20以內(nèi)進(jìn)位加法解決問(wèn)題教案（精選5篇）-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 出示書99頁(yè)練習(xí)二十三第1題圖師：小組按我們解決問(wèn)題的步驟討論，不是很清楚的可以根據(jù)提示來(lái)解題，也可以用自己的方法來(lái)解決這道題。（二）除了開展豐富精彩的活動(dòng)，校園里還會(huì)張燈結(jié)彩來(lái)歡慶元旦，我們來(lái)看校園里掛的這些燈籠。出示書97頁(yè)“做一做”天鵝圖師：那我們仔細(xì)觀察，從圖中你知道了什么？要求的問(wèn)題是什么？你想怎么解答？還可以怎樣解答？同桌一起說(shuō)一說(shuō)，不清楚的可以根據(jù)提示說(shuō)。太棒了！師：你的答案是？（1）樹上有5只猴子，樹下有8只猴子，一共有多少只猴子？ 5+8=13（只）（2）大猴子有7只，小猴子有6只，一共有多少只猴子？7+6=13（只）你們贊同嗎？說(shuō)的太好了小結(jié):同學(xué)們一路闖關(guān)表現(xiàn)得非常勇敢，積極，那么現(xiàn)在大家靜下來(lái)好好回想一下我們今天所遇到的問(wèn)題有什么相同的地方？這幾個(gè)題目都是求“一共有多少”，表示把它們都合起來(lái)。好！最后這朵花是你的了。感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生掌握“同一個(gè)問(wèn)題可以從不同的角度去思考，用不同的方 法來(lái)解決”的學(xué)習(xí)方法。瞧！他們來(lái)了。③學(xué)生把自己的想法與小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，小組討論解決問(wèn)題的方法。所以，8＋7＝15（人），一共有 15 人。三、鞏固練習(xí)：“我能行”求一共有多少只猴子？（課件出示）問(wèn)：①?gòu)膱D中你知道了什么？②要求的問(wèn)題是什么？ ③你想怎么解答？ ④還可以怎么解答？⑤都是求“一共有多少只猴子？”，兩種解答方法有什么不同？教材第 97 頁(yè)“做一做”。第三篇：20以內(nèi)進(jìn)位加法解決問(wèn)題教案20以內(nèi)進(jìn)位加法解決問(wèn)題例5新城民族學(xué)校 劉麗娜【教學(xué)目標(biāo)】掌握求總數(shù)的實(shí)際問(wèn)題的解題方法。【難點(diǎn)】培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力?！窘虒W(xué)過(guò)程】：一、談話導(dǎo)入：（1）讓我們一起來(lái)表演湊十歌。）師：觀察這幅圖，你知道了什么？ 你說(shuō)，你說(shuō)，觀察的仔細(xì)說(shuō)得也很棒你們是說(shuō)：（A、前排有7人，后排有8人；B、男生有9人，女生有6人）師：同一幅圖，為什么觀察到的信息不一樣呢？你的小手舉得最好了，你來(lái)說(shuō)聲音真響亮。老師小結(jié)：雖然數(shù)學(xué)信息不同，但都是求“一共有多少人？”，把這兩部分合起來(lái)，所以都用加法。走出校門，過(guò)節(jié)大家也想去外面轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)吧！別著急，下一站——?jiǎng)游飯@，在這里，有一群快樂的天鵝。出示兔子圖先觀察好，能說(shuō)出圖意，又能解答出來(lái)的同學(xué)舉手。師：都是求“一共有多少人？”兩種解答方法有什么不同？ 你是愛動(dòng)腦的孩子，你來(lái)說(shuō)真了不起！師小結(jié)：我們也是跟剛才一樣，按步驟找數(shù)學(xué)信息、列出數(shù)學(xué)算式、寫出答案，從不同角度去思考，用兩種方法解答了這道題。分法不同,列式也可能不同,但結(jié)果是相同的。,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、組內(nèi)合作學(xué)習(xí)、組間相互匯報(bào)交流、提問(wèn)和評(píng)價(jià)等形式,促進(jìn)學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。初步感受解決問(wèn)題的思考過(guò)程，體會(huì)從不同的角度尋找信息在解決問(wèn)題是的異同。教學(xué)準(zhǔn)備情境圖課件、圓片學(xué)具。教師：說(shuō)一說(shuō)算式中各數(shù)字表示什么？（對(duì)照?qǐng)A片圖）師追問(wèn)：為什么你想到用加法計(jì)算？（生：把兩部分合起來(lái)用加法計(jì)算）教師：還有不同的解決方案嗎？你是怎么想的？（學(xué)生對(duì)照?qǐng)A片說(shuō)想法）生：還可以按照性別把男生的9人與女生的6人這兩部分合起來(lái)，也用加法。實(shí)施自己的解題計(jì)劃，用算式表達(dá)出自己的想法，在用實(shí)物圖回顧整理剛才的想法，經(jīng)歷從具體到抽象再到具體的過(guò)程，對(duì)解決這類問(wèn)題的一般化模型加以強(qiáng)化。通過(guò)比較的方式加深學(xué)生的理解，明確觀察的角度不同，列的算式不同，但解決的方法都是用加法計(jì)算。教師：還可以怎樣解答？你是怎么想的？ 教師：他們的列式有什么不同？ 課堂小結(jié)教師：不知不覺我們解決了這么多問(wèn)題，小朋友們真了不起?。ㄊ种负诎搴驼n件）你學(xué)會(huì)了什么？或者發(fā)現(xiàn)了什么？教師：從不同的角度觀察和思考，提取了不同的數(shù)學(xué)信息，但都是把兩部分和起來(lái)，所以都用加法來(lái)解決。）第五篇：20以內(nèi)進(jìn)位加法 教案（本站推薦）20以內(nèi)進(jìn)位加法 編寫： 盧婷 執(zhí)教：盧婷教學(xué)內(nèi)容: 浙教版《數(shù)學(xué)》第一冊(cè)P9293頁(yè) 教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)生的交流，發(fā)現(xiàn)20以內(nèi)進(jìn)位加法的多種算法。教學(xué)難點(diǎn)：“湊十”法算理的理解。（2）：我是這樣想的：從5里面拿一個(gè)給9，9加1等于10，10加4等于14。師：小朋友們可真能干，想出了這么多的辦法，有數(shù)的，也有拿一個(gè)湊成10再算的。（2）湊十的兩種方法有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？ 相同點(diǎn)：先拆數(shù)再湊十。（3）用這種方法算一算其它小動(dòng)物得了幾分？（4）反饋交流：重點(diǎn)匯報(bào)湊十法的計(jì)算過(guò)程。所以備課考慮著要特別重視學(xué)生的個(gè)體基礎(chǔ)，他們已經(jīng)學(xué)會(huì)了什么，還想學(xué)什么，想要怎么學(xué)等。問(wèn)孩子們，有的說(shuō)家長(zhǎng)教的，有的在幼兒園時(shí)已學(xué)過(guò)。
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