20以內(nèi)進位加法解決問題教案（精選5篇）-預(yù)覽頁
【正文】 出示書99頁練習(xí)二十三第1題圖師：小組按我們解決問題的步驟討論，不是很清楚的可以根據(jù)提示來解題，也可以用自己的方法來解決這道題。（二）除了開展豐富精彩的活動，校園里還會張燈結(jié)彩來歡慶元旦，我們來看校園里掛的這些燈籠。出示書97頁“做一做”天鵝圖師：那我們仔細觀察，從圖中你知道了什么？要求的問題是什么？你想怎么解答？還可以怎樣解答？同桌一起說一說，不清楚的可以根據(jù)提示說。太棒了！師：你的答案是？（1）樹上有5只猴子，樹下有8只猴子，一共有多少只猴子？ 5+8=13（只）（2）大猴子有7只，小猴子有6只，一共有多少只猴子？7+6=13（只）你們贊同嗎？說的太好了小結(jié):同學(xué)們一路闖關(guān)表現(xiàn)得非常勇敢，積極，那么現(xiàn)在大家靜下來好好回想一下我們今天所遇到的問題有什么相同的地方？這幾個題目都是求“一共有多少”，表示把它們都合起來。好！最后這朵花是你的了。感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生掌握“同一個問題可以從不同的角度去思考，用不同的方 法來解決”的學(xué)習(xí)方法。瞧！他們來了。③學(xué)生把自己的想法與小組同學(xué)說一說，小組討論解決問題的方法。所以，8＋7＝15（人），一共有 15 人。三、鞏固練習(xí)：“我能行”求一共有多少只猴子？（課件出示）問：①從圖中你知道了什么？②要求的問題是什么？ ③你想怎么解答？ ④還可以怎么解答？⑤都是求“一共有多少只猴子？”，兩種解答方法有什么不同？教材第 97 頁“做一做”。第三篇：20以內(nèi)進位加法解決問題教案20以內(nèi)進位加法解決問題例5新城民族學(xué)校 劉麗娜【教學(xué)目標(biāo)】掌握求總數(shù)的實際問題的解題方法?！倦y點】培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。【教學(xué)過程】：一、談話導(dǎo)入：（1）讓我們一起來表演湊十歌。）師：觀察這幅圖，你知道了什么？ 你說，你說，觀察的仔細說得也很棒你們是說：（A、前排有7人，后排有8人；B、男生有9人，女生有6人）師：同一幅圖，為什么觀察到的信息不一樣呢？你的小手舉得最好了，你來說聲音真響亮。老師小結(jié)：雖然數(shù)學(xué)信息不同，但都是求“一共有多少人？”，把這兩部分合起來，所以都用加法。走出校門，過節(jié)大家也想去外面轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)吧！別著急，下一站——動物園，在這里，有一群快樂的天鵝。出示兔子圖先觀察好，能說出圖意，又能解答出來的同學(xué)舉手。師：都是求“一共有多少人？”兩種解答方法有什么不同？ 你是愛動腦的孩子，你來說真了不起！師小結(jié)：我們也是跟剛才一樣，按步驟找數(shù)學(xué)信息、列出數(shù)學(xué)算式、寫出答案，從不同角度去思考，用兩種方法解答了這道題。分法不同,列式也可能不同,但結(jié)果是相同的。,引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作、組內(nèi)合作學(xué)習(xí)、組間相互匯報交流、提問和評價等形式,促進學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)活動。初步感受解決問題的思考過程，體會從不同的角度尋找信息在解決問題是的異同。教學(xué)準(zhǔn)備情境圖課件、圓片學(xué)具。教師：說一說算式中各數(shù)字表示什么？（對照圓片圖）師追問：為什么你想到用加法計算？（生：把兩部分合起來用加法計算）教師：還有不同的解決方案嗎？你是怎么想的？（學(xué)生對照圓片說想法）生：還可以按照性別把男生的9人與女生的6人這兩部分合起來，也用加法。實施自己的解題計劃，用算式表達出自己的想法，在用實物圖回顧整理剛才的想法，經(jīng)歷從具體到抽象再到具體的過程，對解決這類問題的一般化模型加以強化。通過比較的方式加深學(xué)生的理解，明確觀察的角度不同，列的算式不同，但解決的方法都是用加法計算。教師：還可以怎樣解答？你是怎么想的？ 教師：他們的列式有什么不同？ 課堂小結(jié)教師：不知不覺我們解決了這么多問題，小朋友們真了不起?。ㄊ种负诎搴驼n件）你學(xué)會了什么？或者發(fā)現(xiàn)了什么？教師：從不同的角度觀察和思考，提取了不同的數(shù)學(xué)信息，但都是把兩部分和起來，所以都用加法來解決。）第五篇：20以內(nèi)進位加法 教案（本站推薦）20以內(nèi)進位加法 編寫： 盧婷 執(zhí)教：盧婷教學(xué)內(nèi)容: 浙教版《數(shù)學(xué)》第一冊P9293頁 教學(xué)目標(biāo)：通過學(xué)生的交流，發(fā)現(xiàn)20以內(nèi)進位加法的多種算法。教學(xué)難點：“湊十”法算理的理解。（2）：我是這樣想的：從5里面拿一個給9，9加1等于10，10加4等于14。師：小朋友們可真能干，想出了這么多的辦法，有數(shù)的，也有拿一個湊成10再算的。（2）湊十的兩種方法有什么相同點和不同點？ 相同點：先拆數(shù)再湊十。（3）用這種方法算一算其它小動物得了幾分？（4）反饋交流：重點匯報湊十法的計算過程。所以備課考慮著要特別重視學(xué)生的個體基礎(chǔ)，他們已經(jīng)學(xué)會了什么，還想學(xué)什么，想要怎么學(xué)等。問孩子們，有的說家長教的，有的在幼兒園時已學(xué)過。
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