【正文】 寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。這些活動(dòng)能使學(xué)生明白讀書不但有趣，而且有益，只有讓學(xué)生嘗到了讀書的甜頭，體會(huì)到閱讀的快樂(lè)，閱讀的興趣才會(huì)持久而濃烈。生活中能激發(fā)孩子閱讀興趣的源點(diǎn)隨處可見：家里買來(lái)電器，家長(zhǎng)讓孩子幫忙看看怎么安裝、使用，正是給孩子提供了閱讀說(shuō)明文的機(jī)會(huì)；用課文故事做引子，“欲知下文，請(qǐng)讀某書”，我班學(xué)生在這一段時(shí)間就積極讀了《愛的教育》、《昆蟲記》《王爾德童話集》等書籍；小學(xué)生愛看動(dòng)畫片，近期正在某少兒頻道熱播的動(dòng)畫片《三國(guó)演義》非常受學(xué)生們歡迎。一個(gè)能堅(jiān)持閱讀的孩子，他從書中體驗(yàn)自己不能親身經(jīng)歷的生活，感悟大量人性美的一面，欣賞語(yǔ)句流暢文字優(yōu)美的語(yǔ)言，就漸漸儲(chǔ)備了一定的綜合素養(yǎng)。如課文作者所做的其他文章，某篇課文所節(jié)選的文章原文，以及和課本相連接的背景資料、話題延伸等。孩子不愛讀書，是因?yàn)樗麖膩?lái)沒(méi)有在讀書的過(guò)程中享受過(guò)愉悅、樂(lè)趣，相反卻覺(jué)得這是負(fù)擔(dān)、麻煩。孩子聽大人講故事，這就是最初的閱讀。就現(xiàn)在的小學(xué)生而言，大部分還只停留在課本閱讀范圍之內(nèi)，而只通過(guò)幾篇優(yōu)秀范文、幾節(jié)寫作課，就提高學(xué)生的寫作能力，是非常不現(xiàn)實(shí)的。調(diào)動(dòng)孩子閱讀的積極性，使其能獲得閱讀的樂(lè)趣從而堅(jiān)持閱讀。定期召開讀書交流會(huì)在讀書交流會(huì)上，把學(xué)生個(gè)體的讀書行為變?yōu)橛薪M織的集體活動(dòng)，讓他們暢所欲言，盡享讀書之樂(lè)趣。讀書興趣與習(xí)慣的培養(yǎng)亦是如此。另外在書柜上養(yǎng)一盆吊蘭，無(wú)形中增添了學(xué)生生活的情趣，學(xué)生在這樣的氛圍下更喜愛讀書了。教師尊重學(xué)生讀書的選擇，學(xué)生的身心放松了，思維激活了，閱讀自主了，閱讀興趣與熱情自然也就萌生了。因此，小學(xué)生最喜歡的就是爸爸、媽媽、教師給自己講故事。所以教師要激發(fā)小學(xué)生讀的興趣源。第一篇：讓學(xué)生愛上閱讀讓學(xué)生愛上閱讀麒麟?yún)^(qū)麒麟小學(xué) 呂奉蒼《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀。那么，作為語(yǔ)文教師應(yīng)如何加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生愛上閱讀呢？在平時(shí)的日常教學(xué)工作中，我主要從以下幾個(gè)方面入手： 第一、激發(fā)讀書興趣源，培養(yǎng)讀書主動(dòng)性興趣是最好的老師，小學(xué)生只有對(duì)閱讀具有濃厚的興趣，才能積極地去投入，把自己全部活動(dòng)集中地指向讀書，體驗(yàn)到讀書中歡樂(lè)的情趣。用聽故事、講故事的方法激發(fā)學(xué)生的讀書興趣小學(xué)生因?yàn)槟挲g小，生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期最容易產(chǎn)生的是對(duì)事物的直接興趣。每個(gè)學(xué)生的經(jīng)歷、興趣愛好、經(jīng)驗(yàn)水平都不盡相同，教師必須重視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、民主、開放的讀書環(huán)境，不要有太多刻板的限定，為學(xué)生留出足夠的空間，讓他們根據(jù)自己的興趣選擇自己喜歡讀的書（當(dāng)然原則指導(dǎo)也不可或缺）。