【正文】 ，一是將區(qū)域內(nèi)的素質(zhì)教育基地、少年宮、鄉(xiāng)村少年宮等青少年專用活動場所，節(jié)假日期間免費向?qū)W生開放。（三）強力改革，深入推行高效課堂的大研究課堂是減負工作的主陣地，打造高效課堂是減負工作的關(guān)鍵。目前，全區(qū)學(xué)科與信息技術(shù)整合覆蓋率達100%，教師參與面達95%以上，課時覆蓋率達60%以上。學(xué)生課業(yè)負責過重表面上看似教師造成的，但實際上是學(xué)校升學(xué)考試制度、國家課程計劃設(shè)置、教育行政與學(xué)校評價制度以及家長非理性期待等多種因素綜合影響而產(chǎn)生的。第五篇：減負提質(zhì)報告減輕負擔是措施 提高質(zhì)量是目的——龍泉市教育局“減負增效”工作匯報為認真貫徹落實浙教基〔2010〕127號、浙教辦基〔2010〕145號、麗政教督〔2010〕9號等一系列關(guān)于“減輕義務(wù)教育階段中小學(xué)生過重課業(yè)負擔”的文件精神，龍泉市教育局積極著手落實“減負增效”工作，現(xiàn)將該工作匯報如下：一、切實減輕義務(wù)教育階段中小學(xué)生過重課業(yè)負擔（一）認真組織收看“減負”視頻會議，學(xué)習“減負”相關(guān)文件。（二）制定措施，全面落實“減負”工作。要大力宣傳有效轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的先進事例和典型，強化教師有權(quán)、有責、有義務(wù)教育好每一位學(xué)生的意識，弘揚教育主旋律和核心價值觀。以“有效教學(xué)，高效課堂”為導(dǎo)向，落實《龍泉市教育局關(guān)于進一步加強中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理工作的意見》，提升教師業(yè)務(wù)能力，加強學(xué)法研究，增強課堂教學(xué)的生動性、趣味性和互動性，切實提升課堂教學(xué)的有效性。（2）市教育局制定了“減負”工作督查細則，在學(xué)年內(nèi)采用定期和不定期，或明查暗訪的方式，對各初中、小學(xué)進行“減負”工作專項督查。同時，設(shè)立社會監(jiān)督電話、電子信箱，向社會公布，自覺接受師生、家長和社會的監(jiān)督。教學(xué)常規(guī)的落實，總體情況小學(xué)優(yōu)于中學(xué)，如實驗小學(xué)教育集團，校長與各位老師簽訂了“減負工作責任狀”，促使減負工作變成教師的自覺行動。學(xué)校把減負工作與校風、教風、學(xué)風一起抓。同時，學(xué)校還編寫了《校園教研簡報》，有力推進了各學(xué)科的教研工作，提升了教研工作水平。督查組在充分肯定學(xué)校減負和教學(xué)常規(guī)落實工作成績的同時，還針對存在的問題提出了整改意見。我們出臺了《龍泉市教育局關(guān)于進一步加強中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理工作的意見》，對備課（集體備課）、上課、作業(yè)、批改、輔導(dǎo)等管理提出了相應(yīng)要求。其次，同一備課組每周至少集中備課一次，對本周教學(xué)進行總體安排，并就某一節(jié)進行集體備課，包括教材分析、教學(xué)目標的確定、重難點的把握與突破、知識拓展的程度等。同時，以結(jié)合教學(xué)調(diào)研，對學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理工作情況進行了專項調(diào)研與抽查活動，有力地推動了學(xué)校教學(xué)管理的改進。作業(yè)布置要求必須做到精選、先做、全批，錯題訂正復(fù)批；作業(yè)的形式要多樣新穎，可采用提問、面談、練習、答卷、小論文和各種形式的報告等；作業(yè)難易要符合學(xué)生的認知規(guī)律，有梯度、有層次、有選擇，能力強的能吃飽、能力弱的能吃了；作業(yè)批改要及時、定時、定點、定人，對學(xué)困生一定要堅持面批，多寫適當?shù)墓膭钚栽u語，建立問學(xué)、輔導(dǎo)制度，答疑、輔導(dǎo)要細心、細致。同時選調(diào)了一名優(yōu)秀班主任任德育教研員，主抓班主任隊伍建設(shè)。我們將努力在12年內(nèi)配齊這些專任教師。劉希平廳長說：減負不是簡單的減量和減時，這是一場教育革命，核心是轉(zhuǎn)變教育理念，轉(zhuǎn)變育人模式。要立足現(xiàn)實，建立科學(xué)的校長、教師考核評價機制，提高校長、教師的敬業(yè)精神，改變工作粗放、不細，專業(yè)成長滯后、緩慢的問題。對教學(xué)各個環(huán)節(jié)如何做才算到位，如備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)等方面。也就是每堂課必須設(shè)計若干個問題，形成若干個既獨立又相互聯(lián)系的教學(xué)板塊，運用合適的教學(xué)方式上課；每堂課必須留10—15分鐘時間，用于學(xué)生對本堂課內(nèi)容的消化、落實、鞏固。