【正文】 友們呢？學生能無拘無束地大膽說話，同時相機出示本課需要學習的生字和詞語。當學生看圖學說之后，我安排學生分小小組自學課文，自學生字，新詞，讓學生能借助拼音去認字，讓學生能互相幫助完成認讀任務。組員們學習積極性較高，極大地促進了學生互學、自學的作用。當“登山”游戲一開場，學生已迫不及待。當四個小隊都登上山頂時，個個學生洋洋自得。當分小小組試做動名詞搭配的加深題練習時，學生遇到了困難，有的小組不會連時，我讓做好的小組在投影儀上一放，討論時，學生發(fā)現了并懂得了有的是可以搭配的，還能說出不能搭配的原因。《操場上》教學反思9《新課程標準》倡導“自主、合作、探究”的學習方式，合作學習最大的優(yōu)點就在于創(chuàng)設一個輕松、民主、愉快的學習氛圍，使學生學得主動、學得輕松。這節(jié)課要讓學生認識“王、足”以及“打、拔、拍、跳、跑、踢、球、高、步”九個生字。接著，我提出了一個很巧妙的問題：“其中有有些活動和手的關系比較密切，你能找出來嗎？”這樣，“分類”概念的滲透很自然，隨機我又抽出“打、拔、拍”三個字，問：“它們三個字長得有點像，哪像呢？”這些問題為即將進行的學生活動提供了良好的捕墊?！眲?chuàng)新思維的火花迸發(fā)了！我趁熱打鐵，讓記住字形的孩子做出相應的動作。我把“跳高、跑步、踢足球”三個詞并排貼在了一起，問：“小朋友們看老師在干什么？你發(fā)現了什么？”孩子們興奮地告訴我，它們都和腳有關，都帶有“足”?！扒颉弊值慕虒W我采用了擴詞的方法，如“你知道哪些球類？我們住在哪個星球？你還知道哪些星球？”“高”這個字給了孩子們更大的想象空間，在課堂上又一次地掀起高潮。這時教師也由“獨奏”轉為“伴奏”，在課堂上發(fā)出和諧的音符，使教學開放而靈活。這篇課文以體育活動為主題，由一幅畫、六個詞語和一首兒歌組成，詞語都是體育活動的名稱，兒歌描繪了下課后學生在操場上活動的情景。通過本節(jié)課的學習，大部分學生能夠識記九個生字，也認識了足字旁。但實際上課時，給學生組詞的機會不是很均等，老有往前趕課的感覺，生怕講不完，尤其是對于回答問題不夠完整的同學來說，缺乏耐心的等待，這也是下一步需要改進的地方。這是學生學完拼音后第一個識字單元的第4課。[學習目標]1．正確、流利地朗讀課文。4．激發(fā)學生堅持參加體育鍛煉的興趣。[教學過程]一、課前交流小朋友們，暑假收看奧運會的比賽了嗎？你看了什么？你呢？看來你們都是小運動迷呀，老師考考你們行嗎？老師帶來了一組體育運動標志的圖片，你們猜猜都是什么運動，（出示圖片，猜是什么體育運動的標志）哎呀，厲害，果然難不倒你們，好，上課。怎么樣？誰想讀給大家聽？你來評價：讀的真流暢，就是聲音小了點遇到困難了，誰來幫幫他？再讀一讀，真不錯，在別人的幫助下能克服困難也是很了不起的。齊讀（點擊消失）1猜個謎語吧，謎底就在剩下的這幾個字中，看（出示謎語），哪個字？一起讀1還剩最后兩個生字寶寶了，（出示圖片）猜猜這是哪個字？（步）對，（出示步的演變），步是模仿人們邁步時一前一后的兩只腳造出來的，好記嗎？齊讀1看，（出示球）這是什么？（球），對，你會玩兒什么球？球的偏旁也是我們要認識的新偏旁，板書，跟老師說。最后一個，老師來表演，你們領我讀好嗎？三、課間活動1小朋友們學的真快，咱們來唱個歌吧，（點擊出頁面），老師先唱，第二遍一起唱好嗎？四、讀兒歌，認生字1小朋友們的聲音真好聽，有的同學對歌詞可能還不太熟悉，不過沒關系，咱們剛才唱的歌就是《操場上》這一課里面的小兒歌，輕輕打開書，翻到53頁，端好課本（指導端書的姿勢），借助拼音寶寶的幫助自己試著讀一讀吧。