【正文】 。居高聲自遠，非是藉秋風(fēng)。飲清露，暗示自己清廉的品質(zhì)。 （ 2）“疏”字寫梧桐枝干高挺清拔，讓人感到流響易于流傳。 （ 2）三、四句借蟬抒懷：品格高潔者，不需借助外力，自能聲名遠播。 （二）賞析《孤雁》這首詩 孤雁 （ 杜甫 ） 孤雁不飲啄，飛鳴聲念群。它不飲不啄，只是一個勁兒地飛著、叫著、思念著、追趕著它的同伴。 浦起龍評析說： “惟念故飛，望斷矣而飛不止，似猶見其群而逐之者；惟念故鳴，哀多矣而鳴不絕，如更聞其群而呼之者。 賞析：詩中傳遞出作者什么樣的情緒？ 明確：傳遞出亂離漂泊中失群者的痛苦心情。相呼相應(yīng)湘江闊，苦竹叢深日向西。這種鳥兒與哪一種鳥兒比較相似呢 ？在類別上應(yīng)當(dāng)與山雞相似。 游子在“雨昏”“花落”之時、湖邊古廟之中，聞鷓鴣之啼，定會倍感其聲之哀怨凄惻。 “乍、才”兩個虛詞，極寫鷓鴣的啼聲感人。 賞析：作者借鷓鴣啼聲抒寫什么情懷？ （表現(xiàn)鷓鴣啼聲哀怨凄切，借以抒寫游子的鄉(xiāng)愁旅思。感受祖國燦爛的民族文化。 對照注釋理解詩意。同學(xué)們可能已經(jīng)注意到了這三首古詩安排到了一個單元，是因為它們有一個共同的特點：都以動物為題。 一、誦讀 老師范讀，學(xué)生齊讀。 提出質(zhì)疑，師生互助解答疑問。 （借物抒懷，托物言志。 野鴉無意緒，鳴噪自紛紛。它是一首孤雁念群 之歌，體物曲盡其妙，同時又融注了作者的思想感情，堪稱佳絕。 二、將《孤雁》改寫成一篇散文，在班里交流。 相呼相應(yīng)湘江闊， 苦竹叢深日向西。其鳴為 “鉤辀格磔 ”，俗以為極似 “行不得也哥哥 ”，故古人常借其聲以抒寫逐客流人之情。 “暖戲煙蕪錦翼齊 ”，開首著一 “暖 ”字，便把鷓鴣的習(xí)性表現(xiàn)出來了。 首聯(lián)詠其形，以下各聯(lián)詠其聲。二妃從征，溺于湘江，后人遂立祠 于水側(cè)，是為黃陵廟。此時此刻，畏霜露、怕風(fēng)寒的鷓鴣自是不能嬉戲自如，而只能愁苦悲鳴了。作者未擬其聲，未繪其形，而讀者似已聞其聲，已睹其形，并深深感受到它的神情風(fēng)韻了。 “游子乍聞?wù)餍錆?”，是承上句 “啼 ”字而來， “佳人才唱翠眉低 ”，又是因鷓鴣聲而發(fā)。在詩人筆下，鷓鴣的啼鳴竟成了高樓少婦相思曲、天涯游子斷腸歌了。 “行不得也哥哥 ”聲聲在浩瀚的江面上回響，是群群鷓鴣在低回飛鳴呢，抑或是佳人游子一 “唱 ”一 “聞 ”在呼應(yīng)？這是頗富想象的。詩人緊緊把握住人和鷓鴣在感情上的聯(lián)系，詠鷓鴣而重在傳神韻，使人和鷓鴣融為一體，構(gòu)思精妙縝密，難怪世人譽之為 “警絕 ” 小結(jié)：本節(jié)課我們用誦讀欣賞的方法欣賞里了三首古代詠物詩，這讓我們又一次領(lǐng)悟到與人類朝夕相處的動物們，以他們獨特的特點寄托著人類的情感，以他們的靈性給人以啟迪，以他們的內(nèi)在品 質(zhì)給人以心靈的凈化和升華。 培養(yǎng)互相協(xié)作的精神，提高探究目前存在的問題及解決問題的能力。 課堂學(xué)習(xí)： 第一塊：導(dǎo)入新課 ， 資料交流與展示 。 組織學(xué)生 交流課前準(zhǔn)備的“關(guān)于保護野生動物情況的調(diào)查”：（ 1） 說說你用什么方式或從什么途徑獲取的調(diào)查信息？ （ 2） 交流與展示 ,圍繞以下問題展開 : ① 我國及世界野生動物處于什么樣的狀況？② 我們當(dāng)?shù)厝吮Ｗo野生動物的意 識是否強烈？③周圍有沒有傷害野生動物的行為？④其它 ?? (可以圖片、照片、文字或光盤形式呈現(xiàn)資料。）（配音插入語 :目前我國野生動物的情況非常嚴峻，生活在青?？煽晌骼锔咴牟亓缪?10年前還有幾十萬只，現(xiàn)在已不足 7 萬只，并且每年還要被獵殺兩萬只；生活在長江里的白鰭豚 20 年前還有400 頭，現(xiàn)在已不足 20 頭。是人類對物質(zhì)享受的無止境的追求。大家一定都聽說過一些人們保護野生動物的感人故事。 小結(jié) ： 人類對待動物的態(tài)度體現(xiàn)了人類對于自然環(huán)境的態(tài)度，關(guān)注生態(tài)大自然，就是關(guān)心人類自己。 向同學(xué)們推薦一本好書 —— 《我的野生動物朋友》。 