【正文】 背： 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀是本課的重點(diǎn)?？勺寣W(xué)生將兩首詞對(duì)比讀一讀，體會(huì)這兩首詞同樣寫(xiě)梅，但給人截然不同的感受。 領(lǐng)會(huì)作者偉大的胸襟、堅(jiān)定的信心，能聯(lián)系詞中的文化背景說(shuō)出自己對(duì)詩(shī)人的情感體驗(yàn)。 聽(tīng)講 2 簡(jiǎn)單介紹詞的知識(shí)。 2 指名學(xué)生朗讀，其他同學(xué)糾正、完善。 第三塊：精讀品析 教學(xué) 步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 1 啟發(fā)學(xué)生從不同角度談自己閱讀這首詞的感受，如談寫(xiě)作思路、修辭手法、寫(xiě)景順序、寫(xiě)景的角度等。 ③下闋中“惜”字的作用；評(píng)價(jià)古人的意圖；“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的含義等。充滿(mǎn)了熱愛(ài)祖國(guó)河山，以天下為己任的豪情壯志。比較兩首詩(shī)詞在取景角度上的異同。 有感情地朗讀課文，背誦課文。以“多彩的梅世界”為題，組織同學(xué)匯報(bào)交流搜集的資料。（針對(duì)搜集信息的質(zhì)量、渠道、展示效果等方面） 自評(píng)、互評(píng)。 聽(tīng)講 第二塊：比較閱讀，探究意境 教學(xué) 步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 1 比較陸游和 毛澤東的《卜算子 男女生分讀。引導(dǎo)學(xué)生互 相補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。 齊讀兩首 第四塊： 深悟情感、創(chuàng)意表達(dá) 教學(xué) 步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 1 鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詞句的理解或?qū)γ坊ǖ母星椋x用自己喜歡的方式，去表達(dá)自己的感受。 展示成果，相互評(píng)價(jià)。 附板書(shū)設(shè)計(jì) 卜算子 詠梅 卜算子 詠梅 毛澤東 陸游 形 象 傲雪俊俏，積極樂(lè)觀(guān) 寂寞凄涼，飽受摧殘 思想感情 樂(lè)觀(guān)向上，充滿(mǎn)自信 低沉孤高，悲觀(guān)消沉 境 界 氣勢(shì)恢弘，博大高遠(yuǎn) 狹隘局促，灰暗抑郁 《古代詩(shī)詞三首》之 《木蘭詩(shī)》 學(xué) 習(xí) 目標(biāo)： 通讀課文，多角度理解人物形象，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的優(yōu)秀品質(zhì)。 課堂學(xué)習(xí)： 第一塊：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 教學(xué) 步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 1 在我國(guó)古代文學(xué)作品中，曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)為數(shù)不少的女英雄形象，為我國(guó)古代文學(xué)的人物畫(huà)廊增添了光彩。 ② 同桌互讀，訂正字音 。 全班齊讀 第三塊：精讀全詩(shī) 教學(xué) 步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 1 組織學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)：參看頁(yè)下注釋及工具書(shū)，試譯課文，如有困難，提出后由其他小組的同學(xué)或教師幫助釋疑。 在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上，齊聲朗讀。（教師適時(shí)點(diǎn)撥） 大膽談出自己的收獲，全班交流。 結(jié)合課文中描寫(xiě)木蘭的語(yǔ)句談 人物形象。 附板書(shū)設(shè)計(jì) 母問(wèn)女答 表明緣由 毅然代父從軍 排比鋪陳 匆忙購(gòu)置 急切準(zhǔn)備出征 反復(fù)烘托 思親情切 奔馳遙遠(yuǎn)征途 夸張對(duì)偶 烘托互滲 長(zhǎng)期激戰(zhàn)凱旋 夸張襯托 功成身退 不慕榮華富貴 排比鋪陳 親歡伴驚 喜劇高潮結(jié)束 雙兔為喻 風(fēng)趣親切 贊美謹(jǐn)慎機(jī)警 課后學(xué)習(xí)： 請(qǐng)以本詩(shī)為素材，以《木蘭詩(shī)》為題編一則故事，將給你的家人或朋友聽(tīng)，看誰(shuí)講得好。 