【正文】 小組合作學習的模式上課，不為不課改找理由，只為課改想辦法成為了我們推進此項工作的信仰。五、走進課堂搞教研，實實在在推課改。六、落實小集體教研教研是教學的前提，沒有好的教研做為基礎，不可能整體推進教學工作。三、加強學校常規(guī)工作的檢查，以檢查促進各項工作的深入開展。六，不斷反思總結(jié)工作，做好總結(jié)，從而促進各項工作的全面提升。制定了課改實施、校本培訓、綜合素質(zhì)評價等方案，對課程改革進行整體規(guī)劃，分步實施，確保了課改工作的順利實施。課程改革就是改變課程理念和教材。而作為山區(qū)的基層教師受自身素質(zhì)、環(huán)境條件的限制，很難理解這套整合理論。走進新課程187?；ハ嘟涣鞲髯缘目捶ê陀^點，討論與實際教學相關的問題。我校擬定了171。、171。等規(guī)章制度。所以新課程改革不能只憑教師的公共理性和社會責任感，而應有合理的管理制度來引導教師的實際行為。他們教學經(jīng)驗差，易沖動，當教學投入與產(chǎn)出發(fā)生偏差，自己的付出與得到的報酬發(fā)生沖突，以及現(xiàn)實社會的壓力，就易造成心理失衡。為此，學校特別制定了師德學習培訓制度，171。等規(guī)則性文件。新課程改革對教師的各方面素質(zhì)要求更高，為切實提高我校教師的綜合素質(zhì)，我們著重開展了以下工作：（1）堅持教研組領導包掛制。（3）堅持集體備課制度和聽評課制度。（6）為教師盡量提供外出學習和培訓的機會。學生不再是儲備知識的“容器”，拷貝知識的“硬盤”，是思想者、創(chuàng)造者，教師是共同學習的引導者、合作者，教師與學生都是學習的主體。既要關注全體，又要照顧個體差異。即教學時考慮每個基礎層面的學生，分層施教，通過讓學生先行自學，教師再根據(jù)學生理解的情況進行精當講解，并結(jié)合主要內(nèi)容，設計針對性較強的習題當堂訓練，當堂消化。（3）“分步”訓練法。所以對我們?nèi)w教師來說它是一個全新的挑戰(zhàn)，我們的教學方法就要隨之改變：，整合教育資源，僅靠教材是不夠的。這就要求教師在教學時要充分考慮學生的年齡特征、興趣特長和認知水平。由于長期以來，我國師范教育是培養(yǎng)單學科專業(yè)的教師，因此在具體的教育教學實踐中，對跨學科的知識不能適應，且目前我校教師存在學科不配套現(xiàn)象。、資料都需要學生去搜集和整理，而對農(nóng)村學生來說，受家庭經(jīng)濟的制約，他們是無法辦到的。課程改革這項全新的工作，需要實驗者有大膽探索、勇于創(chuàng)新的精神。汪芳喜二〇一〇年十月二十五日第三篇：古城中學課改匯報材料古城中學初中部關于“課改”自查報告各位領導、各位專家：大家好！首先，我代表古城中學初中部500余名師生，歡迎各位親臨我校指導工作。自2001年秋，國家實施課程改革，已經(jīng)十年有余。為切實加強我校課改工作的組織領導，確保課改各項工作的順利進行，我校及時建立了組織管理與業(yè)務執(zhí)行機構(gòu)。三是成立新課程實驗工作宣傳小組和后勤保障領導小組。方案引領、制度保障、組織護航，大力宣傳，保證了新課程改革在我校的有效實施。自去年九月以來，我校先后派出二十幾名教師到外面學習：到山西師大學習的英語、語文教師8人；到太原學習的數(shù)學、化學教師2人，到長治市學習的數(shù)學教師3人；到縣進修校學習的教師16人。在教研活動時，各學科積極觀看本學科或相關學科的課標解讀光盤、錄像資料，并進行分析、討論，提高認識，統(tǒng)一思想。通過對教師的培訓，使全體教師統(tǒng)一了思想、明確了目的、轉(zhuǎn)變了觀念，增強了實踐的信心。我們遵循課改精神，按照我?！豆懦侵袑W課程實施方案》在初一、二、三年級開全了課程，如綜合實踐課、校本教材課、音樂、美術(shù)、體育與健康等，開足了課時，并有效保證了課程開設的質(zhì)量。團隊活動課，我校積極開展“陽光體育與健康同行”活動，要求學生每天戶外 活動不少于一小時，努力營造課外活動、強身健體的良好氛圍。四、教、學模式，評價模式，與時俱進。多元化評價的嘗試，是我校在課改中的又一大收獲。