【正文】 橫寫上?！蔽野炎詈笠粰M也工工整整地寫上去。例如當我們發(fā)現(xiàn)學生在寫字的過程中的某些字寫得特別好時，豎起大拇指及時鼓勵，或者在寫得好的字上畫五角星，五角星積累到一定的個數(shù)后可以兌換實物獎勵，及時的鼓勵評價是激發(fā)學生的寫字興趣的有效途徑之一。如果學生的寫字興趣得到有效的激發(fā)和培養(yǎng)，那么寫字教學就會取得事半功倍的效果，讓孩子愛上寫字的目標并不是遙不可及。書中生動活潑的案例與深入淺出的分析，讓我對作業(yè)有了新的認識：原來，讓學生愛上作業(yè)并不難！書中第二章：布置作業(yè)的第一頁有這樣一句話：“以我的經(jīng)驗，我認為可愛的作業(yè)應該從教師用心的設(shè)計開始。你呢？”這句話，不知道擊中了多少老師的要害，盡管，每一個老師同樣是愛他的學生們，但是，又有誰做到過不帶著情緒工作、上課、改作業(yè)呢？尤其是改作業(yè)，當看到那些成績好的學生的作業(yè)，看著一個個正確的答案，望著那工整的書寫，我們的笑容掛在臉上，大大的“√”都是笑的，而當我們拿到成績差的學生的作業(yè)本時，立刻眉頭緊鎖，不耐煩地翻看著，越看越生氣，一個個鮮紅的“”，用力地滑下去，帶著無奈和憤怒。特別是口算，平時要注意收集學生的錯題和慢題進行多加練習，對于那些學生已能熟練計算的式題就不用經(jīng)常練習了。最后，繼續(xù)做好錯題集。那么，造成這種現(xiàn)象的原因是什么？又如何解決這些問題呢？筆者結(jié)合自己多年的作文教學經(jīng)驗，談?wù)勛约阂恍┳龇?。然而，現(xiàn)在的高年級學生，教師無論出個什么題目，他們都能不假思索地“寫出”一篇好文章。”作文教學中不見了感情，不見了人性的各種活動表現(xiàn)，這就是當前作文教學的病根所在。創(chuàng)新是個性的發(fā)展和動力的源泉，“如果沒有創(chuàng)造性，也就沒有新面貌”，作文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維是尤為重要的。文中就寫了這樣的一個細節(jié)，但后來語文老師批改時把這段話完全刪去了，理由是這位老師認為這一段話與文章所表現(xiàn)的主題無關(guān)。俄國教育家烏申斯基指出：“沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意愿。所以教師可以在每次作文的內(nèi)容和形式的選擇上給學生更大的自由，給學生提供多種選擇，學生可以根據(jù)自己的情況選擇自己想寫的內(nèi)容，用自己喜歡的形式來寫。最終形成生活與寫作的良性循環(huán)，文道結(jié)合的良性循環(huán)。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。其次是創(chuàng)造想象能力的培養(yǎng)，作文教學既要讓學生多閱讀充滿創(chuàng)造想象的神話、童話、科幻故事，又要鼓勵學生展開想象，特別是異想天開的創(chuàng)造想象。”沒有進行自改自評這項語文實踐之前，學生對作文不感興趣，主要表現(xiàn)在學生對作文的修改不知從何下手，只等老師批改評判，老師評判學生的作文是什么等級，學生只能認可什么等級。教師要指導和激勵學生多去看、去聽、去想，賞識他們的一切設(shè)想，為他們寫出富有個性化的真實作文締造寬松的情形，激發(fā)學生的寫作欲望和靈感，這樣就會引領(lǐng)學生走出寫作困境。通過自改自評，互改互評的語文實踐活動大大提高了學生的習作興趣，他們把自己的作文放在同桌、前后桌、小組當中橫向去比較，就能很容易看到自己的優(yōu)點和缺點，再經(jīng)過老師的表揚鼓勵，讓他們通過有感情地朗讀和舉辦班級優(yōu)秀作文展等形式，把自己的作文展示給大家，得到大家的認可，更加增強了學生的成就感，學生主動積累好詞佳句的勁頭高了，學生之間相互聘請批改作文的現(xiàn)象多了，為作文評判的矛盾而引起爭論主動找老師評判作文優(yōu)缺點的同學多了，由此激起習作的熱情。”《小學語文教學大綱》（試用）對作文教學也有“要培養(yǎng)學生自改作文的能力”的明確要求。培養(yǎng)創(chuàng)新能力，主要包括創(chuàng)造思維能力和創(chuàng)造想象能力?！痹谏钪袑W習，向生活要素材，讓習作走向生活，讓學習回歸生活，讓學生以生活為課堂，去享受人生，熱愛生活，在學習生活中學習作文！，豐富學生語言表達能力教師要利用好課外閱讀這個途徑，經(jīng)常向?qū)W生推薦一些好的書籍，培養(yǎng)學生養(yǎng)成摘抄習慣，摘抄不僅僅是積累一些優(yōu)美詞句，更要多積累經(jīng)典名句、名人格言、俗語、諺語等，而引導學生閱讀名人傳記、名著，古詩宋詞等經(jīng)典的書籍，能提高學生的認識能力和表達水平。，豐富作文內(nèi)涵提高學生生活認識水平，是寫作的基礎(chǔ)。小學階段的作文教學既要遵循教材的寫作要求，又不能死搬硬套，要讓學生大膽地、自由地寫。它不僅與主題有關(guān)，而且關(guān)系密切，怎么能夠隨意刪去呢？作文教學中對學生個性和創(chuàng)造性的扼殺由此可見一斑。著名青年作家曉蘇先生曾在一次寫作的學術(shù)報告上講述過一個扼殺創(chuàng)造性的典型例案。學生明白只有用真實的情感去抒寫真實的生活，寫出的文章才能感染他人，沒有真情實感的文章讀起來其味就如同嚼蠟。細究起來，原來這樣的習作都是胡編亂套的，缺少學生的真實感情。”這是新課程對學生習作提出的要求。在以后的教學中，我會努力地學習，實踐，反思，為減輕學生的課業(yè)負擔，提高作業(yè)質(zhì)量，為讓學生能喜歡上寫作業(yè)而不斷努力！第五篇：讓學生愛上作文讓學生愛上作文江蘇省吳江市盛澤鎮(zhèn)中心小學錢盈作文教學作為語文教學的“重點工程”，一直以來倍受語文教師的重視。作業(yè)是學生深化理解、鞏固新知、形成能力的過程。結(jié)合自己這幾年來的經(jīng)驗，我認為應當從以下幾個方面來改善。“可愛的作業(yè)”，是老師布置給學生的，是為可愛的異彩紛呈的學生服務(wù)的，所以它才是可愛的，它才要可愛。怎樣讓學生由“消極應付”變?yōu)椤爸鲃訁⑴c”，成為作業(yè)的主人，讓教師從繁重的批批改改中解脫出來，讓作業(yè)成為師生的開心事？這是