寫作 —— 抓住特點介紹動物（一） 學(xué)習(xí) 目的 ： 學(xué)會 “抓住特點介紹動物 ” 課堂學(xué)習(xí)： 第一塊：盤點寫作知識 組織學(xué)生 閱讀寫作短文，并結(jié)合本單元的課文談?wù)剬W(xué)習(xí)收獲。 引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)過的一些課文，讓學(xué)生說說：哪些文章給了你啟示，讓你明白了如何 “抓住特點介紹動物 ”？ 如：布豐寫松鼠時既有面容、眼睛、身體、四肢、尾巴等靜態(tài)描寫，又有對松鼠的跳躍、追逐、過水、爬樹、搭窩等動態(tài)描寫，還將它的形態(tài)、叫聲和四足獸、黃鼠狼作了比較。貓，性馴良，趾底有脂肪質(zhì)肉墊，因而行走無聲，毛色因品種而異，善捕老鼠。我有銳利得像把鑿子的嘴，它有個漂亮的名字叫“喙”；我的腳有四只腳趾，二三兩趾向后，一四兩趾向前，便于抓住樹干；我有剛硬的尾羽，啄木 時用它撐著樹干，像坐在椅子上似的，舒適極了。 我愛在深山老林中安家，因為龐大的樹冠舒適幽靜，粗壯的樹干可以住下我和伙伴們。我認為鳩占鵲巢是極可恥的事情。我一聽到聲音有虛有實，便知道天牛幼蟲又在搗鬼，于是就在蟲道上方啄個孔，然后用舌上的倒鉤鉤出洞內(nèi)的蟲。這時，我四處尋找自己的伴侶，然后交配產(chǎn)卵。過了 10 天，他們身上長出絨毛，第一次睜開了眼睛。喂蟲的種類，以天牛幼蟲居多，其次是娥類或其他林木害蟲。我們沒有在那兒安家時，那里每百株樹有 80 只天牛幼蟲；我們居住一年后，每百株樹有二 三只；三年后，每百株只有 0． 8 只。 名著推薦與閱讀 —— 《西游記》（一） 學(xué)習(xí)目的： 理清小說結(jié)構(gòu)，了解小說內(nèi)容。 組織學(xué)生簡介作者吳承恩。 學(xué)生討論、發(fā)言后，教師歸納明確： ①《西游記》作書 100 回，該書主要寫了唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧師徒四人一路上降妖伏魔，掃除障礙，到西天取回真經(jīng)的故事。本節(jié)課只著重簡介這本書的內(nèi)容及情節(jié)。 如何正確看待小說中的佛教色彩？ 名著推薦與閱讀 —— 《西游記》（二） 學(xué)習(xí)目的： 分析人物形象。在“大鬧天宮”中，孫悟空身上表現(xiàn)出一種追求自由、勇于反抗、敢作敢為的戰(zhàn)斗精神；在“西天取經(jīng)”中，孫悟空身上雙表現(xiàn)出一種堅忍不拔、勇往直前、積極進取、永不妥協(xié)的理想主義精神。假如你是正方，針對反方辨詞怎么說？反方：我方認為，豬八戒好吃懶做，見識短淺，在取經(jīng)的路上，意志不堅定，遇到困難就嚷嚷著要散火，而且還經(jīng)常搬弄是非，耍小聰明，愛占小便宜，貪戀女色，是一個貪生怕死、自私自利的人。 學(xué)生討論、發(fā)言后，教師歸納明確。 ②反方：我方認為，唐僧的仁愛之心是虛偽的，在懲罰為他一路除妖除魔的孫悟空時，毫不手軟；他一意孤行，在西天取經(jīng)的路上，人妖不辨，經(jīng)常被魔鬼怪所迷惑，是一個毫無原則、是非不分、固執(zhí)己見的人。 第 17 課 國寶 —— 大熊貓 教學(xué)目的： 學(xué)習(xí)大熊貓的有關(guān)知識； 認識大熊貓的生存現(xiàn)狀并提高保護動物的意識； 教學(xué)重點及難點 ： 大熊貓的特點和習(xí)性及其成為國寶的原因； 形象生動的說明； 教學(xué)方 法 ：以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主 課時安排 ：一 課時 教學(xué)過程： 一、 導(dǎo)入：熊貓的圖片 二、 預(yù)習(xí)課文 收集有關(guān)大熊 貓的資料。 編寫課文結(jié)構(gòu)提綱，理清思路，了解大意。從第二部分和文章的第三部分看，文章在介紹大熊貓作為一般動物的概念，介紹了大熊貓生活習(xí)慣和繁殖情況之后，又特別介紹了大熊貓有別于其他動物的特殊的價值是為一般到特殊的介紹方法。 查找我國 13 個大熊貓自然保護區(qū)，聯(lián)系課文，用簡要的文字說說建立保護區(qū)的意義。 