資金匱乏，教育教學設備緊缺——多媒體教室少、計算機少、實驗器材少、體育設施少、藝術(shù)設施簡陋等，就連教室也存在緊缺狀況。教師們擔心全身心投入課改，學生的各方面能力和素質(zhì)可能會有所提高，但學科成績不一定令人滿意。但我們會不斷地學習、改進，不斷地借鑒兄弟學校好的經(jīng)驗和做法，不斷尋找和完善符合我校特點的課改方案，不斷探索創(chuàng)新，努力把課改推向深入，推出成效。四川政策：2010年四川開始進行課改，出臺《普通高中學生綜合素質(zhì)評價方案》，2013年出臺《四川省普通高中新課程高考方案》，課改在全省普通高中全面推行。2010年10幾位教師去山東、江西等地考察學習，2011年二位教師到永威中學遵點學習，后來先后到江蘇南京、四川成都、南充蓬安、開縣等地考察學習，收獲大，但開支也大。人員：配備技術(shù)人員，如物理、生物、歷史，通用技術(shù)等學科教學人員缺乏，大量優(yōu)秀教師調(diào)走，學校人才流失嚴重，需要及時補充。今年，在教育局、教研室、鎮(zhèn)中心校的正確領導下，面對新的教育形勢，我們進一步反思不足，力改陳弊，致力于課堂教學改革，積極探索減負增效之路。今年，我們組織全體教師觀看魏書生教授講座；組織課改積極分子5月到株洲錦宏中學，6月到京北中學等課改實驗取 1得成功的學校進行參觀學習。先推行，在推行中思考構(gòu)建符合我校情況的教學改革模式。杜郎口的“先學后教”和“兵教兵”，錦宏中學“小組學習”和“展示理論”給了我們重要啟示。所以我們的課堂要把自主充分的還給學生。學生分組。課前準備。導學案是高效課堂必不可缺的輔助資料，對課堂教學的各個環(huán)節(jié)都具有指導作用。課后作業(yè)分等級設置，有必做和選做部分，重基礎，有提升，使學生能夠真正體會到學習的樂趣，實現(xiàn)知識的內(nèi)化。存在的問題：①小組合作學習有效性不高，激勵評價制度措施有限，小組合作意識、組織管理、積極參與的氛圍仍需創(chuàng)設。四、下一步的工作設想繼續(xù)加大對教師的培訓力度，通過網(wǎng)絡和購置書籍等形式提高教師的理論水平建立完善課改激勵評價機制，開展課改示范、研討課活動，肯定并推廣部分教師課改的成果，確立我校課改的模式。我們也堅信，隨著課改實踐的逐漸深入，隨著教育環(huán)境的進一步改善，隨著社會各界和家長對課改的認同，課改必將成為提高辦學質(zhì)量和效益的有力抓手，必將成為提升教師素質(zhì)的舞臺，必將成為學生自我完善的載體，必將成為教育事業(yè)騰飛的平臺。老師們認為小組合作學習、展示是課改的難點，我們要重點對此進行研究和探索。③影響教學進度，教師有顧慮。②絕大教師堅持課改，堅持小組合作學習，已經(jīng)徹底拋棄了傳統(tǒng)課堂教學，已經(jīng)形成了一定的定勢。首先利用對媒體生動導入，提高學生的學習興趣和探究欲望；趁熱打鐵，學生根據(jù)導學案自主學習，完成后各組指派成員到本組的展示板前展示，教師根據(jù)結(jié)果進行評價加分，對易錯點進行講解和點評；課程中的重難點通常設置為小組合作探究，結(jié)合導學案上的問題，小組內(nèi)進行討論分析、歸納總結(jié)，然后班內(nèi)展示，教師評價展示結(jié)果、點撥疑難問題；然后進行當堂檢測，有效反饋本堂課的知識掌握情況；最后課堂小結(jié)，布置作業(yè)，反思評價。每一科目都設有備課組，負責多媒體課件的制作和導學案的編排。每組挑選一個綜合能力比較強的同學為小組長，其他成員分別擔任不同的職務，分工明確具體，讓每一個同學有事可做。通過利用現(xiàn)代信息技術(shù)，學生課前質(zhì)疑、解惑，課后的訓練延伸；教師的課堂中引入、誘導、小結(jié)都可高效的展示。經(jīng)過半年多的學習與實踐，通過對比、研究、分析，我們確立了“還學生以自主”的課程改革基本理念，結(jié)合我校教學資源、生源基礎等基本情況，制定了《現(xiàn)代信息技術(shù)下的自主課堂》課改教學模式。⑧本著學習而不盲從的原則，合理嫁接名校經(jīng)驗，反思自己的教學行為，撰寫個人學習體會文章，利用教研組活動的時間，組織大家討論，讓大家暢所欲言，形成共識性文字及探索方案。