【正文】 讀兒童版《三國演義》，教師也挑選精彩情節(jié)看看，抓住時機和學生交流，學生一定會興趣大增。”由此可見，學生通過長期的寫字訓練，不但能使學生能受到美的熏陶，而且能培養(yǎng)他們堅強毅力和一絲不茍等良好習慣，使學生終身受益。學生取得一定的成績后，教師要適時予以獎勵，讓學生獲得成就感，成功是最好的動力。首先，盡量避免機械重復(fù)的作業(yè)。張文德先生曾痛心疾首地坦言：“作文是學生語文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，語文學科鮮明的人文性在作文教學中表現(xiàn)得尤為燦爛??然而，我們的作文教學恰恰在這個關(guān)鍵之處違背了規(guī)律，走入了歧途，陷入了迷亂。學生的素質(zhì)有區(qū)別，對于寫作的要求也要給予區(qū)別對待，這樣才不會使有些寫作有困難的學生產(chǎn)生畏難情緒。葉圣陶先生說過：“修改文章的權(quán)力首先應(yīng)屬于作文者本人，老師只給些引導和指導，該怎么改，讓學生自己考慮決定……養(yǎng)成自己改的能力。首先是創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)，它要求在理解中不人云亦云，有自己的感受，有獨特的見解；在表達中不說套話、假話，有自己的想象，自己的觀察，自己的真情實感，在與眾不同中透出新意。二、解決的一些方法和策略，培養(yǎng)學生寫作愛好興趣是最好的老師。習作生活化，構(gòu)建向生活開放的模式，克服為作文而教作文的弊端，給學生的表達創(chuàng)造更為廣闊的空間，引導學生關(guān)注生活、關(guān)注社會、關(guān)注人生，要讓學生在有充分感受的情況下，寫出自己的真情實感。第三章第163頁劉老師說：“我一直認為，不帶情緒批改作業(yè)，不帶情緒進課堂，是一個教師的本分，我也一直在努力地踐行?！班牛瑳]錯?？傊?，對小學生的課外閱讀，教師應(yīng)加強興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學生大量閱讀，潛移默化地積累語言、建立語感，以達到陶冶情操、開闊眼界、豐富知識，促進基礎(chǔ)教學的重要目的。讓學生把課外閱讀當成像看電視、玩游戲一樣的趣事，他們才會真正的喜愛這項活動。當學生對閱讀這項活動產(chǎn)生極大的興趣，對大量的文字語言不再抵觸，把閱讀當成和吃飯、玩耍一樣的生活中的一部分時，再去要求學生讀那些“有用”的書，才會達到快樂閱讀的效果。一．沒有不愛閱讀的孩子。兒童的天性都喜歡聽故事，這是閱讀的最初也是最大動力。少數(shù)的幾個孩子，起初還是只捧著書“照鏡子”的情況也慢慢在這種讀書氛圍中被淡化，向著好的方向發(fā)展了，漸漸地，這些孩子也愛上了閱讀。第二、保護學生課外閱讀興趣，尊重每個學生的個人感受。有了濃厚的課外閱讀興趣，就會自發(fā)地把心理活動指向?qū)W習對象，對課外閱讀充滿熱情，就能取得良好的閱讀效果；有了濃厚的課外閱讀興趣，就會產(chǎn)生“我要讀”的渴望，書讀的多了，知識就多，語文綜合能力自然就強，而且還能夠提高學生的寫作水平和語文綜合素養(yǎng)。”這句話告訴我們：當學習興趣已經(jīng)產(chǎn)生時，學習材料一定要符合學生的認知結(jié)構(gòu)和年齡特點。小學生正處于生長發(fā)育的時期，他們對閱讀什么樣的書籍還是很盲從，教師就應(yīng)該根據(jù)學生的年齡、個性特點，按照小學低、中、高年段特點，向?qū)W生推薦課外讀物，為他們解決讀什么，怎么讀的問題。所以，家長和老師都應(yīng)該給孩子樹立一個熱愛讀書勤于讀書的榜樣，以買書讀書的習慣行為，以家庭學校的書香氛圍，以陶醉于讀書的專注神情，熏染學生，吸引學生進入熱愛讀書的境界。開展閱讀活動，展示閱讀成果，提高閱讀興趣。我認為孩子最初接觸課外閱讀，也要從故事入門。只要能培養(yǎng)他們的閱讀興趣，從閱讀中體驗到快樂，就奠定了良好的基礎(chǔ)。還可鼓勵他們比賽，看看誰讀得快，讀的詳細，情節(jié)講的動人。本人是一位來自教學第一線的小學語文教師，十分重視寫字教學，在教學中有成功，也有困惑。例如當我們發(fā)現(xiàn)學生在寫字的過程中的某些字寫得特別好時，豎起大拇指及時鼓勵，或者在寫得好的字上畫五角星，五角星積累到一定的個數(shù)后可以兌換實物獎勵，及時的鼓勵評價是激發(fā)學生的寫字興趣的有效途徑之一。特別是口算，平時要注意收集學生的錯題和慢題進行多加練習，對于那些學生已能熟練計算的式題就不用經(jīng)常練習了。”作文教學中不見了感情，不見了人性的各種活動表現(xiàn)，這就是當前作文教學的病根所在。所以教師可以在每次作文的內(nèi)容和形式的選擇上給學生更大的自由，給學生提供多種選擇，學生可以根據(jù)自己的情況選擇自己想寫的內(nèi)容，用自己喜歡的形式來寫?！睕]有進行自改自評這項語文實踐之前，學生對作文不感興趣，主要表現(xiàn)在學生對作文的修改不知從何下手，只等老師批改評判，老師評判學生的作文是什么等級，學生只能認可什么等級。培養(yǎng)創(chuàng)新能力，主要包括創(chuàng)造思維能力和創(chuàng)造想象能力。它不僅與主題有關(guān)，而且關(guān)系密切，怎么能夠隨意刪去呢？作文教學中對學生個性和創(chuàng)造性的扼殺由此可見一斑?！边@是新課程對學生習作提出的要求?！翱蓯鄣淖鳂I(yè)”，是老師布置給學生的，是為可愛的異彩紛呈的學生服務(wù)的，所以它才是可愛的，它才要可愛?！逼綍r愛發(fā)言的小豪搶著說。正確的做法應(yīng)是家長不光要鼓勵孩子讀課外書，從時間和資金上給予支持，對于不愛閱讀的孩子還要陪讀，想辦法調(diào)動孩子閱讀的積極性，使其能獲得閱讀的樂趣從而堅持閱讀。閱讀并不一定要求學生記住，會復(fù)述，會背文字優(yōu)美的段落，這些要求往往會打消學生閱讀的積極性。其實，孩子閱讀的范圍應(yīng)是廣泛的的，名人名著、人物傳記、歷史資料、天文地理、科學技術(shù)、長篇小說，乃至武俠傳奇，只要有興趣都可與拿來讀。對此我有一些淺顯的想法，在這里和廣大語文教師進行探討。第二篇：讓學生愛上課外閱讀讓學生愛上課外閱讀