 25。 中學(xué)數(shù)學(xué)課堂“減負(fù)提質(zhì)”的現(xiàn)狀研究 —— 以達(dá)州市幾所中學(xué)為例 7 ③課堂提問(wèn)能做 到精簡(jiǎn)、有效合理情況：一直都是占 25%，多數(shù)時(shí)間是占 56%，偶爾能做到的占 14%，不能做到的占 5%。支持?jǐn)?shù)學(xué)課堂減負(fù)的學(xué)生占到了 56%，說(shuō)明超過(guò)一半的學(xué)生希望能夠減輕在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的負(fù)擔(dān)，也說(shuō)明中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中確實(shí)存在負(fù)擔(dān)過(guò)重現(xiàn)象。大多數(shù)的教師能做到課前精心備課，但只有少數(shù)教師明確課堂教學(xué)目標(biāo)、突出重難點(diǎn)，對(duì)課堂提問(wèn)還不能做到精簡(jiǎn)、有效、合理。 （ 4）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生走出校園，逐步了解社會(huì)，開(kāi)闊視野，并且在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到自己的不足，將自己的知識(shí)實(shí)踐自我的最佳途徑。通俗的講，有效的課堂教學(xué)活動(dòng)是指教師在教學(xué)活動(dòng)中采用各種教學(xué)方法和教學(xué)手段 進(jìn)行教學(xué)，用最少的時(shí)間，花最少的精力取得最大的效果。 （二）提出問(wèn)題 師：那么 通過(guò)類比，我們能否用同樣的方法得到正切函數(shù)的圖象呢？要作出圖象，首先應(yīng)該確定正切函數(shù)的定義域是什么？正切函數(shù)是不是周期函數(shù)？如果是，那么周期為多少呢？請(qǐng)同學(xué)們對(duì)這些問(wèn)題分組討論。但是 ? 是不是正切函數(shù)的最小正周期？下面請(qǐng)同學(xué)們告訴我作正切函數(shù)圖象的步驟，通過(guò)圖象來(lái)觀察。 中學(xué)數(shù)學(xué)課堂“減負(fù)提質(zhì)”的現(xiàn)狀研究 —— 以達(dá)州市幾所中學(xué)為例 10 討論函數(shù) tan( )4yx???的性質(zhì)。 學(xué)生通過(guò)討論得出正切函數(shù)圖象及性質(zhì)， 然后自己總結(jié)來(lái)加深印象，體會(huì)函數(shù)性質(zhì)與圖 象 之間的關(guān)系，即數(shù)形結(jié)合思想。 低效數(shù)學(xué)課堂問(wèn)題分析 中學(xué)數(shù)學(xué)課堂低效或者無(wú)效主要表現(xiàn)在教師在課堂教學(xué)中偏離教學(xué)目標(biāo)、違背教學(xué)規(guī)律、師生互動(dòng)不到位、無(wú)效提問(wèn)、時(shí)間安排不合理等等。 【案例】課題：等差數(shù)列 案例描述： 教師將等差數(shù)列的概念、公式、性質(zhì)一一羅列在黑板上，并讓學(xué)生用 10 分鐘記憶，然后開(kāi)始講例題，講完例題便讓 布置了幾道習(xí)題讓學(xué)生在課堂練習(xí)，最后強(qiáng)調(diào)要記住公式。 第四章 減負(fù)提質(zhì)的舉措 課堂教學(xué)是教育和教學(xué)最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，很大程度上說(shuō)教學(xué)質(zhì)量的高低取決于課堂教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要具體、可操作、可評(píng)價(jià) [8]。要讓學(xué)生保持清晰的思路，掌握整堂課的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)重點(diǎn)一定要突出，但切忌重點(diǎn)過(guò)多， 而導(dǎo)致學(xué)生思維混亂。 例如：在用配方法解一元二次方程的教學(xué)中，教師讓學(xué)生完成以下一組練習(xí)題： 2 2 2 2 2( 1 ) 1 6 。 ( 5 ) 3 1 4x x x x x x x x? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 這組練習(xí)題的難度逐步加大，學(xué)生逐步解決這些問(wèn)題，在此過(guò)程中有步驟、分層次的提高數(shù)學(xué)能力，最后掌握知識(shí)。過(guò) D， E 作 DF⊥ AB 于點(diǎn) F， EH⊥ AB 于點(diǎn) H?！钡男再|(zhì)，學(xué)生聽(tīng)來(lái)易懂。多媒體教學(xué)最重要的是對(duì)圖形的處理，特別是在“空間與圖形”的學(xué)習(xí)中起到的作用是巨大的。因此，教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)課后作業(yè)。通過(guò)對(duì)課后作業(yè)的設(shè)計(jì)，達(dá)到減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的效果。 