拿生字卡片反復指讀。2小朋友們真了不起，用自己的方法記住了這些生字寶寶，玩過打田鼠的游戲嗎？瞧，這五個生字寶寶藏到小田鼠的手里了，一起讀，小田鼠要和大家捉迷藏了，開火車，一起讀。2看，生字寶寶們組成了咱們奧運會的標志“中國印”，告訴咱們，一定要經常鍛煉身體，增強體質呀。在評課時江老師和殷主任也再次提到了這個問題，對一年級識字課而言，課文、圖畫的任務就是幫助學生識字，如果學生借助他們認識了生字，那就達到了學習目的，沒有必要在他們身上浪費時間，有限的課堂，不如讓學生拿出更多的時間來跟生字見面，鞏固識字，所以，在進行教學設計時一定要明白每個部分的設計意圖，才能讓課文的內容發(fā)揮更大的作用。但在識字檢查時，學生對于“跑、跳”這兩個字還是印象不深，殷主任分析的很好，如果我能把“足”的教學提前到“跑、跳”之前，讓學生先有了“帶足字旁的字與腳的動作有關”這個認識，學習“跑、跳”時，不僅僅是用加一加的方法，再輔之以動作，讓每個孩子都動一動，他們的印象會更深刻，識記一定更加牢固。根據及時復習鞏固根據兒童遺忘“先快后慢”的規(guī)律，剛剛認識的字一定要在以后的兩三天中及時復習加強鞏固。詞語都是體育活動的名稱，其中第一行的活動以手為主，詞語中的動詞都帶提手旁；第二行的活動以腳為主，動詞都帶足字旁，兒歌描繪了下課后同學們在操場上玩耍的情景，告訴小朋友參加體育活動可以使我們的身體更強壯。過程與方法通過“反復誦讀、以讀帶講”幫助學生理解課文，體驗情感?！窘虒W方法】根據低年級學生善良、宜動真情被感染的心理特點，我從學生實際出發(fā)，采用情景教學模式進行教學，運用多媒體進行教學，創(chuàng)設情景，采用“多種形式讀，多種方法識字，多讀少講，模擬情景等方法，讓孩子們在樂中讀，使學生入情、入境，會表達，給學生提供展開想象的空間。你們看！小朋友們在操場上進行各種活動，心情多愉快呀！你們最喜歡哪些體育活動呀？ 2認真看老師寫課題誰能為大家讀一讀（指兩生讀）大家一齊讀一讀。一、創(chuàng)設情境，為識字搭建平臺上課伊始，我創(chuàng)設情境，充分調動學生的學習積極性，讓學生說說自己都知道哪些體育活動，學生的興趣很高，一下子說出了很多，有點出乎我的意料。因此，在課堂上我十分重視生字的識記，讓學生借助拼音讀、去掉拼音讀、讀生字、讀詞語、讀兒歌，并采用自由讀、指名讀、齊讀，開火車讀、男女生賽讀、師生對讀等，在多種形式的朗讀中多次復現生字，不斷強化字音和字形，不僅有利于漢字的識記，而且培養(yǎng)了語感。學生學得輕松，愉快，不是把識字當作任務，而是一種樂趣，一種享受。通過這一節(jié)課的教學，我覺得：我們教師應當始終關注學生的情感體驗，調動學生的生活積累，讓學生在自由融洽的課堂氛圍中獨立探求，盡一切所能喚醒他們的創(chuàng)造潛能，讓語文課堂成為學生展示靈性的天地。事呢？多數學生都能回答。”因此，在教學生字的過程中，我重視學生對學習方法的獲取和強化，對學生進行必要的點撥和指導，引導學生利用學過的方法識記生字，如利用加偏旁的方法認識“拍”、“打”等生字；用去偏旁的方法認識“足”；用換偏旁的方法認識“跑”、“課”；用動作演示認識“跳”、“拍”、“打”“跑”等。二、采用多種形式復現生字，提高識字效率小學生學生字，記得快忘得也快，要想取得理想的識字效果就要多次的復現生字。認真觀察的孩子你們發(fā)現了么，他的動作都是用什么來做的(手)所以這些字都是（提手旁的）（想一想你還能用手做出那些動作，還有那些字可能是提手旁的呢）剛才我《操場上》教學反思13《操場上》是人教版義務教育課程標準實驗教科書語文一年級上冊的一篇識字課文?！