推。我校購買《高效課堂22條》、《我給傳統(tǒng)課堂打0分》和《杜郎口旋風》等書籍，并定期組織教師集體學習，要求教師結(jié)合工作實際人人寫出心得，說心里話，說感想，說打算，半年來，學習活動對轉(zhuǎn)變教師課改觀念起到了一定的作用。第五篇：古城中學課改匯報材料《現(xiàn)代信息技術(shù)下的自主課堂》探索之路——古城中學課改匯報材料我校是一所全封閉寄宿制學校，在校學生700余人，11個教學班，現(xiàn)有教職工36人。資金：學校課改需要軟件和硬件，如配備多媒體教室，微機室，語音室，實驗室，圖書室，閱覽室，教師集體備課室。鄰水縣也掀起改革的序幕，但教育改革尚未取得實質(zhì)性的成果，遇到了一些困難，為探索農(nóng)村中學課改的道路，九龍中學被定為鄰水課改實驗學校，肩負鄰水課改能否成功的歷史重任 二、九龍中學傳統(tǒng)教學方式的利弊分析 利：曾經(jīng)的應試教育對九龍中學的發(fā)展做出過重大貢獻，使九龍中學在整個廣安市農(nóng)村中學雄踞榜首，沒有那個農(nóng)村中學能夠撼動，也為國家培養(yǎng)大量人才，為鄰水的發(fā)展做出巨大貢獻，但那畢竟是在整個國家均推行應試教育的時代，現(xiàn)在國家課改方興未艾，九龍中學的應試教育已經(jīng)過時，學校如果要保持可持續(xù)發(fā)展，繼續(xù)引領廣安農(nóng)村中學的發(fā)展，必須推行課改，實現(xiàn)九龍中學的二次騰飛。這是一場以課程改革為核心的波及教育和社會的全面改革，設計課程理念、目標、方法、管理、評價體系，成敗關系中華民族發(fā)展前途。家長對課改的新理念知之甚少，甚為困惑，不理解、不支持課改的一些做法。面對課改，教師的教學成績?nèi)绾卧u價，讓我們感到困惑。當然，面對新課改，我們也有許多不能解決的疑惑和一言難盡的困難。在認真領會課改精神的過程中，在先后學習了杜郎口、橫水中學等部分兄弟學校的長處后，結(jié)合我校的實際，目前，導學案、合作學習、探究學習進了課堂，課堂上學生自主了，老師輕松了。我校成立了校本教材編排組，研究校本教材的編排、實施，現(xiàn)在主要開設了安全教育課、養(yǎng)成教育課、學習方法與技巧等課程。我校主要由信息技術(shù)課、團隊活動課、社會實踐勞動與技術(shù)組成。作為農(nóng)村中學，在新課改的推進過程中，我們有很多困難和不足。為教師的遠程教育培訓積極開創(chuàng)條件。我校立足本校實際，探索建立了“研訓一體”的校本培訓和校本教研制度。教師是實施新課程的主體力量，轉(zhuǎn)變教師的教學理念對推進新課程改革具有舉足輕重的作用。同時修訂、完善課改制度、方案，引領、保障課改工作的有效實施和有序推進。二是成立課改各項具體業(yè)務的執(zhí)行小組，確保分工明確，責任到人。我校在“制度完善，師資培訓，輿論宣傳，硬件配備”等方面重拳出擊，做了不少的工作，取得了一定的進展。我校是國家重點工程小浪底水庫淹沒區(qū)的移民農(nóng)村中學，初中部是2010年我縣“撤校并點”后保留的初中之一。，一直是困擾我們進行課改的難題。應利用周末讓學生個體參與，我們雖安排部署了，但活動結(jié)果管理未跟上，需有待進一步改進。對于學校來說，特別是農(nóng)村中學普遍存在辦學經(jīng)費不足的問題，而新課程改革對學校的設施、設備提出了較高的要求，許多的圖書、儀器、實驗用品，學校無法添置?！捌嚼h新課程調(diào)講先進單位”稱號；8人次獲縣級教學能手稱號。近幾年更是逐步攀升，位居全縣前列。教材的開放性，需要教師引導學生進行觀察、實踐、收集資料、合作交流以及體驗、感知和反思活動，從而拓展學生學習的時間和空間，達到教育目的。四、整合教育資源，切實改進教學方法現(xiàn)行教材不再是教學的唯一資源，只是教學的切入點，給教師和學生預留了創(chuàng)造性的廣闊空間。（2）“分散復習”的課堂教學模式。通過這種交流和碰撞，師生雙方相互吸納和獲取對方所擁有的知識經(jīng)驗、思想智慧、人格精神等，從而達成知識共享，促使學生知識經(jīng)驗的增長，思想智慧的拓展，人格精神的提升。三、領會課改理念，用理論指導教學實踐下