【正文】 時間，給學生們閱讀。第三、精心推薦課外讀物，引發(fā)好奇心推薦適合小學生年齡、學生個性特點的讀物。他們常常都會被故事情節(jié)所吸引。以讀物內(nèi)容，激發(fā)學生讀書的興趣“學習最好興趣，乃是對學生材料的興趣。一、二年級的目標是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”課外閱讀總量不少于5萬字?？梢?，課外閱讀對于學生語文素養(yǎng)的提高是多么重要。也就是說，教師應結合課文內(nèi)容，引導學生學會搜集課文資料，推薦相關的作品給學生，這樣，學生不僅深化了所學內(nèi)容，還培養(yǎng)了學生閱讀的興趣和習慣，使學生愛上了閱讀。新的教育理念側重于培養(yǎng)學生良好的個性和創(chuàng)造能力，《新課程標準》也強調(diào)要尊重學生的個人體驗，課外閱讀是每個學生的個性化閱讀行為。各類有意義的節(jié)目像《》、《感動中國晚會》、《道德模范頒獎晚會》、《抗震救災晚會》等等，這些都能給孩子帶來廣博知識，同時增強歷史使命感和時代責任感。第五、以身示范，給學生樹立愛讀書勤讀書的榜樣。這樣就極易調(diào)起學生課外閱讀的興趣。不要給學生規(guī)定閱讀內(nèi)容，一切以“興趣點”出發(fā)。寫作需要積累語言，建立語感，大量閱讀便能積累豐富的詞匯，建立良好的語感。兒童的天性都喜歡聽故事，這是閱讀的最初也是最大動力。沒有興趣，即使是讀了，也不會深入人心，更不會堅持長久。三．針對學生個體差異，采取不同的方式激發(fā)閱讀興趣。學生所讀的書不一定要輔助教學，也不一定短時間就見功效，閱讀也許不會起到立竿見影的效果。學生閱讀量大了，語感積累到一定程度了，語言組織能力增強了，自然寫作水平也就提高了。小學生好勝心強，教師可利用這一心理特點開展各種讀書競賽活動，如長篇速讀、短篇精讀、認識名家、好書推薦、片段摘記、內(nèi)容簡介等。第三篇：讓學生愛上寫字讓學生愛上寫字漢字，作為中華民族的優(yōu)秀文化里一顆璀璨的明珠，有其獨特的魅力，特別講究書寫藝術和形體美。在學生接觸漢字的最初階段,老師不妨給孩子們講講漢字的起源以及漢字從最初的甲骨文、石鼓文,發(fā)展到篆書、隸書,再到日后的草書、行書、楷書的發(fā)展演變過程,讓孩子們能夠打心眼里喜歡和敬重漢字這一寶貴的文化遺產(chǎn),創(chuàng)設這樣的情景，充分激發(fā)孩子們學習書寫漢字的興趣?！蔽野炎詈笠粰M也工工整整地寫上去。如果學生的寫字興趣得到有效的激發(fā)和培養(yǎng)，那么寫字教學就會取得事半功倍的效果，讓孩子愛上寫字的目標并不是遙不可及。你呢？”這句話，不知道擊中了多少老師的要害，盡管，每一個老師同樣是愛他的學生們，但是，又有誰做到過不帶著情緒工作、上課、改作業(yè)呢？尤其是改作業(yè)，當看到那些成績好的學生的作業(yè)，看著一個個正確的答案，望著那工整的書寫，我們的笑容掛在臉上，大大的“√”都是笑的，而當我們拿到成績差的學生的作業(yè)本時，立刻眉頭緊鎖，不耐煩地翻看著，越看越生氣，一個個鮮紅的“”，用力地滑下去，帶著無奈和憤怒。最后，繼續(xù)做好錯題集。然而，現(xiàn)在的高年級學生，教師無論出個什么題目，他們都能不假思索地“寫出”一篇好文章。創(chuàng)新是個性的發(fā)展和動力的源泉，“如果沒有創(chuàng)造性，也就沒有新面貌”，作文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維是尤為重要的。俄國教育家烏申斯基指出：“沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意愿。最終形成生活與寫作的良性循環(huán)，文道結合的良性循環(huán)。其次是創(chuàng)造想象能力的培養(yǎng)，作文教學既要讓學生多閱讀充滿創(chuàng)造想象的神話、童話、科幻故事，又要鼓勵學生展開想象，特別是異想天開的創(chuàng)造想象。教師要指導和激勵學生多去看、去聽、去想，賞識他們的一切設想，為他們寫出富有個性化的真實作文締造寬松的情形，激發(fā)學生的寫作欲望和靈感，這樣就會引領學生走出寫作困境。”《小學語文教學大綱》（試用）對作文教學也有“要培養(yǎng)學生自改作文的能力”的明確要求?！痹谏钪袑W習，向生活要素材，讓習作走向生活，讓學習回歸生活，讓學生以生活為課堂，去享受人生，熱愛生活，在學習生活中學習作文！，豐富學生語言表達能力教師要利用好課外閱讀這個途徑，經(jīng)常向學生推薦一些好的書籍，培養(yǎng)學生養(yǎng)成摘抄習慣，摘抄不僅僅是積累一些優(yōu)美詞句，更要多積累經(jīng)典名句、名人格言、俗語、諺語等，而引導學生閱讀名人傳記、名著，古詩宋詞等經(jīng)典的書籍，能提高學生的認識能力和表達水平。小學階段的作文教學既要遵循教材的寫作要求，又不能死搬硬套，要讓學生大膽地、自由地寫。著名青年作家曉蘇先生曾在一次寫作的學術報告上講述過一個扼殺創(chuàng)造性的典型例案。細究起來，原來這樣的習作都是胡編亂套的，缺少學生的真實感情。在以后的教學中，我會努力地學習，實踐，反思，為減輕學生的課業(yè)負擔，提高作業(yè)質量，為讓學生能喜歡上寫作業(yè)而不斷努力！第五篇：讓學生愛上作文讓學生愛上作文江蘇省吳江市盛澤鎮(zhèn)中心小學錢盈作文教學作為語文教學的“重點工程”，一直以來倍受語文教師的重視。結合自己這幾年來的經(jīng)驗，我認為應當從以下幾個方面來改善。怎樣讓學生由“消極應付”變?yōu)椤爸鲃訁⑴c”，成為作業(yè)的主人，讓教師從繁重的批批改改中解脫出來，讓作業(yè)成為師生的開心事？這是我一直在探尋的，但收效甚微。三、獎勵激趣。教學中，如果教師大講特書寫的位置、方向、力度等技巧，雖然學生也能寫出端莊的字來，但是寫字的過程就會變得枯燥無味，難以讓學生產(chǎn)生興趣。《語文新課程標準》也指出：“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，能正確、熟練地書