【正文】 《在希望的田野上》歌詞從贊美家鄉(xiāng)、歌頌理想、憧憬未來(lái)三個(gè)方面表現(xiàn)這片土地充滿了希望。 教學(xué) 步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 1 播放張明敏的《我的中國(guó)心》，彭麗媛的《在希望的田野上》以及《黃河頌》，分小組討論聽(tīng)后的感受。②三首歌詞表現(xiàn)了什么共同主題？ 放聲自由朗讀 思考討論。 附板書設(shè)計(jì) 對(duì)康橋依依惜別的深情 開頭 —— 感傷、無(wú)奈 柳影 —— 由衷歡喜 青荇 —— 永久戀情 清潭 —— 陶然忘情 高潮 —— 快樂(lè)至極 轉(zhuǎn)折 —— 悲從中來(lái) 結(jié)尾 —— 意味深長(zhǎng) 《歌詞三首》 學(xué) 習(xí) 目標(biāo)： 理解歌詞內(nèi)容，體 會(huì)三首歌詞表達(dá)的思想感情。 課后學(xué)習(xí)： 課外延伸：找徐志摩另外一首《偶然》進(jìn)行自我朗讀鑒賞。 交流，與教師可達(dá)成互動(dòng)。 教學(xué) 步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 1 組織學(xué)生 邊 看康橋風(fēng)光片，邊放聲朗讀，自行品味：詩(shī)中哪些字詞激起你的共鳴？換一種讀法會(huì)怎么樣？教師適時(shí)點(diǎn)撥。 說(shuō)說(shuō)這首《再別康橋》怎樣打動(dòng)了你？ 課堂學(xué)習(xí)： 第一塊：整體感知課文 教學(xué) 步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 1 情景導(dǎo)入：播放電視劇片段和電視散文《再別康橋》，讓學(xué)生談?wù)劇澳闼赖男熘灸Α? 根據(jù)預(yù)先找的相 關(guān)資料，交流“我所知道的徐志摩” 2 放《神秘園》樂(lè)曲， 配樂(lè)范讀，充分 營(yíng)造讀詩(shī)氛圍從而幫助學(xué)生入境。 課后學(xué)習(xí)： 上圖書館或者上網(wǎng)查找有關(guān)延安的資料，然后整 理成小故事或者小散文的形式。欣賞 ]，為這首詩(shī)的一個(gè)章節(jié)寫一段賞析性的文字。 第三塊： 質(zhì)疑精讀，賞析詩(shī)歌 教學(xué) 步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 1 組織學(xué)生 詩(shī)的內(nèi)容及表現(xiàn)形式進(jìn)行質(zhì)疑，其他學(xué)生答疑，教師從旁點(diǎn)撥。 自由地散讀 2 看課文，聽(tīng)配樂(lè)詩(shī)朗誦，組織評(píng)價(jià)，確定這首詩(shī)的感情基調(diào)及詩(shī)的重音部分。語(yǔ)言上：七言為基本句式，可長(zhǎng)可短，靈活自由 。 體會(huì)詩(shī)人重返延安的激動(dòng)感情。） 舉例 3 組織學(xué)生全班齊讀。 ② 假如你是他的好朋友陳亮，該怎樣勸慰一下 “可憐白發(fā)生 ”的辛棄疾？ 小組討論后描述 2 “可憐白發(fā)生”一句，讓學(xué)生讀南宋文人類似的悲嘆。 第二塊：品讀賞析，感受意境 教學(xué) 步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 1 組織學(xué)生選擇最喜歡的詞句進(jìn)行分析，說(shuō)出自己的閱讀感受。 等 3 組織男女生分組交替朗 讀，“沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵”“可憐白發(fā)生“兩句齊讀。 課前學(xué)習(xí)： 了解作者和時(shí)代背景，為生字正音，有感情地朗讀課文。 課后學(xué)習(xí)： 以“你看??”開頭描述割麥者或拾麥者勞動(dòng)的場(chǎng)景。 交流、完善。 小結(jié)歸納：白居易以自己的深切感受，把農(nóng)民的生活和作為朝廷官員的自己做了對(duì)比，希望朝廷有所感悟，手法巧妙委婉，可謂用心良苦。 3 組織學(xué)生思考：①用一字概括百姓生活，說(shuō)說(shuō) 表現(xiàn)在哪些方面，并思考造成這一現(xiàn)狀的原因。 讀課文，正音， 概括詩(shī)歌內(nèi)容。 課前學(xué)習(xí)： 了解作者，為生字正音，有感情地讀課文。 5 小結(jié)：多種修辭方法的綜合運(yùn)用，既使得詩(shī)歌語(yǔ)言生動(dòng)流暢富有韻味，體現(xiàn)出濃郁的民歌特色，又豐富了人物形象，使得人物有血有肉，真實(shí)動(dòng)人，兒女情與英雄氣相得益彰。 ③木蘭是一個(gè)堅(jiān)毅果斷、報(bào)效國(guó)家而不貪功名的巾幗英雄。