《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)案例(文件)
【正文】 角的過(guò)程中真正理解和掌握基．本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，讓學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造潛能在豐富多彩的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得充分發(fā)展，讓課堂真正煥發(fā)生命活力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動(dòng)組織者、引導(dǎo)者和合作者，師生共同體驗(yàn)學(xué)習(xí)進(jìn)程。在本節(jié)課的教學(xué)中我充分的應(yīng)用了現(xiàn)代化的教育手段，將多媒體課件引入課堂。第五篇：《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)案例與反思《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)案例與反思新的數(shù)學(xué)教學(xué)理念中強(qiáng)調(diào)：如何處理好教與學(xué)的關(guān)系，是看在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中教師是否給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出探索的空間，引領(lǐng)學(xué)生自己通過(guò)看、想、說(shuō)、討論、操作、質(zhì)疑等等得出結(jié)論，使整個(gè)教學(xué)既重過(guò)程也要注重結(jié)果。（2）給角的各部分起個(gè)名字，然后在教室里面找角。（2）交流作品，展示個(gè)別同學(xué)的作品，指一指他折的角在哪里？]角的比較?！敖堑拇笮∨c兩條邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系。用活教法。教學(xué)過(guò)程由淺入深，循序漸進(jìn)，注意了知識(shí)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)，促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。用活教材，新大綱提出“教學(xué)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮創(chuàng)造性，依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)探索性和開(kāi)放性的問(wèn)題，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)”。在課堂上，我讓學(xué)生互相交流，探究角的大小與什么有關(guān)，使學(xué)生的感官參與經(jīng)歷“具體”到“抽象”的過(guò)程，促成他們豐富了對(duì)角的認(rèn)識(shí)。在探索學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生回答的和設(shè)計(jì)的思路不吻合，過(guò)分苛求學(xué)生配合我的講，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤回答缺少引導(dǎo)?？傊?，通過(guò)這節(jié)課，我感覺(jué)理論與實(shí)踐是有差距的，還要更進(jìn)一步向老教師學(xué)習(xí)和改進(jìn)。因此，我認(rèn)為這節(jié)課完全可以設(shè)計(jì)得更開(kāi)放些，讓學(xué)生課前先尋找需要實(shí)驗(yàn)的素材，自行確定其研究方案，真正實(shí)現(xiàn)根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行教學(xué)。（二）教學(xué)行為與教學(xué)設(shè)計(jì)的差距數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生發(fā)展的天地，正如數(shù)學(xué)教育家波利亞所說(shuō)的：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑，都是由自己去發(fā)現(xiàn)、探索、研究，因?yàn)檫@樣理解更深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。在課堂伊始，從學(xué)生熟悉的校園生活情景引出角，并從觀察實(shí)物中抽象出角，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)抽象的過(guò)程，感受到數(shù)學(xué)是與我們的日常生活密不可分的，也藉此引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察和解釋生活。在整個(gè)課堂教學(xué)中貫穿了一條訓(xùn)練線——觀察、操作、表達(dá)、解決等思維訓(xùn)練。當(dāng)我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)教室物體表面中哪里有角時(shí)，幾乎所有學(xué)生都想發(fā)言，我只是叫了個(gè)別學(xué)生回答，為了滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望，應(yīng)該讓學(xué)生把想說(shuō)的說(shuō)給同桌聽(tīng)，為每一個(gè)學(xué)生提供了發(fā)言的機(jī)會(huì)，表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鍛煉的機(jī)會(huì)，使人人體會(huì)到了課堂學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。（1）讓學(xué)生先嘗試畫(huà)；（2）教師示范畫(huà)角 ；（3）學(xué)生在本上畫(huà)，并標(biāo)上角的頂點(diǎn)和邊；（4）用角創(chuàng)作一副美麗的圖畫(huà)。然后全體隨老師共同感受。”（3）課件中出示一些圖形，讓學(xué)生說(shuō)哪些是角，哪些不是角，為什么？角的制作。（1）媒體展示角。從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的空間，讓他們能夠更進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)角、了解角。一位數(shù)學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“數(shù)學(xué)這一學(xué)科是如此的嚴(yán)肅，最好不要失去機(jī)會(huì)把它弄得趣味化”。本節(jié)課自始至終貫穿了學(xué)生的動(dòng)手操作與實(shí)踐，這不僅符合低年級(jí)學(xué)生好奇、好動(dòng)的心理特點(diǎn)和幾何初步知識(shí)直觀、操作性強(qiáng)的知識(shí)特點(diǎn)，更重要的是充分體現(xiàn)了以活動(dòng)促發(fā)展的教學(xué)思想，學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、在活動(dòng)中探索、在活動(dòng)中發(fā)展，整個(gè)教學(xué)過(guò)程是以學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)生的自主活動(dòng)為基礎(chǔ)，學(xué)生真正動(dòng)了起來(lái)，課堂真正活起來(lái)。伴隨著這求知的過(guò)程，使學(xué)生在獨(dú)立思考時(shí)，學(xué)會(huì)廣汲博納，在張揚(yáng)個(gè)性的同時(shí)，學(xué)會(huì)合作，以真正體現(xiàn)新課標(biāo)的理念。師：“如果把邊畫(huà)的更長(zhǎng)，角就會(huì)變得更大嗎？”。[課件欣賞]創(chuàng)造角師：大家知道角無(wú)處不在，你能用身體創(chuàng)造出角嗎？試一試！生1：用兩根手指創(chuàng)造出角，生2：用胳膊創(chuàng)造出角，生3：兩腿作出跑步姿勢(shì)分別創(chuàng)造出角，生4：腳和小腿形成的也是
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