課堂學(xué)習(xí)： 第一塊： 導(dǎo)入新課，整體感知 教學(xué) 步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 1 導(dǎo)入新課：組織學(xué)生思考學(xué)過(guò)哪些描寫(xiě)農(nóng)家生活的詩(shī)歌 ? 討論、交流 2 簡(jiǎn)單介 紹 白居易：中唐時(shí)期偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，他的詩(shī)經(jīng)常描寫(xiě)老百姓生活，關(guān)心百姓疾苦。 第二塊： 品味語(yǔ)言、領(lǐng)悟感情 教學(xué) 步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 1 組織學(xué)生 在熟悉詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上賞讀，賞讀字句，體會(huì)其妙處，用“ 寫(xiě)出了 ”的句式說(shuō)一說(shuō) 賞讀字句，體會(huì)其妙處。②面對(duì)這一思考、討論、交流。 全班朗讀 第三塊： 再讀詩(shī)歌，激發(fā)想象 教學(xué) 步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 1 組織學(xué)生再讀詩(shī)歌，將理解融入其中，讀出情境、情感，并根據(jù)課文內(nèi)容結(jié)合課文插圖去想象詩(shī)歌所描寫(xiě)的畫(huà)面。 3 總結(jié)學(xué)法：讀詩(shī)韻，賞妙點(diǎn)，悟情感，創(chuàng)意境，現(xiàn)主旨。（ 100字以?xún)?nèi)） 《古代詩(shī)詞三首》之 《破陣子》 學(xué)習(xí)目的： 學(xué)習(xí)這首詞所表達(dá)作者抗敵報(bào)國(guó)、建功立名、壯志未酬的思想感情。 第一塊：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 教學(xué) 步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 1 播放錄象：金兵入侵，戰(zhàn)火彌漫，北方淪陷區(qū)老百姓流離失所，與此相對(duì)比南宋統(tǒng)治者在杭州西湖邊醉生夢(mèng)死。注音朗讀節(jié)奏，表現(xiàn)豪壯與悲涼的英雄之氣。 品讀賞析 2 組織學(xué)生交流，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。（如：文天祥：惶恐灘頭說(shuō)惶恐，零丁洋里嘆零丁。 全班齊讀。 課前學(xué)習(xí)： 查資料，了解這首詩(shī)的寫(xiě)作背景。藝術(shù)上：多用“比興”手法。 看課文，聽(tīng)配樂(lè)詩(shī)朗誦。 質(zhì)疑、答疑。 賞析詩(shī)歌，選擇這首詩(shī)的某個(gè)章節(jié)寫(xiě)一段賞析性的文字。 《現(xiàn)代詩(shī)二首》之《再別康橋》 學(xué) 習(xí) 目標(biāo)： 咀嚼、吟誦，感受詩(shī)歌的獨(dú)特意境，培養(yǎng)審美情趣。 看課文、聽(tīng)朗誦 注意重點(diǎn)字詞讀音與全詩(shī)意境 3 組織評(píng)價(jià)，確定這首詩(shī)的感情基調(diào)：對(duì)康橋依依惜別的深情。 邊讀邊品味 2 組織學(xué)生交流，并指導(dǎo)朗讀 ①理解詩(shī)眼：第一節(jié)中的“輕 輕的”三個(gè)字須重讀，節(jié)奏整體上呈輕微跳躍之感 ②理解意象：第二節(jié)中的“金”、“新娘“、“艷”、“心頭”重讀，“蕩漾”用琶音 ③理解抒情法：第三 —— 第五節(jié)是情感發(fā)展高潮段，讀時(shí)應(yīng)投入，表現(xiàn)詩(shī)人的豪情，突出個(gè)別動(dòng)詞，節(jié)奏加快。 3 小結(jié)：這首詩(shī)描繪了康橋如畫(huà)的美景， 景中又蘊(yùn)涵詩(shī)人濃濃的深情，情與景的交融值得我們細(xì)細(xì)的品味。 仿寫(xiě)精彩詩(shī)節(jié)，多讀好詩(shī)，有條件可以試著配樂(lè)。 通過(guò)讀寫(xiě)培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)校、愛(ài)家、愛(ài)國(guó)的思想感情。 2 教師明確：這三首歌詞都聯(lián)系到歌頌祖國(guó)、歌唱人民、歌唱美好的生活等內(nèi)容，歌詞感情充沛，藝術(shù)感染力強(qiáng)。 這三首歌中最打動(dòng)你的是哪首歌？為什么能打動(dòng)你？ 學(xué)生自我思考 12 分鐘后選擇一首最喜歡的歌曲。歌詞結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，韻腳明亮，形。 2 組織學(xué)生全班交流：《我的中國(guó)心》歌詞凝重，感情深沉，表達(dá)了海外赤子永不改變的愛(ài) 國(guó)心。 