【正文】 寫作特點、讀后感受；還可以說一句名言、諺語，或背上一段優(yōu)美句子等等。兒童的天性都喜歡聽故事，這是閱讀的最初也是最大動力。討論的結(jié)果便是：寫要從讀入手，沒有閱讀就不可能有寫作。一．沒有不愛閱讀的孩子。我們給學生規(guī)定的內(nèi)容，有可能不是他們喜歡讀的內(nèi)容。當學生對閱讀這項活動產(chǎn)生極大的興趣，對大量的文字語言不再抵觸，把閱讀當成和吃飯、玩耍一樣的生活中的一部分時，再去要求學生讀那些“有用”的書，才會達到快樂閱讀的效果。不管是老師還是家長一般都只著眼于現(xiàn)在。讓學生把課外閱讀當成像看電視、玩游戲一樣的趣事，他們才會真正的喜愛這項活動。讓學生展將課外閱讀中所讀、所思、所得做廣泛的交流，以激發(fā)學生讀書的快樂情緒?？傊?，對小學生的課外閱讀，教師應(yīng)加強興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學生大量閱讀，潛移默化地積累語言、建立語感，以達到陶冶情操、開闊眼界、豐富知識，促進基礎(chǔ)教學的重要目的。一、情景激趣?！班牛瑳]錯。這樣一來,原本表現(xiàn)突出的孩子越發(fā)自信,練習的積極性也就更加深入持久,其他同學也會心生羨慕、見賢思齊。第三章第163頁劉老師說：“我一直認為，不帶情緒批改作業(yè)，不帶情緒進課堂，是一個教師的本分，我也一直在努力地踐行。學困生理解和解決問題的能力有限，那就要在課堂教學中的訓練就要依據(jù)作業(yè)時設(shè)計的問題分層次有針對性地進行，對于基礎(chǔ)知識要由點到面、由簡單到復雜循序扎實地練，做到求同存異；對于知識點與能力結(jié)合點采用創(chuàng)造練習，做到舉一反三；對于重點、難點知識采用反復練，做到常練常新；對于同類知識采用典型練，做到觸類旁通。習作生活化，構(gòu)建向生活開放的模式，克服為作文而教作文的弊端，給學生的表達創(chuàng)造更為廣闊的空間，引導學生關(guān)注生活、關(guān)注社會、關(guān)注人生，要讓學生在有充分感受的情況下，寫出自己的真情實感。重程式，輕創(chuàng)造。二、解決的一些方法和策略，培養(yǎng)學生寫作愛好興趣是最好的老師。寫作是生活認識水平的反映，從提高生活質(zhì)量角度來觀照作文生活化的意義，以寫作來反映生活，以進一步提高學生對生活的理解，而對生活的深入理解，又豐富了學生作文的內(nèi)涵。首先是創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)，它要求在理解中不人云亦云，有自己的感受，有獨特的見解；在表達中不說套話、假話，有自己的想象，自己的觀察，自己的真情實感，在與眾不同中透出新意。作文是學生語文綜合能力的具體體現(xiàn)，而作文教學又是語文教學的重要組成部分。葉圣陶先生說過：“修改文章的權(quán)力首先應(yīng)屬于作文者本人，老師只給些引導和指導，該怎么改，讓學生自己考慮決定……養(yǎng)成自己改的能力。在習作中，教師要鼓勵學生把名人名言、俗語、經(jīng)典故事等引用到自己的文章中，來加強文章的說服力，豐富習作的內(nèi)涵。學生的素質(zhì)有區(qū)別，對于寫作的要求也要給予區(qū)別對待，這樣才不會使有些寫作有困難的學生產(chǎn)生畏難情緒。他說，有一個學生寫了一篇《犯錯誤以后》的作文，其中花了較多的筆墨寫自己去班主任辦公室的路上，看見一只空易拉罐，便情不自禁地用腳向前踢著玩，而且踢著踢著，覺得不過癮，干脆用力一踢，將易拉罐踢得老高，易拉罐飛起來的弧度和姿勢很好看。張文德先生曾痛心疾首地坦言：“作文是學生語文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，語文學科鮮明的人文性在作文教學中表現(xiàn)得尤為燦爛??然而，我們的作文教學恰恰在這個關(guān)鍵之處違背了規(guī)律，走入了歧途，陷入了迷亂。在教學中，我經(jīng)常看到一些老師在作文教學上煞費苦心，一遍遍講作文的重要性，不厭其煩地給學生講解寫作的各種技巧，不辭勞苦地加大作文批改量，但學生的作文水平卻并無太大的提高。首先，盡量避免機械重復的作業(yè)。如今拜讀了劉春生老師的《讓學生愛上作業(yè)》一書，書中系統(tǒng)地研究和總結(jié)了小學作業(yè)布置、查收和批改的技巧，系統(tǒng)地展示了他的作業(yè)研究新成果，落根不同課型，聚焦真實問題，給出清楚抓手，讓作業(yè)活動“有趣而為，匯融趣動”，搭建起師生情感交流的橋梁。學生取得一定的成績后，教師要適時予以獎勵，讓學生獲得成就感，成功是最好的動力。講低年級的學生喜歡童話，喜歡故事里擬人化的語言，教師何不發(fā)揮想象，讓漢字的筆畫變得富有生命力，從而達到讓學生愛好寫字的目的?！庇纱丝梢姡瑢W生通過長期的寫字訓練，不但能使學生能受到美的熏陶，而且能培養(yǎng)他們堅強毅力和一絲不茍等良好習慣，使學生終身受益。七．培養(yǎng)學生閱讀興趣還需要家庭的支持。教師可以趁機鼓勵學生尤其是男孩子去讀兒童版《三國演義》，教師也挑選精彩情節(jié)看看，抓住時機和學生交流，學生一定會興趣大增。就像教育家蘇霍姆林斯基所說：學生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力，誰不善于閱讀，他就不善于思考。而對那些學習稍差，從不閱讀的學生，尤其是男孩子，可以推薦他們讀神話故事、英雄人物傳記、世界探險之類的書籍，甚至可以鼓勵他們讀武俠小說，這對他們來說是非常有吸引力的。一個喜歡讀書的孩子，閱讀對他來說是魅力、動力、引力，不是壓力、費力、無力。有趣的情節(jié)，優(yōu)美風趣的語言是孩子聽得津津有味，閱讀也是同樣的道理。國家通過語文課程標準規(guī)定小學生課外閱讀總量不少于145萬字。生活中能激發(fā)孩子閱讀興趣的源點隨處可見。讀書交流活動有很多種，如讀書知識競賽、讀書筆記展評、辯論賽等等。只有熱愛讀書的家長才能培養(yǎng)出熱愛讀書的孩子，只有熱愛讀書的老師才能培養(yǎng)出熱愛讀書的學生。給學生充足讀書時間，增加讀書興趣在平時，為了更好地培養(yǎng)學生閱讀興趣，我每天擠出一些