【正文】 文章讀起來其味就如同嚼蠟。它不僅與主題有關(guān)，而且關(guān)系密切，怎么能夠隨意刪去呢？作文教學(xué)中對學(xué)生個性和創(chuàng)造性的扼殺由此可見一斑。，豐富作文內(nèi)涵提高學(xué)生生活認識水平，是寫作的基礎(chǔ)。培養(yǎng)創(chuàng)新能力，主要包括創(chuàng)造思維能力和創(chuàng)造想象能力。通過自改自評，互改互評的語文實踐活動大大提高了學(xué)生的習(xí)作興趣，他們把自己的作文放在同桌、前后桌、小組當中橫向去比較，就能很容易看到自己的優(yōu)點和缺點，再經(jīng)過老師的表揚鼓勵，讓他們通過有感情地朗讀和舉辦班級優(yōu)秀作文展等形式，把自己的作文展示給大家，得到大家的認可，更加增強了學(xué)生的成就感，學(xué)生主動積累好詞佳句的勁頭高了，學(xué)生之間相互聘請批改作文的現(xiàn)象多了，為作文評判的矛盾而引起爭論主動找老師評判作文優(yōu)缺點的同學(xué)多了，由此激起習(xí)作的熱情?！睕]有進行自改自評這項語文實踐之前，學(xué)生對作文不感興趣，主要表現(xiàn)在學(xué)生對作文的修改不知從何下手，只等老師批改評判，老師評判學(xué)生的作文是什么等級，學(xué)生只能認可什么等級。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。所以教師可以在每次作文的內(nèi)容和形式的選擇上給學(xué)生更大的自由，給學(xué)生提供多種選擇，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況選擇自己想寫的內(nèi)容，用自己喜歡的形式來寫。文中就寫了這樣的一個細節(jié)，但后來語文老師批改時把這段話完全刪去了，理由是這位老師認為這一段話與文章所表現(xiàn)的主題無關(guān)?！弊魑慕虒W(xué)中不見了感情，不見了人性的各種活動表現(xiàn)，這就是當前作文教學(xué)的病根所在。那么，造成這種現(xiàn)象的原因是什么？又如何解決這些問題呢？筆者結(jié)合自己多年的作文教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勛约阂恍┳龇āＬ貏e是口算，平時要注意收集學(xué)生的錯題和慢題進行多加練習(xí)，對于那些學(xué)生已能熟練計算的式題就不用經(jīng)常練習(xí)了。書中生動活潑的案例與深入淺出的分析，讓我對作業(yè)有了新的認識：原來，讓學(xué)生愛上作業(yè)并不難！書中第二章：布置作業(yè)的第一頁有這樣一句話：“以我的經(jīng)驗，我認為可愛的作業(yè)應(yīng)該從教師用心的設(shè)計開始。例如當我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫字的過程中的某些字寫得特別好時，豎起大拇指及時鼓勵，或者在寫得好的字上畫五角星，五角星積累到一定的個數(shù)后可以兌換實物獎勵，及時的鼓勵評價是激發(fā)學(xué)生的寫字興趣的有效途徑之一。例如在教學(xué)“三”字的書寫時，我對學(xué)生說，今天我們要寫的字有“橫”組成，在“橫”這個大家庭里有很多兄弟姐妹，爸爸媽媽在家中搭起了一間高低鋪，看！住在上層的是二哥，說著我就把“三”字的第一橫寫上，住在中間層的就是小弟，說著我又把第二橫寫上。本人是一位來自教學(xué)第一線的小學(xué)語文教師，十分重視寫字教學(xué)，在教學(xué)中有成功，也有困惑。有些家長覺得給孩子買課外讀物是耽誤孩子學(xué)習(xí)，荒廢了背課文背單詞的時間，買復(fù)習(xí)資料還可以，買課外書沒用，這都是極其錯誤的觀點。還可鼓勵他們比賽，看看誰讀得快，讀的詳細，情節(jié)講的動人。凡從小有大量閱讀的孩子，他的智力狀態(tài)和學(xué)習(xí)能力就會更好；凡缺少閱讀的孩子，學(xué)習(xí)能力一般都表現(xiàn)平淡。只要能培養(yǎng)他們的閱讀興趣，從閱讀中體驗到快樂，就奠定了良好的基礎(chǔ)。我們給孩子劃定的范圍，往往帶有目的性、針對性、狹隘性。我認為孩子最初接觸課外閱讀，也要從故事入門。而根據(jù)一些調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前小學(xué)生閱讀量非常低，尤其是農(nóng)村小學(xué)，甚至有一些學(xué)生的課外閱讀幾乎為零，這是非常值得引起教師和家長注意的問題。開展閱讀活動，展示閱讀成果，提高閱讀興趣?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生愛上閱讀，這是一項長期的、艱苦的，而又細致的工作。所以，家長和老師都應(yīng)該給孩子樹立一個熱愛讀書勤于讀書的榜樣，以買書讀書的習(xí)慣行為，以家庭學(xué)校的書香氛圍，以陶醉于讀書的專注神情，熏染學(xué)生，吸引學(xué)生進入熱愛讀書的境界。班上成立了圖書管理組，每天中午我都要抽出二十多分鐘讓學(xué)生閱讀，當學(xué)生一點五十到兩點左右進入校園，圖書管理組長就會用鑰匙打開書柜，五個圖書管理員就分別對各自負責(zé)的五個大組發(fā)放書籍。小學(xué)生正處于生長發(fā)育的時期，他們對閱讀什么樣的書籍還是很盲從，教師就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡、個性特點，按照小學(xué)低、中、高年段特點，向?qū)W生推薦課外讀物，為他們解決讀什么，怎么讀的問題。我們要善于抓住小學(xué)生喜歡聽故事的特點，喚起學(xué)生主動閱讀的興趣?！边@句話告訴我們：當學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)產(chǎn)生時，學(xué)習(xí)材料一定要符合學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)和年齡特點。三、四年級的目標是“養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣 ”課外閱讀總量不少于40萬字。有了濃厚的課外閱讀興趣，就會自發(fā)地把心理活動指向?qū)W習(xí)對象，對課外閱讀充滿熱情，就能取得良好的閱讀效果；有了濃厚的課外閱讀興趣，就會產(chǎn)生“我要讀”的渴望，書讀的多了，知識就多，語文綜合能力自然就強，而且還能夠提高學(xué)生的寫作水平和語文綜合素養(yǎng)。學(xué)習(xí)完《賣火柴的小女孩》一文，教師可推薦“現(xiàn)代童話之父”安徒生的作品《安徒生童話全集（普及本）》。第二、保護學(xué)生課外閱讀興趣，尊重每個學(xué)生的個人感受。讓學(xué)生走近生活，從小培養(yǎng)把握時代脈搏，平時，我讓學(xué)生收看《新聞聯(lián)播》、《科技博覽》，《動物世界》。少數(shù)的幾個孩子，起初還是只捧著書“照鏡子”的情況也慢慢在這種讀書氛圍中被淡化，向著好的方向發(fā)展了，漸漸地，這些孩子也愛上了閱讀。五分鐘演講每天下午預(yù)備鈴前五分鐘，學(xué)生們都會自然地按照班級學(xué)號有一名學(xué)生上臺演講，交流自己的在課外閱讀中所見的大事要聞、奇事、怪事、人事風(fēng)俗、自然風(fēng)光、歷史故事；也可介紹一本好書，簡述主要內(nèi)容、