②樂(lè)府詩(shī)的特點(diǎn)。（教師適當(dāng)點(diǎn)撥） 交流、完善 3 組織學(xué)生在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上，大聲地 朗讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。 3 組織學(xué)生全班齊讀，鞏固字音和停頓。 ① 在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上自讀，劃出不會(huì)讀的字。 通過(guò)各種途徑了解花木蘭的故事。 課后學(xué)習(xí)： 關(guān)于詠梅的詩(shī)詞有很多，根據(jù)你的課內(nèi)外積累，試寫出其中的名句或名篇 。 2 成果展示，相互評(píng)價(jià)。 聽(tīng)講 4 組織學(xué)生齊讀兩首詞，讀出你的理解。 2 學(xué)生結(jié)合本組的學(xué)習(xí)，交流理解與收獲，教師相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥。 4 組織學(xué)生朗讀，男生讀毛澤東的詞，女生讀 陸游的詞。毛澤東作了這首詞，表達(dá)了共產(chǎn)黨人的信心和決心。 2 在師評(píng)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。 查閱關(guān)于這首詞的賞析文章 第一塊：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 教學(xué) 步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 1 由“你見(jiàn)過(guò)梅花嗎？你了解梅花嗎？”引入。詠梅》 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 結(jié)合搜集查閱的資料和對(duì)兩首詠梅詞的比照分析，理解作品內(nèi)容及思想感情，豐富語(yǔ)文積累。 課后學(xué)習(xí)： 回憶《白雪歌送武判官歸京》。全詞寫景、議論抒情有機(jī)結(jié)合，渾然一體。（預(yù)設(shè)以下一些內(nèi)容） ①上闋寫北方的雪景；下闋寫無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰 ②上闋 中“望”字的作用；虛實(shí)結(jié)合；動(dòng)靜結(jié)合等。 全班齊讀。 看書聽(tīng)讀，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音、停頓。 雪》，創(chuàng)設(shè)意境；簡(jiǎn)單講述這首的背景。雪》 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 在朗讀中感受詩(shī)歌的情感美和音 樂(lè)美，在品析中領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言豐富的表現(xiàn)力。 在讀的過(guò)程中，要緊緊圍繞毛主席筆下梅花的特點(diǎn) —— 凌寒獨(dú)放、樂(lè)觀謙虛來(lái)討論交流，領(lǐng)悟毛主席的革命樂(lè)觀主義精神，從而滿含激昂贊嘆之情讀出梅的風(fēng)姿，梅的品格。 六、開展活動(dòng)，激發(fā)興趣： 要求學(xué)生根據(jù)自己對(duì)于這兩首詞的理解，各畫兩幅畫，來(lái)表現(xiàn)兩種不同風(fēng)貌的梅花。無(wú)力改變現(xiàn)實(shí)的他只能是無(wú)奈。正如他們筆下的梅花一個(gè)是與一百花一起裝點(diǎn)春天，一個(gè)是任憑百花的妒忌與排斥。 （ 3）你覺(jué)得陸游筆下的梅花是什么形象？ 要點(diǎn)點(diǎn)撥：美麗寂寞、堅(jiān)貞不屈，同時(shí)孤芳自賞。 教師提出問(wèn)題，學(xué)生討論： （ 1）你認(rèn)為詞篇中哪些是關(guān)鍵的詞語(yǔ)？ 要點(diǎn)點(diǎn)撥：寂寞、愁、風(fēng)和雨、妒、輾作塵、香 如故。 待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑 要點(diǎn)：關(guān)鍵詞：叢中笑。對(duì)比， 突出表現(xiàn)梅花的凌寒開放，堅(jiān)貞不屈。 要點(diǎn)：關(guān)鍵詞：送春歸，迎春到。（板書課題） 三、整體感知，朗讀體會(huì)： 分別請(qǐng)學(xué)生朗讀毛主席和陸游的《卜算子 詠梅》。遙知不是雪，為有暗香來(lái)”。