蘇教版科學五上《晝夜交替》教學設計(文件)
【正文】 度，體會人類認識自然世界歷史過程的艱 辛。 問題 ： 我們每天都能看到太陽在東升西落，是太陽在繞著地球轉嗎？ 如果不是，那是什么原因呢？ 目的 ： 引發(fā)學生對熟悉現(xiàn)象的思考，從而引入課題。 媒體 ： 出示地球儀和手電筒。 實驗 ： 各小組展開模擬實驗并記錄實驗現(xiàn)象。地球自轉一周約 需 24 小時，也就是我們平時說的一天。 導入 ： 在同一時刻 ,北京的太陽剛剛從東方升起，紐約的太陽已經(jīng)向西落下，世界各地的晝夜變化存在著差異。 三、閱讀資料：古人是怎樣認識晝夜變化的？ 四、活動二：晝夜變化對動植物的影響 導入 ： 出示課本圖，介紹典型的動植物受晝夜影響的現(xiàn)象。 小結 ： 大多數(shù)動植物的生長活動規(guī)律與晝夜交替現(xiàn)象有著密切的關系。 教學評價設計： 新課程改革倡導 “ 立足過程，促進發(fā)展 ” 的課程評價，所以，我特別關注學生參與的態(tài)度、關注學習的過程和方法、關注交流與合作、關注動手實踐。 在 “ 實驗小結 ” 環(huán)節(jié)中教師對學生進行綜合性評價。 白天與黑夜是學生生活中常見的自然現(xiàn)象，也常引起學生產(chǎn)生一些疑問。 。首先從“太陽東升西落”現(xiàn)象提出問題，引導學生通過模擬實驗分析晝夜交替現(xiàn)象的成 因，進而了解人類認識晝夜變化的歷史過程及世界各地晝夜變化的差異， 通過對動植物進行定期觀察，發(fā)現(xiàn)晝夜交替對動植物的影響，拓寬學生對晝夜現(xiàn)象的認知。 設計特色 : “晝夜交替”是“白天和黑夜 ”單元的第三課。 在 “ 模擬實驗 ” 環(huán)節(jié)中采取小組評價。 五、 總結、延伸： （ 1）通過今天
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