【正文】 4．教師范讀課文。） 二、創(chuàng)設(shè)情境，品詞析句： 1．劍掉到哪里 ？ —— “自舟中墜于水” 2．寶劍掉進(jìn)水里，讓人多著急啊，那個(gè)人會(huì)怎樣做呢？ —— “遽契其舟，曰：‘是吾劍之所從墜’。 三、想象情境，領(lǐng)悟寓意 1．有感情地齊讀課文。誰(shuí)愿意幫助他，給他說(shuō)說(shuō)道理？（模擬情境續(xù)說(shuō)故事。 設(shè)施準(zhǔn)備：準(zhǔn)備好數(shù)碼相機(jī)、攝影攝像器材和多媒體。 班級(jí)交流 在老師的指導(dǎo)下，成立一個(gè)“我愛(ài)文學(xué)”主題活動(dòng)小組，安排活動(dòng)主持人，確定交流、表演、展出、展示的順序，確定活動(dòng)評(píng)委。 （ 4）展示自己制作的課件。 三、活動(dòng)成果 （可按以下形式展示） 以“我愛(ài)文學(xué)”為主題，出一期墻報(bào) （報(bào)紙類）； 匯編《 校 班 “我愛(ài)文學(xué)”主題活動(dòng)交流文集》（書(shū)刊類）； 匯集課件資料，刻錄《 校 班“我愛(ài)文學(xué)”主題活動(dòng)課件成果》光盤（課件類）； 出“ 校 班‘我愛(ài)文學(xué)’主題活動(dòng)花絮”專欄（攝影類）。（可能的話） 小結(jié)： 主持人根據(jù)評(píng)委意見(jiàn)宣布評(píng)選結(jié)果。請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)自己讀過(guò)哪些著名作家的文學(xué)著作，有什么感受？ （ 2）各小組代表交流讀書(shū)感受。 小組交流 每人在各自的小組內(nèi)發(fā)言交流，爾后各組推選出 2— 3 名代表到班級(jí)交流。作品確定后，再根據(jù)作品和閱讀的感受，寫(xiě)出發(fā)言提綱或比較詳細(xì)的講話稿 (文章 )；或?qū)⑾嚓P(guān)課文改編成表演劇本；或搜集與該篇章有關(guān)的材料設(shè)計(jì)成手抄報(bào)；或在掌握有關(guān)文字、圖片、資料的基礎(chǔ)上出一期黑板報(bào)；或利用電腦制作相關(guān)的課件。 師：是啊，他這樣撈永遠(yuǎn)也撈不著寶劍?！彼业玫絼?？ —— 不能。江中有一“小舟”，舟上立一佩劍之人。板書(shū)課題。 教學(xué)方法 : 想象描述法、直觀演示法 教學(xué)步驟 : 一、 帶入情境，揭題初讀。 2．能理解課文內(nèi)容，懂得刻舟求不到劍的道理，明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情。 四、熟讀、背誦課文，領(lǐng)悟、積累語(yǔ)言。 三、講寓言故事，理解寓義，聯(lián)系生活實(shí)際想開(kāi)去。 學(xué)生自讀《鄭人買履》，邊讀句子邊看注釋，同桌合作，嘗試說(shuō)一說(shuō)句子的意思；研究怎樣讀，才能讀通順，試著讀一讀。 同學(xué)們，以前學(xué)過(guò)哪些寓言？是怎樣學(xué)習(xí)寓言的？（使學(xué)生知道，學(xué)習(xí)寓言要了解寓言故事，懂得其中講的道理）。 讀懂字詞，能借助注釋理解課文內(nèi)容，了解寓意。哈爾威已經(jīng)抱定了與輪船共存亡的決心，以葬身大海作為最后歸宿，所以他不想救出自己。”文章指出：“實(shí)際上一共有 61 人，但是他把自己給忘了。 2．在作業(yè)中，大多數(shù)同學(xué)都非常欣賞哈爾威船長(zhǎng)，認(rèn)為他是一位英雄，大家覺(jué)得在文章中哪一部分最能體現(xiàn)哈爾威船長(zhǎng)的英雄特征。 ] 四．作業(yè) 1．在這個(gè)故事中出現(xiàn)了許多人物，你最欣賞哪個(gè)人物，請(qǐng)說(shuō)出原因并作簡(jiǎn)單分析， 150 字左右。 ] 2．大家平時(shí)講過(guò)故事，有時(shí)講給大人聽(tīng)，有時(shí)講給朋友聽(tīng)，有誰(shuí)能夠告訴我，講故事要注意講清故事的哪些內(nèi)容？（開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局；時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件） [學(xué)生回答，教師簡(jiǎn)單歸納，并過(guò)渡 —— ] 3．那么現(xiàn)在，請(qǐng)大家開(kāi)始準(zhǔn)備，先同桌互講，然后請(qǐng)幾位同學(xué)以故事接龍的形式為大家講述這個(gè)故事。 （ 3）．船上發(fā)生了巨大的震蕩，人們驚慌失措、你推我搡，船上一片混亂。 ] 泰坦尼克號(hào)的沉沒(méi)是世界航海史上的一大悲劇，為此人們進(jìn)行了很多的藝術(shù)創(chuàng)作，從而產(chǎn)生了許多凄美動(dòng)人、慷慨悲壯的故事，今天讓我們來(lái)欣賞雨果的《“諾曼底”號(hào)遇難記》。