【正文】 寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。這些活動能使學生明白讀書不但有趣，而且有益，只有讓學生嘗到了讀書的甜頭，體會到閱讀的快樂，閱讀的興趣才會持久而濃烈。生活中能激發(fā)孩子閱讀興趣的源點隨處可見：家里買來電器，家長讓孩子幫忙看看怎么安裝、使用，正是給孩子提供了閱讀說明文的機會；用課文故事做引子，“欲知下文，請讀某書”，我班學生在這一段時間就積極讀了《愛的教育》、《昆蟲記》《王爾德童話集》等書籍；小學生愛看動畫片，近期正在某少兒頻道熱播的動畫片《三國演義》非常受學生們歡迎。一個能堅持閱讀的孩子，他從書中體驗自己不能親身經(jīng)歷的生活，感悟大量人性美的一面，欣賞語句流暢文字優(yōu)美的語言，就漸漸儲備了一定的綜合素養(yǎng)。如課文作者所做的其他文章，某篇課文所節(jié)選的文章原文，以及和課本相連接的背景資料、話題延伸等。孩子不愛讀書，是因為他從來沒有在讀書的過程中享受過愉悅、樂趣，相反卻覺得這是負擔、麻煩。孩子聽大人講故事，這就是最初的閱讀。就現(xiàn)在的小學生而言，大部分還只停留在課本閱讀范圍之內(nèi)，而只通過幾篇優(yōu)秀范文、幾節(jié)寫作課，就提高學生的寫作能力，是非常不現(xiàn)實的。調(diào)動孩子閱讀的積極性，使其能獲得閱讀的樂趣從而堅持閱讀。定期召開讀書交流會在讀書交流會上，把學生個體的讀書行為變?yōu)橛薪M織的集體活動，讓他們暢所欲言，盡享讀書之樂趣。讀書興趣與習慣的培養(yǎng)亦是如此。另外在書柜上養(yǎng)一盆吊蘭，無形中增添了學生生活的情趣，學生在這樣的氛圍下更喜愛讀書了。教師尊重學生讀書的選擇，學生的身心放松了，思維激活了，閱讀自主了，閱讀興趣與熱情自然也就萌生了。因此，小學生最喜歡的就是爸爸、媽媽、教師給自己講故事。所以教師要激發(fā)小學生讀的興趣源。第一篇：讓學生愛上閱讀讓學生愛上閱讀麒麟?yún)^(qū)麒麟小學 呂奉蒼《語文新課程標準》明確指出：培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書；學生是學習的主體，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心，求知欲，鼓勵自主閱讀。那么，作為語文教師應(yīng)如何加強閱讀指導(dǎo)，使學生愛上閱讀呢？在平時的日常教學工作中，我主要從以下幾個方面入手： 第一、激發(fā)讀書興趣源，培養(yǎng)讀書主動性興趣是最好的老師，小學生只有對閱讀具有濃厚的興趣，才能積極地去投入，把自己全部活動集中地指向讀書，體驗到讀書中歡樂的情趣。用聽故事、講故事的方法激發(fā)學生的讀書興趣小學生因為年齡小，生長發(fā)育時期最容易產(chǎn)生的是對事物的直接興趣。每個學生的經(jīng)歷、興趣愛好、經(jīng)驗水平都不盡相同，教師必須重視學生獨特的感受、體驗和理解，創(chuàng)設(shè)一個寬松、民主、開放的讀書環(huán)境，不要有太多刻板的限定，為學生留出足夠的空間，讓他們根據(jù)自己的興趣選擇自己喜歡讀的書（當然原則指導(dǎo)也不可或缺）。第四、營造讀書氛圍，增加讀書情趣營造學習場所的文化氛圍為了更好地營造讀書的氛圍，我班設(shè)立了圖書角，并在圖書角的側(cè)面粘貼上關(guān)于激發(fā)人讀書的名言，如“有關(guān)家國書常讀，無益身心事莫為”、“書籍是人類進步的階梯”“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”，讓孩子無形中被這種氛圍陶冶，想讀、要讀之情油然而生。常言道：言傳身教，且身教重于言教。讓他們在課外閱讀中作一個有心人。針對學生個體差異，采取不同的方式激發(fā)閱讀興趣。古語說：讀書破萬卷，下筆如有神。不愛閱讀的孩子是因為他還沒有讀到自己愛讀的書，沒有遇到能吸引他的故事。持久的閱讀來源于有趣。對有一定閱讀基礎(chǔ)，自己本身很喜愛閱讀的孩子，鼓勵其廣泛閱讀，可推薦試著讀一些長篇名著，教師也可以和學生探討所讀內(nèi)容及收獲；對學習良好，卻很少課外閱讀的孩子，可以鼓勵他們讀一些與課本內(nèi)容有關(guān)的文學作品。要學好語文，提高語文素養(yǎng)，必須在長年累月的閱讀實踐中，慢慢領(lǐng)悟，逐漸積累。五．在日常生活中抓住時機鼓勵閱讀。另外還可開展專欄性活動，如每人每周閱讀一個長故事，定期舉辦故事會，評出故事大王；每人每天搜集一條名言，編輯名言集錦；課前五分鐘朗讀；師生共讀一本書活動；編寫讀書手抄報，還可有長篇連載?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中明確要求“在義務(wù)教育階段的語文、藝術(shù)、美術(shù)課程中都要加強寫字教學”。二、童話激趣。之后發(fā)現(xiàn)學生很少有寫錯位置的現(xiàn)象。第四篇：讓學生愛上作業(yè)《讓學生愛上作業(yè)》讀后感亭趾實驗學校（小學部）陳愛華多年來，我一直任教低年級雙班數(shù)學，平時的工作量較大，我常常為作業(yè)的布置和批改而心煩氣惱、疲憊不堪?？墒牵攲W生拿到自己的作業(yè)本時，他們的感受又如何呢？他們會有好的情緒嗎，會改正自己的錯誤，將來會變好嗎？閱讀了此書，我感到收獲多多，感觸頗深，我開始重新審視自己的工作，我要重新面對學生的作業(yè)問題。從平時的作業(yè)練習和單元測試中收集學生掌握較差和易錯的題型，進行舉一反三的練習，提高作業(yè)的有效性。這樣的習作你看了以后，說不上哪兒好，也說不上哪兒不好，甚至要下個評語都頗感為難。然而在當今的作文教學中，最殘酷、最叫人心寒的莫過于對學生個性和創(chuàng)造性的扼殺?！比绻麑W生愿寫、樂寫，作文教學就成功了一半，因為寫作興趣是小學生寫好作文的重要保證。陶行知說：“生活教育，從定義上說，是給生活以教育，用生活來教育，為學生向前向上的需要而教育。鼓勵修改，激勵寫作何其芳同志曾說：“修改是寫作的一個重要部分。