（古今詩(shī)人的詠梅作品、梅花圖片、音樂(lè)等等） 師生查閱 1961 年國(guó)內(nèi)社會(huì)背景的資料。 總結(jié)詞篇中梅花的象征意義。 知識(shí)目標(biāo)：理解詞中所表現(xiàn)的樂(lè)觀，謙虛的精神。 依照《沁園春 惜 /秦皇漢武，略輸 /文采；唐宗宋祖，稍遜 /風(fēng)騷。 望 /長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余 /莽莽； 大河上下，頓失 /滔滔。 （ 3）“惜秦皇漢武??只識(shí)彎弓射大雕。 教師點(diǎn)撥： （ 1）“北國(guó)風(fēng)光??分外妖嬈。 （四）、總結(jié)這首詞的整體思路： 這首詞，上闋寫北國(guó)雪景，縱橫千萬(wàn)里，大氣磅礴，曠達(dá)豪邁；下闋轉(zhuǎn)入抒情、議論，氣雄萬(wàn)古，風(fēng)流豪壯。所以在詞的末尾宣告：今天的無(wú)產(chǎn)階級(jí)人民大眾，才是真正的英雄人物。紅日白雪交相輝映，祖國(guó)就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷！ 表現(xiàn)全詞主旨的詩(shī)句是什么，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劺碛伞? 要點(diǎn)點(diǎn)撥：“須”字表明雪后初晴之景出自作者的想象。 （ 3）時(shí)代因素。 要點(diǎn)點(diǎn)撥：“山舞銀蛇，原馳蠟象”運(yùn)用比喻、擬人手法，化靜為動(dòng)，有三方面因素： （ 1）視覺(jué)因素。 下闋第一層在結(jié)構(gòu)上有什么作用？ 要點(diǎn)點(diǎn)撥：承上啟下。） 第 3 層從“俱往矣”到結(jié)束。因此他們都不算真正的英雄人物。 要點(diǎn)點(diǎn)撥：下闋第 1 層束上啟下， “江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”。由“靜”到“動(dòng)”，暗示大地主人的斗爭(zhēng)精神。開門見(jiàn)山，氣勢(shì) 磅礴。 這首詞寫景、抒情、議論相結(jié)合，但上、下兩闋各有側(cè)重，上闋側(cè)重于哪種表達(dá)方式，下闋又側(cè)重于哪兩種表達(dá)方式？ 要點(diǎn)點(diǎn)撥：上闋側(cè)重于寫景，下闋側(cè)重于抒情、議論。 學(xué)生自由讀課文。 今天學(xué)習(xí)的課文“沁園春”是詞牌名；雪，是這首詞的題目。） 教師點(diǎn)撥、明確：詞，又稱長(zhǎng)短句。 1945年 8 月，抗戰(zhàn)勝利后，毛澤東同志親赴重慶與國(guó)民黨談判。 詩(shī)歌的朗讀。雪》 教學(xué)目標(biāo)： 思想目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài) 之情，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的意境和想象，感受詩(shī)人博大的胸襟和豪邁的情懷。 《卜算子?詠梅》：這首詞與陸游的《卜算子 詠梅》為同題作品，毛主席在創(chuàng)作本詞時(shí)就曾提到“反其意而用之”，教材也收錄了陸游詞的原文，這就為教學(xué)設(shè)計(jì)提供了契機(jī)。 1．搜集與《題破山寺后禪院》意境相近的其它田園詩(shī) 2．搜集與《登岳陽(yáng)樓》意境相近的其它憂國(guó)思鄉(xiāng)詩(shī)。從“ 無(wú)一字”“ 孤舟”“ 涕泗流”等詞中可看出本詩(shī)主要抒發(fā)作者早年抱負(fù)至今未能實(shí)現(xiàn)，懷才不遇，報(bào)國(guó)無(wú)門的哀傷。大湖浩瀚象把吳楚東南隔開，天地象在湖面日夜蕩漾漂浮。這些景物壯闊而悲涼。 ) 辛棄疾最后感嘆“可憐白發(fā)生”，請(qǐng)你寫一封短信，站在朋友的立場(chǎng)上體會(huì)一下辛棄疾當(dāng)時(shí)的心情。 ③表現(xiàn)了作者的理想無(wú)法實(shí)現(xiàn)的悲憤和對(duì)統(tǒng)治者強(qiáng)烈不滿的思想感情。 麾下： 了卻： ②“了卻君王天下事”中的“天下事”是指什么 ? ③詞的最后一句表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情 ? (2)小組代表交流發(fā)言。 6．讀自己喜歡的段落、句子，并把喜歡的原因與同桌進(jìn)行交流。對(duì)農(nóng)家同情、關(guān)心的句子是：“聞?wù)邽楸瘋薄敖裎液喂Φ隆薄畲怂阶岳?，盡日不能忘”。 (出示 ) 刈 荷 簞 餉 灼 秉 麾 炙 的 盧 要求：讓一名學(xué)生起來(lái)讀，如果有讀得不正確的，請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行糾正。 