中學(xué)數(shù)學(xué)課堂“減負(fù)提質(zhì)”的現(xiàn)狀研究 —— 以達(dá)州市幾所中學(xué)為例 14 除開(kāi)上述對(duì)策之外數(shù)學(xué)課堂教學(xué)還應(yīng)該注意氣氛的和諧。 第五章 結(jié)論與思考 研究結(jié)論 （ 1） 目前達(dá)州市 的中學(xué)生面臨學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，學(xué)習(xí)壓力過(guò)大的現(xiàn)狀。數(shù)學(xué)考試次數(shù)較多，學(xué)生學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付考試。③沒(méi)有組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不能將數(shù)學(xué)課堂與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。 （ 2）調(diào)查的學(xué)校過(guò)少，并且調(diào)查的人數(shù)較少，得出的結(jié)論不是很有代表性，只能客觀的反應(yīng)達(dá)州實(shí)施“減負(fù)提質(zhì)”的現(xiàn)狀。我急切地要把我的敬意和贊美獻(xiàn)給一位平凡的人，我的指導(dǎo)老師，唐海軍。 同時(shí)感謝羅肖強(qiáng)老師、何聰教授、陳官章老師等幾年來(lái)對(duì)我的栽培和教育。從開(kāi)始進(jìn)入課題到論文的順利完成，有多少可敬的師長(zhǎng)、同學(xué)、朋友給了我 無(wú)言的幫助，在這里請(qǐng)接受我誠(chéng)摯的謝意！謝謝你們！ 中學(xué)數(shù)學(xué)課堂“減負(fù)提質(zhì)”的現(xiàn)狀研究 —— 以達(dá)州市幾所中學(xué)為例 18 附錄 1：中學(xué)生關(guān)于數(shù)學(xué)課堂“減負(fù)提質(zhì)”問(wèn)卷調(diào)查 親愛(ài)的同學(xué)： 您好！這是一份有關(guān)對(duì)“減負(fù)提質(zhì)”現(xiàn)狀進(jìn)行研究的調(diào)查問(wèn)卷，僅供科研所用，不評(píng)價(jià)您的個(gè)人情況。您的回答對(duì)于本研究十分重要，我們將會(huì)對(duì)您的回答嚴(yán)格保密，請(qǐng)放心作答！非常感謝您的合作和支持！ 學(xué)校＿＿＿＿所教年級(jí)＿＿＿＿性別＿＿＿＿民族＿＿＿＿職稱＿＿ ＿＿學(xué)歷＿＿＿＿ 您對(duì)減負(fù)提質(zhì)的態(tài)度 （ 1）您認(rèn)為減負(fù)真正就能提質(zhì)嗎（ ） A、一定能夠 B、能夠 C、很難說(shuō) D、不能夠 （ 2）您認(rèn)為實(shí)施減負(fù)提質(zhì)有難度嗎（ ） A、沒(méi)有難度 B、難度較小 C、難度較大 D、很有難度 （ 3）您在數(shù)學(xué)課堂上實(shí)施減負(fù)提質(zhì)的情況（ ） A、完全實(shí)施 B、基本實(shí)施 C、很少實(shí)施 D、不實(shí)施 實(shí)施減負(fù)提質(zhì)的舉措 （ 4）課后作業(yè)能做到精心設(shè)計(jì)、分層設(shè)計(jì)（ ） A、一直都是 B、多數(shù)時(shí)間是 C、偶爾 D、幾乎沒(méi)有 （ 5）能及時(shí)批改講評(píng)數(shù)學(xué)課后作業(yè)（ ） A、一直都是 B、多數(shù)時(shí)間是 C、偶爾 D、幾乎沒(méi)有 （ 6）考試前總是通過(guò)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課來(lái)幫助學(xué)生做好準(zhǔn)備（ ） A、一直都是 B、多數(shù)時(shí)間是 C、偶爾 D、幾乎沒(méi)有 （ 7）課前能做到精心備課（ ） A、一直都是 B、多數(shù)時(shí)間是 C、偶爾 D、幾乎沒(méi)有 （ 8）課堂教學(xué)目標(biāo)明確，能突出重難點(diǎn)（ ） A、一直都是 B、多數(shù)時(shí)間是 C、偶爾 D、幾乎沒(méi)有 （ 9）對(duì)課堂提問(wèn)能做到精簡(jiǎn)、有效、合理（ ） A、一直都是 B、多數(shù)時(shí)間是 C、偶爾 D、幾乎沒(méi)有 （ 10）組織學(xué)生參加課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)（ ） A、多次組織 B、偶爾組織 C、極少 D、從來(lái)沒(méi)有 減負(fù)提質(zhì)的效果 （ 11）通過(guò)減負(fù)之后學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)（ ） A、明顯減輕 B、稍微減輕 C、很難說(shuō) D、沒(méi)有變化 （ 12）通過(guò)減負(fù)之后學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度（ ） A、有很好的改變 B、稍微改變 C、不清楚 D、沒(méi)有改變 （ 13）通過(guò)減負(fù)之后學(xué)生整體學(xué)習(xí)成績(jī)（ ） A、很大提高 B、有所提高 C、不清楚 D、沒(méi)有提高 您對(duì)減負(fù)提質(zhì)有什么建議（減負(fù)實(shí)施的難度、實(shí)施中的問(wèn)題、舉措等方面）