實行開門聽課，形成領(lǐng)導(dǎo)檢查、教師之間相互檢查備課情況的方式。轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方法，努力營造民主、平等、和諧的教育氛圍，建立融洽的師生關(guān)系，提倡全體教師對學(xué)生多鼓勵、多肯定、多贊許，堅持以正面教育為主，最大限度地激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。把“減負”工作作為一項長期的任務(wù)常抓不懈，努力使“減負”工作成為學(xué)校管理和教師教學(xué)的自覺行動。既要減輕學(xué)生的過重課業(yè)負擔，又要扎實有效地推進教學(xué)工作。并以模范班主任班級為示范窗口，讓全市班主任學(xué)習觀摩，切實加強班主任隊伍建設(shè)，以此促進教師隊伍整體素質(zhì)的整體提升。（二）抓班主任隊伍建設(shè)。如今，我們在強調(diào)“減負增效”的同時，狠抓課堂常規(guī)的落實。再次，要求做到資料共享、利用集體智慧，共同解決學(xué)科疑難問題。上學(xué)期已經(jīng)進行了備課常規(guī)的落實，成立了學(xué)科備課大組、區(qū)域備課共同體，制定了《龍泉市教師集體備課實施方案》，建立了備課制度。三、加強教學(xué)常規(guī)落實，確?！皽p負”不“減效” 我市“減負”工作，以提高教學(xué)質(zhì)量，提升德育實效為目標，確?！皽p負”不“減效”。“家校共同體”的成立，深受教師、家長和學(xué)生的歡迎。另外還向教師發(fā)放《幫扶學(xué)生登記表》，要求每位教師均要選取若干個學(xué)困生進行認真幫扶，并有幫扶工作的具體措施和要求，還向每位教師發(fā)放《錯題集》，要求教師每天在《錯題集》里記下學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯題情況，分析原因，再進行同類型題目的鞏固練習。東升小學(xué)還提出了“減負工作十條意見”，針對省廳關(guān)于1—2年級不留家庭作業(yè)的要求，召開了1—2年級家長會，并在學(xué)生中開展減負問卷調(diào)查，還要求每位教師每周對照減負要求，結(jié)合自己的教學(xué)情況填寫《減負工作自查表》，教導(dǎo)處定期檢查教師的自查情況。專項督查采用“一看、二查、三問、四打分”方式，對各校教學(xué)常規(guī)的落實情況，備課、上課、作業(yè)布置和批改等方面進行采取抽樣檢查，及時向?qū)W校反饋，對各方面工作做得好的學(xué)校進行了表揚，對做得不夠好的學(xué)校進行了批評，并限期整改，督查結(jié)果列入學(xué)校考核。（3）創(chuàng)辦《減負專線》簡報，及時總結(jié)每月減負工作開展情況。開學(xué)初，我市出臺了《龍泉市教育局關(guān)于建立“減輕義務(wù)教育階段中小學(xué)生過重課業(yè)負擔”督查機制和巡查制度的通知》，明確中小學(xué)校校長要對規(guī)范辦學(xué)行為負總責，分管校長具體負責，要把規(guī)范辦學(xué)行為的各項要求落實到課程、教學(xué)、評價、管理各個環(huán)節(jié)。以“劍瓷文化推廣工程”、“龍泉市特色學(xué)校建設(shè)”、中小學(xué)生“四節(jié)”等活動為載體，廣泛開展豐富多彩、寓教于樂的校園文化活動，豐富學(xué)生課余生活，發(fā)展學(xué)生興趣特長。要求各學(xué)校切實做到“六個嚴格”，建立“三項制度”，還對學(xué)校“強化管理、明確職責和任務(wù)”進行了規(guī)定：（1）要求各校致力促進教育均衡與公平。參會人員認真聽取了劉希平廳長的重要講話和顧瑋處長就“減負”通知的形成過程、背景以及主要精神的介紹等內(nèi)容。作為縣區(qū)一級教育行政部門，將繼續(xù)從以下兩個方面著力：一是切實轉(zhuǎn)變觀念，尊重教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，從著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力出發(fā)，加強對學(xué)生課余時間安排和引導(dǎo)，進一步創(chuàng)新和優(yōu)化作業(yè)設(shè)計及其配套活動，不斷加大社會實踐型作業(yè)的比重，增加作業(yè)的選擇性與差異性?！百Y源在線”活動讓優(yōu)秀管理經(jīng)驗、教育教學(xué)成果、名師優(yōu)課的網(wǎng)上實時傳播，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源在全區(qū)學(xué)校的融通共享，促進了全區(qū)課堂教學(xué)水平的整體提升。另一方面，把提高教師教學(xué)能力作為高效課堂研究的核心環(huán)節(jié)，整體推行強強聯(lián)合式、以強帶弱式、片區(qū)合作式等多元化校本研訓(xùn)模式的研究，目前已呈現(xiàn)了讀