7．找出自學(xué)中的疑難問(wèn)題。 同學(xué) 們，下面請(qǐng)大家自學(xué)課文，注意以下問(wèn)題： (出示 ) 1．認(rèn)真讀課文，可以朗讀，可以默讀，可以同桌輪讀，選用你最喜歡的方式閱讀詩(shī)詞，注意朗讀的節(jié)奏和重音。 《破陣子》作者辛棄疾 (1140— 1207)字幼安，號(hào)稼軒，南宋歷城 (今山東濟(jì)南 )人。 (2)明確： (出示 ) 《觀刈麥》作者自居易 (772— 846)，字樂(lè)天，號(hào)香山居士，原籍太原，后遷居下邦。 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首民歌《木蘭詩(shī)》，了解了花木蘭的傳奇故事，今天，我們學(xué)習(xí)一首唐詩(shī)和一首宋詞，了解古代勞動(dòng)人民的艱辛，體會(huì)辛棄疾壯志未酬、報(bào)國(guó)無(wú)門的心情。 教學(xué)準(zhǔn)備： 小黑板。 觀刈麥 破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之 教學(xué)目標(biāo) 1．通過(guò)學(xué)習(xí)《觀刈麥》，了解古代勞動(dòng)人民的艱辛。 ) 《 導(dǎo)學(xué) 》中的“遷移延伸”部分。 ③過(guò)渡段，起承上啟下的作用。 ③本段文字在全文中的作用是什么 ? (2)小組代表交流發(fā)言。檢查背誦。 ) 5．你覺(jué)得木蘭是一個(gè)怎樣的人 ? 明確： (結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，分析木蘭的形象：勤勞、智慧、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、不貪圖利祿、愛(ài)國(guó)愛(ài)家。內(nèi)容：這首長(zhǎng)篇敘事詩(shī)敘述了木蘭女扮男裝代父從軍的傳奇故事。 明確： (交流制作的學(xué)習(xí)卡片，教師引導(dǎo)學(xué)生翻譯課文，根據(jù)情況進(jìn)行講解。 2．在班上研究討 論小組解決不了的疑難問(wèn)題。 4．本詩(shī)敘述情節(jié)詳略得當(dāng)，請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析，并概括這首敘事詩(shī)的內(nèi)容。 下面自學(xué)課文，注意以下問(wèn)題： (出示幻燈片 2。 (1)讓學(xué)生進(jìn)行介紹。 學(xué)生聽(tīng)豫劇《花木蘭》選段，讓 學(xué)生自由談一下對(duì)木蘭這一人物及其故事的了解。 教學(xué)準(zhǔn)備： 小黑板或課件。 2．學(xué)習(xí)民歌的語(yǔ)言特色。一個(gè)海外游子對(duì)祖國(guó)如此贊美，更何況我們生長(zhǎng)在祖國(guó)溫暖懷抱里的人。 教學(xué)時(shí)間： 一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)語(yǔ)： 生活離不開陽(yáng)光，生活也離不開歌聲。 欣賞歌詞的藝術(shù)特色 。 運(yùn)用比喻修辭 。 A 擬人 B 比興 C 夸張、比喻 D 比喻 （ 4）例：滿窯里圍得不透風(fēng)，腦畔上還響著腳步聲 。全 詩(shī) 兩行一節(jié)，一節(jié)一韻， 詩(shī) 行錯(cuò)落有致，讀來(lái)高亢悠遠(yuǎn)。u l225。 參考答案： 一、 （ 1）詩(shī)人 劇作家 《放歌集》《白毛女》《放歌集》（ 2）新月派 《猛虎集》 二 dǔ m233。 直接抒發(fā)內(nèi)心感受的句子是 。 《再別康橋中》我認(rèn)為用得最好的詞是 ,理由是 ；寫得最好的句子是 ，理由是 。 “輕輕”“悄悄”等疊詞的反復(fù)運(yùn)用，增強(qiáng)了詩(shī)歌輕盈的節(jié)奏，使詩(shī)歌具有 音樂(lè)美 。 （ 4）讀《再別康橋》的感受像（ ） 傾聽(tīng)岳飛高唱《滿江紅》 欣賞貝多芬的《命運(yùn)交響曲》 靜聽(tīng)肖邦的小夜曲 聆聽(tīng)阿丙的《二泉映》 （ 5）一句話 ,《回延安》抒發(fā)詩(shī)人 的感情；《 再別康橋》抒發(fā)詩(shī)人 的感情。 誦讀詩(shī)歌，了解大意，體味感情。 1925 年和 1928 年，他出國(guó)途經(jīng)英格蘭，兩次重訪母校。有詩(shī)集《并沒(méi)有冬天》《朝陽(yáng)花 開》 《 》 等，劇本《 》 （與丁毅等合作）。陸游的詞低沉孤高的。陸游的梅花是寂寞凄涼，飽受打擊摧殘的形象。凋零的花瓣在地上，被車碾碎，但你仍舊和以前一樣，散發(fā)著淡淡的縷縷清香。 小節(jié)：這首詞通