20以內(nèi)進(jìn)位加法解決問(wèn)題教案（精選5篇）(文件)
【正文】 ，沒(méi)戴頭飾的有5人，一共有多少人？9+5=14（人）不僅說(shuō)了解答方法把圖意和問(wèn)題也完整說(shuō)出來(lái)了，你表現(xiàn)得真棒，明天請(qǐng)你來(lái)當(dāng)小老師。（都用加法計(jì)算）同一道題目可以從不同角度思考，求總數(shù)量是多少,可以先根據(jù)事物的特點(diǎn)將其分成兩部分,再把兩部分?jǐn)?shù)量相加。學(xué)生在用數(shù)學(xué)的過(guò)程中,感受了用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的樂(lè)趣。第四篇：20以內(nèi)進(jìn)位加法解決問(wèn)題例520以內(nèi)進(jìn)位加法解決問(wèn)題曉塘小學(xué)戴葉子教學(xué)目標(biāo)會(huì)用20以內(nèi)進(jìn)位加法解決實(shí)際問(wèn)題。難點(diǎn)：學(xué)會(huì)分析問(wèn)題的方法，理解兩種方法的異同。（到黑板上張貼紅黃圓片）并說(shuō)說(shuō)你的想法（設(shè)計(jì)意圖：從圖中提取數(shù)學(xué)信息，知道條件是什么、通過(guò)擺學(xué)具把圖中的人物抽象成圖形，幫助思考：條件中的各部分分別是什么？之間有怎樣的關(guān)系？）教師：看到圓片圖，怎樣解答（黑板貼圖）這個(gè)問(wèn)題？（生獨(dú)立嘗試）教師：怎樣用算式表達(dá)出你的想法？學(xué)生回答后教師板書(shū)“8+7=15（人）”。（設(shè)計(jì)意圖：實(shí)施計(jì)劃。（設(shè)計(jì)意圖：回顧反思。看，池塘里有什么（呈現(xiàn)第97頁(yè)“做一做”）？教師：從圖中你知道了什么？想到了什么？ 教師：怎樣解答？寫(xiě)一寫(xiě)。教師：還可以怎樣解答？你是怎么想的？ 教師：他們的列式有什么不同？（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)基礎(chǔ)練習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步熟悉解題的四個(gè)步驟，能夠較為清晰地分析數(shù)量之間的關(guān)系并解決問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)用“湊十”法計(jì)算。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你是怎么想的？（1）：我是一個(gè)一個(gè)數(shù)上去的。（4）： 5加5等于10，9減5等于4，10加4等于14。（1）方法3都是數(shù)的；方法4都要湊十。（2）匯報(bào)兩種算法。一共有幾個(gè)獎(jiǎng)杯？ 4+5+6 怎么算又對(duì)又快？4+5+6=9+6=15；4+5+6=10+5=15 比一比，哪種方法比較好？為什么？四、小結(jié)五、作業(yè)：課作P49 板書(shū)： 20以內(nèi)進(jìn)位加法★★★★★ ★★★★★ ★★★★9+5=14 反思：在學(xué)習(xí)這一課時(shí)前，按照以往的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為學(xué)生的基礎(chǔ)很有可能會(huì)參差不齊。然而，課堂中孩子們的回答卻大大出乎我所料，在讓孩子們匯報(bào)多種不同的算法時(shí)，竟然就只有湊十法一種方法，原先所預(yù)設(shè)的概不出現(xiàn)。而這一回卻給了我重重一錘，要想真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，還得老老實(shí)實(shí)地從課前起步，在課中調(diào)整并向課后深化，不斷地了解促使與孩子們走得更近，使課堂更為孩子們喜愛(ài)。既然孩子們這么直奔主題，我就順其自然，所以課中也不再引出其他算法。只有充分地對(duì)學(xué)生的個(gè)體情況做出清楚的了解，才有可能把教學(xué)建立在學(xué)生的需求之上，把課堂真正還給學(xué)生們。（5）得第一名的是（）分。不同點(diǎn)：拆的數(shù)不同，可以拆小數(shù)，也可以拆大數(shù)。那么，在這么多方法里面，你最喜歡哪種方法？師：看來(lái)小朋友們都有自己喜歡的方法，有喜歡數(shù)的，也有喜歡算的。師操作小星星，演示這種算法。教學(xué)過(guò)程：一、猜數(shù)激趣猜數(shù)列式師：小朋友們都看到了，小星星眨巴著眼睛對(duì)大家笑呢！趕緊數(shù)一數(shù)，左邊有幾顆小星星？（9顆）師：有幾顆小星星挺害羞的，躲在里面不敢出來(lái)呢！你猜，這里面躲著幾顆呀？ 生猜。在讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)多種算法的過(guò)程中，培養(yǎng)思維的靈活性和發(fā)散性，體會(huì)解 決問(wèn)題策略的多樣性，重點(diǎn)形成“湊十”的思想，并使之清晰。練習(xí)二十三第1題教師：有的同學(xué)在排練節(jié)目（呈現(xiàn)第99頁(yè)第1題）。）三、鞏固練習(xí)整齊的青紅蘋(píng)果圖教師：從圖中你知道了什么？想到了什么？ 教師：怎樣解答？寫(xiě)一寫(xiě)。）教師：剛才我們只遇到一個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們用那么多的方法解決這個(gè)問(wèn)題，你解答正確嗎？（黑板貼圖）你是怎么想的？教師：他們的解答有什么不同的地方？又有什么相同的地方呢？ 教師：為什么兩個(gè)算式的結(jié)果都是15人？ 教師板書(shū)“一共有15人”。教師板書(shū)算式“9+6=15（人）”。課前游戲：你看到了什么？（人臉+花瓶，兔+馬等）教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)鋪墊算一算算式的結(jié)果，看誰(shuí)的計(jì)算本領(lǐng)大！5+4=6+8=7+3=5+9=6+7= 2+8=7+9=8+4=8+8=9+4=教師：看9+4=13這個(gè)算式，能編一編數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？可能是生活中遇到什么問(wèn)題這樣解決的？（設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法，為本節(jié)課解決實(shí)際問(wèn)題掃清計(jì)算障礙；回顧創(chuàng)造用加法解決問(wèn)題的情境——要把兩部分合起來(lái)就用加法，幫助學(xué)生順利進(jìn)行遷移。感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)會(huì)利用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)提出問(wèn)題,并采用多種方法解決問(wèn)題。教學(xué)反思：,讓他們通過(guò)自己思考、小組討論、集體交流、匯報(bào)的形式,自己提出問(wèn)題并學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。：除了開(kāi)展豐富精彩的活動(dòng)，校園里還會(huì)張燈結(jié)彩，我們來(lái)看校園里掛的這些燈籠。太棒了?。?
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