窘虒W準備】多媒體課件【課時安排】一課時【教學過程】一、一、激趣導入：（播放歌曲）《哦，課間十分鐘》你們聽，歌中唱的是什么地方？（板書課題:操場上。 情感態(tài)度與價值觀:通過讀詞語、朗讀課文讓孩子產生積極參加體育活動的愿望?！窘虒W目標】知識與技能:正確認讀本課的十四個生字，正確書寫四個生字，認識足字旁、口字旁、提手旁和單人旁。四、一年級教學，處處是要點一年級的孩子就如同一張白紙，所有的印象都是新的，換言之，他們對于學習，對于“聽、說、讀、寫”都沒有任何了解，或者缺乏正確的了解，所以在教學中，我們所教的每一點都要慎重和正確，坐姿，端書的姿勢，寫字的姿勢，發(fā)言的音量，語句的完整，甚至舉手站立的姿勢都要指導，所以，關注學生在一年級更為重要，這也恰恰是我要繼續(xù)修煉的，教了一個多月，不適應的感覺已經慢慢消退，開始慢慢感受到了一年級教學的樂趣，每教會一個孩子一組生字，每幫助一個孩子克服一個困難，所獲得的成就感是在高年級教學中所沒有的。要想取得理想的識字效果就要多次的復現，俗話說：一回生，二回熟，多次見面就成了好朋友。三、學生學不會是方法問題從一定的程度來講，學生的識字能力并不是很強。下課。誰來讀？課間活動好玩兒嗎？能帶著你快樂的心情讀一讀嗎？齊讀。2課，它的偏旁叫言字旁，（板書）誰知道為什么課有言字旁呀？對，上課要積極發(fā)言。（生字變紅），看，小兒歌里也藏著生字寶寶呢，同位兩個互相考一考這5個紅色的字吧。1都認識啦？老師再出個難題，這個難題叫我做動作你來猜（出示）看，這里有六個詞語，我請幾個小朋友把它們表演出來，你們猜，看看能不能猜對，有信心嗎？找五個孩子到跟前，看卡片，做動作。你讀的太棒了，聲音洪亮，讀的也很準確，誰能讀得像他一樣棒？指讀2名同學你讀得真好，（你真了不起，通過自己的努力越讀越好了）當小老師領著大家讀一讀，好嗎？（小老師領讀）一起讀這些詞語里面還藏著很多生字寶寶呢，看，（生字變紅）紅色的字就是我們要認識的生字寶寶，誰能讀一讀??？（2人）（出示帶拼音的生字）生字寶寶從詞語里跳出來了，一起讀，這些生字寶寶里面呀有個三胞胎，他們長得可像啦，你能找到他們嗎？對，就是，（出示拔打拍），它們哪兒像呀？對，提手旁可是我們的老朋友了，來，叫叫它的名字，這三兄弟擅長的可是手上的功夫，那他們那兒不一樣呢？你能先記住誰？偏旁加熟字就變成了新字，這是加一加的方法，你真棒，領讀，做動作，提手加丁打打打，提手加白拍拍拍，最后還剩下一個字，這是……跟老師讀，怎么拔？（做動作）你在拔什么？拔河，拔蘿卜，不管拔什么都很辛苦，這個點像不像我們的汗滴呀？咱們再來叫叫三兄弟的名字，一起讀。操場是我們進行體育活動的好地方（出示flash圖片）看，這幅圖上就畫了小朋友們課間在操場上活動的情景，擦亮你們的眼睛，看看他們都在進行什么活動呀？（點擊出示相關的活動名稱，用手指著詞語，齊讀）隨機提問：你打過球嗎？和誰打的？好玩嗎？如果遇到學生提出沒有的項目：你說的也是一種體育項目，但是這幅圖上沒有。[教學重點]“真、身”兩個翹舌音的字。認識足字旁，王字旁，言字旁，口字旁，單立人五個偏旁。圖上畫了小學生在操場上所玩的大部他體育活動，兒歌概括了操場上活動的情形，為學生的識字創(chuàng)造了濃厚的識字情景和語言環(huán)境，同時告訴學生體育鍛煉可使身體更強壯，激發(fā)學生參加體育鍛煉的興趣。尤其是在學生書寫的過程中，指導不夠全面，特別是對于個別寫字不太好的同學來講，應該更具體一些。