課后語文實踐活動： 參觀動物園的大 熊貓，或觀看專題片《國寶 —— 大熊貓》，結(jié)合課文上學(xué)到的知識，在小組里向同學(xué)說一說自己心目中的大熊貓。 。 把大熊貓當(dāng)作你的朋友，給他寫一封信，表達你對他的問候和關(guān)心。 寫倡議書：主題：保護野生動物。 四、 閱讀提示，小組討論： 本文 17 段主要是說明大熊貓的什么特點？ 哪些段落介紹了野生大熊貓的 生長環(huán)境和生活習(xí)性？ 大熊貓具有怎樣的珍貴科學(xué)價值？ 讀完此文，你認為大熊貓能否成功繁衍生存下去？從文中看有哪些不利因素和有利因素？ 五、 感悟課文，理解吸收。 三、 課文說明順序 從全文看，文章緊緊圍繞大熊貓是我國的國寶這個中心來進行說明；在結(jié)構(gòu)上按由果到因的邏輯歹頃序來安排組織材料。 熟讀課文，學(xué)生自己概括大熊貓的外形、分布、生活環(huán)境、習(xí)性、繁殖、現(xiàn)狀等知識。這是值得大學(xué)學(xué)習(xí)的。在與妖魔的斗爭中，他總是揮舞釘耙，勇猛戰(zhàn)斗，是孫悟空的得力助手。 ②某校初三（ 2）班同學(xué)在閱讀《西游記》時，對唐僧這個人物有兩種不同看法，為此語文老師組織了一場辯論，假如你是反方，針對正方辯詞該怎么說？ 正方：我方認為，唐僧能歷盡千辛萬苦去西天取經(jīng)。 第二塊：展開語文活動 人物評價題：從下面人物中任選一個，寫一則近 200字的人物簡介。 課前學(xué)習(xí)： 利用課余時間閱讀《西游記》，并做筆 記，了解故事內(nèi)容并對人物形象作評析。希望大家利用課余時間，認真閱讀原著內(nèi)容。 ②在結(jié)構(gòu)上，《西游記》由大鬧天宮，唐僧出世和西天取經(jīng)三大部分組成。 第二塊：導(dǎo)讀小說 組織學(xué)生小組討論下列問題：①《西游記》全書的內(nèi)容。 課前學(xué)習(xí)： 利用課余時間閱讀《西游記》，并做筆記，了解故事內(nèi)容并對人物形象作評析。 秋天又來了，我們正在為準(zhǔn)備越冬的食物而忙碌。 50 天后，他們告別我們，開始獨立生活。 20 天后，孩子們便能攀援洞 壁到洞口接食，但稍有動靜便縮回頭去。孵卵由我們夫婦倆輪流承擔(dān)，每天交換十多次。不久，它的傷口愈合了，又變得挺拔健壯起來。我的食物主要是楊樹、柳樹、榆樹、槐樹內(nèi)的天牛幼蟲，這種幼蟲使鳥家族的其他成員束手無策，因為它躲在樹干內(nèi)部，狡猾得很。我一年四季都住在同一個地方，不受到干擾是不輕易搬家的，因此人們把我叫做“留鳥”。我的舌頭很長，而且生有倒鉤，能伸出嘴外，便于鉤蟲吃。 組織學(xué)生 自改作文。 提示：狗、貓、雞這些最常見的動物，都有它自身的特點。 ② 要準(zhǔn)確、生動地介紹動物的特點，必須對動物的形態(tài)、動作、習(xí)性仔細觀察，深入研究。 每個小組展開各種形式的保護野生動物的宣傳活動。不斷致力于建設(shè)人與動物之間尊重、平等、和諧關(guān)系。 第三塊： 從我做起 ,保護動物 讓我們拿起筆來為保護野生動物寫一個小標(biāo)語，獻出一份力所能及的愛。 ) 學(xué)生 四人 小組進行討論 老師 及時指導(dǎo)他們進行分析、歸納。 請同學(xué)們 聽 一段 錄音 ，這里以一只小鳥作為所有野生動物的代言人，也許從這里我們可以找到一些造成它們生存危機的答案。 第二塊： 討論與探究 老師 也和同學(xué)們一起參與了調(diào)查 ，請同學(xué)們看屏幕。在那里， 物種與物種間存在著千絲萬縷的聯(lián)系，無論哪一 個 物種的滅絕都會給其他物種帶來影響。如書籍可以看《小哥白尼》《十萬個為什么》（動植物卷）等；網(wǎng)上可以查閱 “中國野生動物資源網(wǎng) ”等；電視可以看 “人與自然 ”“探索 ?發(fā)現(xiàn) ”等。 綜合實踐活動 —— 保護野生動物 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 對野生動物有更直接、更具體的了解， 樹立保護野生動物的意識。那些怕冷的鷓鴣忙于在苦竹叢中尋找暖窩，然而在江邊踽踽獨行的游子，何時才能返回故鄉(xiāng)呢？終篇宕出遠神，言雖盡而