全班齊讀 第二塊：協(xié)作學(xué)習(xí)，深入理解。 第一塊：朗讀比較，整體感知 教學(xué) 步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 1 組織學(xué)生放聲自由朗讀這三首歌詞，思考兩個(gè)問(wèn)題：①找出每首歌詞你最喜歡的一句歌詞，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。 10行左右，要求寫(xiě)出真情實(shí)感。 全班朗誦。 ⑤理解詩(shī)的回環(huán)美：要將“濃得化不開(kāi)”的離情充分表現(xiàn)出來(lái)，重讀“悄悄的”、“云彩”二字可采用拖音或一字一頓，以顯示結(jié)句的意味深長(zhǎng)。 第二塊：配樂(lè)朗誦，加深理解。 課前學(xué)習(xí)： 布置“我所知道的徐志摩”，讓學(xué)生上網(wǎng)查詢(xún)徐志摩生平資料及相關(guān)的現(xiàn)代詩(shī)，尋找詩(shī)歌散文電視《再別康橋》。 歸納、做相關(guān)記錄。品味 交流、完善。 聽(tīng)講 第二塊：誦讀欣賞，理解意境 教學(xué) 步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 1 組織學(xué)生自由地散讀全詩(shī)，將詩(shī)分成五部分。韻律上：幾節(jié)一韻，或一韻到底。 《現(xiàn)代詩(shī)二首》之 《回延安》 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 理解陜北民歌 “ 信天游 ” 的藝術(shù)特點(diǎn)；體會(huì)詩(shī)中修辭方法的表現(xiàn)力。陸游：胡未滅，鬢先秋，淚空流。 聽(tīng)講 第三塊： 發(fā)揮想象，感受豪壯 教學(xué) 步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 1 組織學(xué)生發(fā)揮想象：① 假如你是詞中的將軍，請(qǐng)你把馳騁沙場(chǎng)那驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面描繪出來(lái) 。 男女生分組交替朗讀。 聽(tīng)講 2 播放名家朗讀，請(qǐng)學(xué)生注意讀音、節(jié)奏、語(yǔ)速、情感 聽(tīng)讀，看課文。 在理清文章的思路中，培養(yǎng) 想像能力。 讀背課文。 2 組織學(xué)生交流。 4 組織學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上全班朗讀。 交流、完善。 并試著概括詩(shī)歌內(nèi)容。 能了解古代勞動(dòng)人民的痛苦及社會(huì)根源。 找出自己最喜愛(ài)的句子，感受其語(yǔ)言特點(diǎn)。 ②木蘭是一個(gè)聰明又孝順的女兒。 2 預(yù)設(shè)討論的主要內(nèi)容：①木蘭的形象特點(diǎn)。 2 指定學(xué)生翻譯，其他學(xué)生糾正、完善。 師生共同評(píng)議指正。 2 簡(jiǎn)介樂(lè)府和《木蘭詩(shī)》背景 聽(tīng)講 第二塊：整體感知詩(shī)歌 教學(xué) 步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 1 組織學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上自由朗讀全文，讀準(zhǔn)字音。 課前學(xué)習(xí)： 借助課下注解和工具書(shū)把握生字新詞的正確讀音，自由朗讀全文 。 讀讀背背。） 交流、完善。 描寫(xiě)有什么作用？③哪一個(gè)字寫(xiě)出了梅花的美麗？④“梅花”在詞中有什么樣的象征意義？ 下闋： ①你是怎樣理解“俏也不爭(zhēng)春”的？ 整篇： ①運(yùn)用了什么樣的修辭手法和寫(xiě)作方法②詞的上下闋內(nèi)容各側(cè)重于什么？抒發(fā)了作者什么樣的情感？ 3 歸納小結(jié)。 各組探究、交流。 交流、完善。當(dāng)時(shí)正值三年自然災(zāi)害時(shí)期，國(guó)際上的反華勢(shì)力也十分猖獗，新中國(guó)面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。（詳細(xì)內(nèi)容、搜集渠道、自我感受）。 課前學(xué)習(xí)： 搜集古今詩(shī)人的詠梅作品。 《毛澤東詞二首》之 《卜算子 4 探究閱讀： 你如何看待詞中所提及的英雄人物？我們應(yīng)該怎樣看待這些歷史人物？ 交流、完善。 3 梳理歸納：上闋寫(xiě)景，大氣磅礴；下闋抒情、議論，風(fēng)流豪壯。 2 組織學(xué)生全班交流。 3 組織學(xué)生齊讀，要求注意讀出激越豪壯的語(yǔ)調(diào)，把握重音、停頓和語(yǔ)氣等。 第二塊：整體感知全詞 教學(xué) 步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 1 教師范讀或播放朗讀錄音，讓學(xué)生初步感受詞 的意境。 