在教學過程中，注重認讀內容的多樣性，借助拼音讀、去掉拼音讀、讀詞語、讀兒歌；在認讀形式上，開展自由讀、指名讀、領讀、齊讀，有開火車讀、同桌合作讀，有男女生比賽讀、師生對讀等。結合實際上課情況反思如下：根據教材和一年級學生的特點，在教學時，我將觀察圖畫、學習漢字結合起來，新課標倡導“多認少寫，及早閱讀”的識字教學新理念，因此在教學設計中我讓學生看圖說、看圖貼，同位比賽說體育活動項目，認識體育項目卡片等有趣的`活動。這九個字認得輕松，而且學生也掌握了一定的認字方法，教學過程中，我不斷地對孩子們的點滴成功給予充分的鼓勵，使孩子們產生成功感，并積淀起參與的信心，讓課堂涌動著生命的活力?！庇械暮⒆訌淖中紊戏治觯骸啊摺值拈_頭就像一座高樓，兩個‘口’就像窗高爬。語言，又將孩子推向了學習的主體位置?！毙∨笥褌兏吲d地和同伴打著招呼，好一幅溫馨美好的畫面。”有的說：“‘拍’中的‘白’字就像一個小皮球，小朋友在用手拍。當一幅精美的“操場上”豐富多彩的體育活動的彩圖出現在孩子們面前時，他們高興地發(fā)出贊嘆聲。小學語文一年級上冊（識字一）中的《操場上》這篇課文包括一幅插圖，6個詞語和一首兒歌。最后在第二課時教學時，我讓學生做了“合作分類的”練習，學生的表現很令人振奮，他們各抒已見，打破了教材單一的排列，出現了多種分類的方法，教師充分尊重和理解學生，讓各種思想在課堂中碰撞，讓思維閃爍智慧的火花。極大地激發(fā)了學生學習的興趣。當一個小隊有個別學生卡住時，別的學生紛紛舉手，都想幫助同學。三、采用游戲方法，鞏固字詞。讓每位學生都有認讀的機會。也滿足了低年級學生愛說話的愿望。課始,我用談話導入：“你喜歡參加體育話動嗎？參加過哪些體育活動？”勾起學生對體育活動的回憶?！恫賵錾稀方虒W反思8對于低年級學生來說，讓課堂充滿情趣，能吸引學生上課，能提高課堂教學效率。同時，這個活動中，我還培養(yǎng)了學生之間互動合作、交流的學習習慣，讓學生在同桌的手心里寫一寫“上”字，同桌檢查是否寫得正確。在教學詞語“我們”和詞組“在操場上”時。本課的生字是筆畫還比較多的“足”字，書上的要求是描寫，但是我發(fā)現有部分學生在描寫的時候會出現筆順錯誤的情況，尤其是寫完一豎之后就直接去寫撇了，不過經過糾正之后能夠改過來，在課后布置作業(yè)的時候我也提醒家長在孩子描寫生字的時候一定要注意筆順問題，不能讓學生寫錯了。在句子學習上，本節(jié)課我利用了書上的圖片讓他們說一說“學生們在跑步、“學生們在踢足球”，然后再讓他們用一句話把它們連起來說一說。這是我今后要加強訓練的方面。三、書寫指導寫字是小學，特別是低年級一項十分重要的教學任務。因此，教學中我鼓勵孩子選擇自己喜歡的、合適的方式識字。像今天學習的拍皮球，打籃球，打排球，打乒乓球，跳高，拔河，在熟讀的基礎上，我?guī)ьI他們邊讀邊做動作。學生還提到“報”和“抱”跟手有關，所以也用提手旁；走路的“路”跟“腳”有關，用足字旁做偏旁，達到了觸類旁通的效果?！坝械摹械摹€有的……”。我會提示，聰明的孩子回答問題要使用一個完整的句子，你應該說，圖片上有許多小朋友在拔河。一年級的孩子在看圖的時候，看到什么就說什么，沒有什么順序而言，為了糾正學生無序看圖的習慣，教會他們從左至右的看圖順序，圖片中還有上下位置的人物活動，在學會從左到右的看圖順序學會后，孩子思路慢慢清晰，學會了看圖的方法。通過這樣一節(jié)課，我學會了識字課應該怎么教，但是，一些處理細節(jié)、把控課堂的能力有待提高。后來，經過有經驗老師的評課