讓學(xué)生愛上閱讀(已改無錯字)
2024-10-21 12 本頁面
【正文】 師住最下面的、最長的就是大哥?！逼綍r愛發(fā)言的小豪搶著說?！班?，沒錯?！蔽野炎詈笠粰M也工工整整地寫上去。之后發(fā)現(xiàn)學(xué)生很少有寫錯位置的現(xiàn)象。三、獎勵激趣。學(xué)生取得一定的成績后，教師要適時予以獎勵，讓學(xué)生獲得成就感，成功是最好的動力。例如當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫字的過程中的某些字寫得特別好時，豎起大拇指及時鼓勵，或者在寫得好的字上畫五角星，五角星積累到一定的個數(shù)后可以兌換實物獎勵，及時的鼓勵評價是激發(fā)學(xué)生的寫字興趣的有效途徑之一。四、比賽激趣。在班級內(nèi)部開展寫字“擂臺賽”,評選班級書寫“達(dá)人”,將他們的優(yōu)秀作品張貼在教室里,鼓勵孩子們參加一些學(xué)校舉行的書寫大賽和書法活動,在更高的平臺上展示孩子們的書寫才能,讓他們從中體驗成功的喜悅。這樣一來,原本表現(xiàn)突出的孩子越發(fā)自信,練習(xí)的積極性也就更加深入持久,其他同學(xué)也會心生羨慕、見賢思齊。如果學(xué)生的寫字興趣得到有效的激發(fā)和培養(yǎng)，那么寫字教學(xué)就會取得事半功倍的效果，讓孩子愛上寫字的目標(biāo)并不是遙不可及。第四篇：讓學(xué)生愛上作業(yè)《讓學(xué)生愛上作業(yè)》讀后感亭趾實驗學(xué)校（小學(xué)部）陳愛華多年來，我一直任教低年級雙班數(shù)學(xué)，平時的工作量較大，我常常為作業(yè)的布置和批改而心煩氣惱、疲憊不堪。怎樣讓學(xué)生由“消極應(yīng)付”變?yōu)椤爸鲃訁⑴c”，成為作業(yè)的主人，讓教師從繁重的批批改改中解脫出來，讓作業(yè)成為師生的開心事？這是我一直在探尋的，但收效甚微。如今拜讀了劉春生老師的《讓學(xué)生愛上作業(yè)》一書，書中系統(tǒng)地研究和總結(jié)了小學(xué)作業(yè)布置、查收和批改的技巧，系統(tǒng)地展示了他的作業(yè)研究新成果，落根不同課型，聚焦真實問題，給出清楚抓手，讓作業(yè)活動“有趣而為，匯融趣動”，搭建起師生情感交流的橋梁。書中生動活潑的案例與深入淺出的分析，讓我對作業(yè)有了新的認(rèn)識：原來，讓學(xué)生愛上作業(yè)并不難！書中第二章：布置作業(yè)的第一頁有這樣一句話：“以我的經(jīng)驗，我認(rèn)為可愛的作業(yè)應(yīng)該從教師用心的設(shè)計開始。”“可愛”這個美麗而溫馨的詞匯，匯集了劉老師對教育、對學(xué)生的愛，對作業(yè)的愛與研究，使我讀到這里，心也是顫動、激動、感動?！翱蓯鄣淖鳂I(yè)”，是老師布置給學(xué)生的，是為可愛的異彩紛呈的學(xué)生服務(wù)的，所以它才是可愛的，它才要可愛。第三章第163頁劉老師說：“我一直認(rèn)為，不帶情緒批改作業(yè)，不帶情緒進(jìn)課堂，是一個教師的本分，我也一直在努力地踐行。你呢？”這句話，不知道擊中了多少老師的要害，盡管，每一個老師同樣是愛他的學(xué)生們，但是，又有誰做到過不帶著情緒工作、上課、改作業(yè)呢？尤其是改作業(yè)，當(dāng)看到那些成績好的學(xué)生的作業(yè)，看著一個個正確的答案，望著那工整的書寫，我們的笑容掛在臉上，大大的“√”都是笑的，而當(dāng)我們拿到成績差的學(xué)生的作業(yè)本時，立刻眉頭緊鎖，不耐煩地翻看著，越看越生氣，一個個鮮紅的“”，用力地滑下去，帶著無奈和憤怒?？墒牵?dāng)學(xué)生拿到自己的作業(yè)本時，他們的感受又如何呢？他們會有好的情緒嗎，會改正自己的錯誤，將來會變好嗎？閱讀了此書，我感到收獲多多，感觸頗深，我開始重新審視自己的工作，我要重新面對學(xué)生的作業(yè)問題。