課堂學(xué)習(xí)： 第一塊：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 教學(xué) 步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 1 播放電視詩(shī)歌《沁園春 《毛澤東詞二首》之 《沁園春還可以創(chuàng)設(shè)情境，如展示圖片、配上樂(lè)曲等。 這兩首詞各賦予梅花不同的思想內(nèi)涵，不必引導(dǎo)學(xué)生比較兩首詞的高下。 陸游生活在金朝派兵攻打宋朝的時(shí)代，面臨山河破碎的現(xiàn)實(shí)，他力主抗戰(zhàn)，然而遭到 的卻是投降派一次次的打擊和排擠。 ) 要點(diǎn)點(diǎn)撥：毛主席的詞感情基調(diào)是樂(lè)觀(guān)的、豪放 的，而陸游的詞主要表達(dá)了一種堅(jiān)貞不屈同時(shí)又孤芳自賞的情調(diào)。 教師示范：那株生在荒郊野外的梅花，在斷橋邊自開(kāi)自落，無(wú)人理睬，暮色將臨，無(wú)依無(wú)靠，已經(jīng)夠愁苦了，卻又遭到了風(fēng)雨的摧殘，它不想去爭(zhēng)艷奪寵，任憑百花的妒忌與排斥，即使粉身碎骨，也不改變堅(jiān)貞不屈的品格。） 對(duì)于陸游的《卜算子 詠梅》，只要求學(xué)生有一個(gè)整體的理解即可。突出表現(xiàn)梅花的謙遜。 要點(diǎn)：關(guān)鍵詞：百丈冰，花枝俏。 毛主席 《卜算子 詠梅》 風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。 請(qǐng)學(xué)生總結(jié)梅花這一千古以來(lái)人們反復(fù)贊頌的形象的特點(diǎn)： 要點(diǎn)點(diǎn)撥：凌寒開(kāi)放 堅(jiān)貞不屈 美麗孤獨(dú)等等 好！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家是如何描寫(xiě)梅花的。 教師背誦“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。 課時(shí)安排：一課時(shí) 教 學(xué)方法與手段： 學(xué)生自主學(xué)習(xí) 合作探究 師生討論 比較閱讀 教學(xué)過(guò)程： 一、課前資料準(zhǔn)備： 搜集有關(guān)梅花的資料。 教學(xué)重點(diǎn)： 比較閱讀。 《卜算子 詠梅》 教學(xué)目標(biāo)： 思想目標(biāo)：學(xué)習(xí)梅花的品質(zhì)，從中培養(yǎng)正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。 五、作業(yè)布置： 背誦這首詞。 江山 /如此多嬌， 引 /無(wú)數(shù)英雄 /競(jìng)折腰。 北國(guó) /風(fēng)光，千里 /冰封，萬(wàn)里 /雪飄。”“俱往矣， 數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”要用贊頌、高昂的激情來(lái)朗誦。 四、朗讀點(diǎn)撥： 請(qǐng)學(xué)生再次齊讀這首詞，教師把握學(xué)生的理解程度和朗讀問(wèn)題?？隙ㄋ麄兪怯⑿廴宋铮瑫r(shí)也就肯定了中華民族是一個(gè)英雄輩出的偉大民族；第二，委婉的批評(píng)了他們?nèi)鄙傥闹巍?文學(xué)才華欠缺；第三，他們的不足是由于時(shí)代、階級(jí)局限造成；第四，表現(xiàn)了后來(lái)者居上的偉大氣概。 （ 2）總結(jié)歷史的經(jīng)驗(yàn)，毛澤東強(qiáng)調(diào)中國(guó)的命運(yùn)必須掌握在無(wú)產(chǎn)階級(jí)和勞動(dòng)人民手里。云海茫茫，雪山巍巍，蒼松翠柏，郁郁青青。 要點(diǎn)點(diǎn)撥 ：“惟余莽莽”表現(xiàn)了蒼茫的意境，“頓失滔滔”表現(xiàn)嚴(yán)寒之下，黃河突然被冰封住 的樣子 品讀“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”這一句，談?wù)勀阕顝?qiáng)烈的感受！試用散文化的語(yǔ)言描述三句詩(shī)的意境。作者意氣風(fēng)發(fā)，因而在他心目中，大自然也生氣勃勃。 學(xué)生品讀“山舞銀蛇，原馳蠟象”這句，說(shuō)出自己的感受。一筆定乾坤，收束全詞，此乃點(diǎn)晴之筆。 （這一層涉及一些歷史知識(shí)，可請(qǐng)學(xué)生講解，教師適當(dāng)補(bǔ)充。緊扣一個(gè)“惜”字，秦皇漢武、唐宗宋祖所可惜的是“略輸文采”“稍遜風(fēng)騷”，文字才華方面稍微差一些，即在文治方面略嫌不足；成吉思汗所可惜的是“只識(shí)彎弓射大雕”，即只注重武功，而忽視文治。） 下闋如何引入對(duì)人物的評(píng)論，評(píng)論了哪些古人？又評(píng)論了哪些今人？試按此線(xiàn)索也將