（可能的話。 六、小結(jié)： 詩(shī)人以植物的生長(zhǎng)來(lái)比喻青年的成長(zhǎng)，勸勉青年人奮發(fā)努力，不斷充實(shí)、提高、發(fā)展自己，甘為人類社會(huì)作出更大的貢獻(xiàn)和犧牲?！把?jī)骸毙枰砷L(zhǎng)發(fā)展，正如青年需要學(xué)習(xí)、提高。 2）“淡白”顯出樸素、純潔，不追求外表的華麗。 三．課文內(nèi)容討論 問(wèn)：花的成功歷程給了你什么樣的啟示？談一談自己的感想。 以第一句“成功的花，人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷！”為例， 問(wèn)：應(yīng)該以怎樣的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)來(lái)讀，重音落在哪個(gè)字上？ [參考答案 ]應(yīng)以感慨的語(yǔ)氣來(lái)讀，重音落在“只”和“現(xiàn)時(shí)”上。 [學(xué)生推測(cè)后，老師揭示謎底：這個(gè)歷經(jīng)無(wú)數(shù)挫折的人是美國(guó)第十六任總統(tǒng) —— 亞伯拉罕?林肯 ] 3．老師歸納：許多人看成功，只看到成功美麗的光環(huán)，卻很少有人注意到成功背后隱藏的艱辛，一次又一次的挫折，沒(méi)有使林肯泄氣，反而激發(fā)起他向自己挑戰(zhàn)的信心和勇氣，激發(fā)起他實(shí)現(xiàn)自己抱負(fù)的信心和勇氣，終于他在 52 歲那年，登上了總統(tǒng)的寶座。請(qǐng)你也用這種手法寫(xiě)一段話或一首詩(shī)，抒發(fā)對(duì)父母親的愛(ài)。 在這首詩(shī)中，詩(shī)人以紙船為題，托物言情，賦予紙船特別的含義。 (學(xué)生討論，提出共性問(wèn)題。這一想像新奇、大膽，充分地寫(xiě)出了詩(shī)人 對(duì)母親的強(qiáng)烈思念，對(duì)母親深情的愛(ài)。教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特理解。 [教師導(dǎo)學(xué) ] 古今中外表達(dá)母愛(ài)的詩(shī)作很多，但這首詩(shī)卻有自己的獨(dú)到之處。 ②朗讀指導(dǎo)：教師引導(dǎo)學(xué)生劃分節(jié)奏、劃出重音。希望總會(huì)有一只能漂流到日夜思念的母親身邊。還運(yùn)用了擬人的手法，用鳥(niǎo)的“躲”引出“我”的“躲”，顯得十分自然、貼切。在這首詩(shī)中，詩(shī)人以紙船為題，托物言志，賦予紙船特別的含義。 問(wèn)題匯總、梳理、歸納。在作者筆下的星天，帶有母親般的溫柔和親切，作者愛(ài)月夜，愛(ài)星天，歸根結(jié)底是愛(ài)大自然。 （ 4）這時(shí)作者巴金陶醉了。 第二教時(shí) 要點(diǎn)：自學(xué)第三段，匯報(bào)、總結(jié)全文。 [板書(shū) ]： 親切 二段： （ 1）三年前（ 1924 年）作者在南京菜園里看星天，星天又是什么樣兒的？（點(diǎn)出有關(guān)的詞語(yǔ)）又有怎樣的感受？ [板書(shū) ]： 星群密布光明無(wú)處不在好像 （ 2）（放幻燈④）“星群密布”是什么意思與“密密麻麻”比較，有什么不同？ （ 3）“無(wú)處不在”是什么意思？（讀句子：??然而??）在句中除了表示星光燦爛、到處有星光外，還表達(dá)了作者怎樣的思想感情。 第一教時(shí) 出示課題：《繁星》的“繁”是什么意思？形容很多星星的詞你知道 的還有哪些？ 你知道這篇文章是寫(xiě)什么的記敘文？你曾讀過(guò)哪些寫(xiě)景物的文章？ 先看看課后練習(xí)一，帶著這個(gè)問(wèn)題聽(tīng)老師范讀課文，邊聽(tīng)邊用??劃出有關(guān)寫(xiě)在什么時(shí)間、在哪些地方看星天的詞語(yǔ)。有表情朗讀課文，背誦第三段。 練習(xí)：一、二、三 五、教后反思： 二、繁 星 巴金 【教學(xué)目標(biāo)】 學(xué)生理解作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看星的情景及不同的 感受，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。（學(xué)生思考片刻，相互交流） 6．“你把生活的帷幕一幕一幕地拉開(kāi)，讓無(wú)數(shù)不同的角色在人生的舞臺(tái)上演出激動(dòng)人心的喜劇和悲劇。 2．教師范讀第 6 節(jié)，學(xué)生感情朗讀 6— 11 節(jié)（分男女生配讀）。 2．預(yù)習(xí)課文 5— 11 節(jié)。 討論明確：雖然智商很高，但缺乏修養(yǎng)，缺乏感情。以“門”為喻，生動(dòng)形象。 四．研討課文 1—