第四、營(yíng)造讀書氛圍，增加讀書情趣營(yíng)造學(xué)習(xí)場(chǎng)所的文化氛圍為了更好地營(yíng)造讀書的氛圍，我班設(shè)立了圖書角，并在圖書角的側(cè)面粘貼上關(guān)于激發(fā)人讀書的名言，如“有關(guān)家國(guó)書常讀，無(wú)益身心事莫為”、“書籍是人類進(jìn)步的階梯”“書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”，讓孩子無(wú)形中被這種氛圍陶冶，想讀、要讀之情油然而生。常言道：言傳身教，且身教重于言教。讓他們?cè)谡n外閱讀中作一個(gè)有心人。針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異，采取不同的方式激發(fā)閱讀興趣。古語(yǔ)說(shuō)：讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。不愛閱讀的孩子是因?yàn)樗€沒(méi)有讀到自己愛讀的書，沒(méi)有遇到能吸引他的故事。持久的閱讀來(lái)源于有趣。對(duì)有一定閱讀基礎(chǔ)，自己本身很喜愛閱讀的孩子，鼓勵(lì)其廣泛閱讀，可推薦試著讀一些長(zhǎng)篇名著，教師也可以和學(xué)生探討所讀內(nèi)容及收獲；對(duì)學(xué)習(xí)良好，卻很少課外閱讀的孩子，可以鼓勵(lì)他們讀一些與課本內(nèi)容有關(guān)的文學(xué)作品。要學(xué)好語(yǔ)文，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，必須在長(zhǎng)年累月的閱讀實(shí)踐中，慢慢領(lǐng)悟，逐漸積累。五．在日常生活中抓住時(shí)機(jī)鼓勵(lì)閱讀。另外還可開展專欄性活動(dòng)，如每人每周閱讀一個(gè)長(zhǎng)故事，定期舉辦故事會(huì)，評(píng)出故事大王；每人每天搜集一條名言，編輯名言集錦；課前五分鐘朗讀；師生共讀一本書活動(dòng)；編寫讀書手抄報(bào)，還可有長(zhǎng)篇連載?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中明確要求“在義務(wù)教育階段的語(yǔ)文、藝術(shù)、美術(shù)課程中都要加強(qiáng)寫字教學(xué)”。二、童話激趣。之后發(fā)現(xiàn)學(xué)生很少有寫錯(cuò)位置的現(xiàn)象。第四篇：讓學(xué)生愛上作業(yè)《讓學(xué)生愛上作業(yè)》讀后感亭趾實(shí)驗(yàn)學(xué)校（小學(xué)部）陳愛華多年來(lái)，我一直任教低年級(jí)雙班數(shù)學(xué)，平時(shí)的工作量較大，我常常為作業(yè)的布置和批改而心煩氣惱、疲憊不堪?？墒牵?dāng)學(xué)生拿到自己的作業(yè)本時(shí)，他們的感受又如何呢？他們會(huì)有好的情緒嗎，會(huì)改正自己的錯(cuò)誤，將來(lái)會(huì)變好嗎？閱讀了此書，我感到收獲多多，感觸頗深，我開始重新審視自己的工作，我要重新面對(duì)學(xué)生的作業(yè)問(wèn)題。從平時(shí)的作業(yè)練習(xí)和單元測(cè)試中收集學(xué)生掌握較差和易錯(cuò)的題型，進(jìn)行舉一反三的練習(xí)，提高作業(yè)的有效性。這樣的習(xí)作你看了以后，說(shuō)不上哪兒好，也說(shuō)不上哪兒不好，甚至要下個(gè)評(píng)語(yǔ)都頗感為難。然而在當(dāng)今的作文教學(xué)中，最殘酷、最叫人心寒的莫過(guò)于對(duì)學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造性的扼殺。”如果學(xué)生愿寫、樂(lè)寫，作文教學(xué)就成功了一半，因?yàn)閷懽髋d趣是小學(xué)生寫好作文的重要保證。陶行知說(shuō)：“生活教育，從定義上說(shuō)，是給生活以教育，用生活來(lái)教育，為學(xué)生向前向上的需要而教育。鼓勵(lì)修改，激勵(lì)寫作何其芳同志曾說(shuō)：“修改是寫作的一個(gè)重要部分。