結(jié)合自己這幾年來的經(jīng)驗，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面來改善。首先，盡量避免機(jī)械重復(fù)的作業(yè)。特別是口算，平時要注意收集學(xué)生的錯題和慢題進(jìn)行多加練習(xí)，對于那些學(xué)生已能熟練計算的式題就不用經(jīng)常練習(xí)了。其次，作業(yè)布置有針對性，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。作業(yè)是學(xué)生深化理解、鞏固新知、形成能力的過程。學(xué)困生理解和解決問題的能力有限，那就要在課堂教學(xué)中的訓(xùn)練就要依據(jù)作業(yè)時設(shè)計的問題分層次有針對性地進(jìn)行，對于基礎(chǔ)知識要由點(diǎn)到面、由簡單到復(fù)雜循序扎實地練，做到求同存異；對于知識點(diǎn)與能力結(jié)合點(diǎn)采用創(chuàng)造練習(xí)，做到舉一反三；對于重點(diǎn)、難點(diǎn)知識采用反復(fù)練，做到常練常新；對于同類知識采用典型練，做到觸類旁通。最后，繼續(xù)做好錯題集。從平時的作業(yè)練習(xí)和單元測試中收集學(xué)生掌握較差和易錯的題型，進(jìn)行舉一反三的練習(xí)，提高作業(yè)的有效性。在以后的教學(xué)中，我會努力地學(xué)習(xí)，實踐，反思，為減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高作業(yè)質(zhì)量，為讓學(xué)生能喜歡上寫作業(yè)而不斷努力！第五篇：讓學(xué)生愛上作文讓學(xué)生愛上作文江蘇省吳江市盛澤鎮(zhèn)中心小學(xué)錢盈作文教學(xué)作為語文教學(xué)的“重點(diǎn)工程”，一直以來倍受語文教師的重視。在教學(xué)中，我經(jīng)常看到一些老師在作文教學(xué)上煞費(fèi)苦心，一遍遍講作文的重要性，不厭其煩地給學(xué)生講解寫作的各種技巧，不辭勞苦地加大作文批改量，但學(xué)生的作文水平卻并無太大的提高。那么，造成這種現(xiàn)象的原因是什么？又如何解決這些問題呢？筆者結(jié)合自己多年的作文教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勛约阂恍┳龇?。一、作文教學(xué)中存在的主要困惑重習(xí)作，輕感受《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于作文提出明確要求：“能把自己的見聞，感受和想法寫出來?！边@是新課程對學(xué)生習(xí)作提出的要求。習(xí)作生活化，構(gòu)建向生活開放的模式，克服為作文而教作文的弊端，給學(xué)生的表達(dá)創(chuàng)造更為廣闊的空間，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會、關(guān)注人生，要讓學(xué)生在有充分感受的情況下，寫出自己的真情實感。然而，現(xiàn)在的高年級學(xué)生，教師無論出個什么題目，他們都能不假思索地“寫出”一篇好文章。這樣的習(xí)作你看了以后，說不上哪兒好，也說不上哪兒不好，甚至要下個評語都頗感為難。細(xì)究起來，原來這樣的習(xí)作都是胡編亂套的，缺少學(xué)生的真實感情。張文德先生曾痛心疾首地坦言：“作文是學(xué)生語文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，語文學(xué)科鮮明的
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