【正文】 把課改行家請進(jìn)來，為我校課改把脈，為課改教師釋疑解難。三、取得的成績與存在的問題取得的成績：①老師們對課改的認(rèn)識普遍有了一定的提高，絕大多數(shù)教師正在積極嘗試課改，滿堂灌的現(xiàn)象愈來愈少。我校大力提倡教師之間優(yōu)勢互補(bǔ)，資源共享。另外，我校網(wǎng)絡(luò)狀況良好，教室多媒體裝備完善，師生可充分利用其優(yōu)越性能。于是，我們采取了一些措施①成立了課改先遣小分隊，先走一步，以點帶面；②嘗試導(dǎo)學(xué)案的編寫；③鼓勵老師日常教學(xué)中開展課堂教學(xué)改革研究；④要求公開教學(xué)人人上課改課，體現(xiàn)自學(xué)、展示、反饋三環(huán)節(jié)；⑤為每個教室內(nèi)添加了展示黑板；⑥鼓勵教師進(jìn)行教學(xué)反思，淡化傳統(tǒng)教案的評價；⑦多次召開課改座談會，聽取課改積極分子的意見和建議。下面將我校在課堂教學(xué)改革中的一些做法簡要匯報如下：一、我校課改三部曲：一學(xué)二推三完善學(xué)。課改投入成本太高，學(xué)校力不從心。古城中學(xué)初中部2011年4月2日第四篇：九龍中學(xué)課改匯報申請材料九龍中學(xué)課改匯報申請材料 九龍中學(xué) 匯報要點一、課改是教育發(fā)展的必然趨勢國家方針：課改是我國教育發(fā)展的必然，國家建國以來已經(jīng)進(jìn)行了八次課改，從1996年以來至今正進(jìn)行第八次課改，推行素質(zhì)教育，2001年出臺《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，課改全面啟動，2005年全國所有學(xué)校全面推行。二、教師方面：專業(yè)性教師缺乏，特別是“音樂教師、體育教師、綜合實踐教師”。課改前，我校以 “滿堂灌”“滿堂導(dǎo)”為主，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主體意識，老師上課很累，學(xué)生下課很辛苦。綜合實踐活動課。在教研活動中，經(jīng)常性地組織課堂案例分析，對課改環(huán)境下的教學(xué)方式進(jìn)行研討，就“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”做了深入研究。二、外學(xué)內(nèi)研，師資培訓(xùn)，夯實課改。一是成立課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組：由校長任組長，業(yè)務(wù)副校長任副組長，全面負(fù)責(zé)學(xué)校新課程改革實驗，加強(qiáng)決策和部署，并對課改實施過程進(jìn)行實時監(jiān)控。下面我將我校實施課程改革以來的主要情況向大家做以匯報，不妥之處，還請批評指正。，如春游、寫生、調(diào)查、走訪等社會實踐活動。其中國家級15篇，省級27篇。做到堂堂清，日日清，周周清，月月清。在教學(xué)中，師生都從自己對人生、世界、生活、思想情感等的獨特看法和體驗出發(fā)，以自己獨特的方式進(jìn)行交流，自由地表達(dá)自己對課程文本的理解和認(rèn)識。（4）實施“青藍(lán)工程”和“名師培養(yǎng)工程”。促使教師學(xué)會用適當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)來評價自己，從而保持心理平衡。由此就會引發(fā)教師對新課程改革的抵觸和心理沖突，造成其行為規(guī)范的錯誤。指明教師的課改方向，規(guī)范了教育行為，避免了教師的教育行為游離于新課程改革之外。新課程課堂教學(xué)規(guī)程187。各科171。教材是課程改革的載體和工具，是課程改革理念的物化表現(xiàn)形式，但它必然要依附于人而起作用，只有通過教師的組織加工和言傳身教才能作用于學(xué)生，因此教師是推進(jìn)課程改革的關(guān)鍵因素。第二篇：中學(xué)課改匯報材料在 探 索 中 奮 進(jìn)――――基礎(chǔ)教育課程改革實驗工作匯報材料自2004年秋我縣啟動基礎(chǔ)教育課程改革實驗工程以來，我校以高度地?zé)崆檠杆偻度胄抡n程改革實踐之中。我們深入落實小集體教研活動，并確保了其實效性，從而推動教學(xué)糙為的改革，促進(jìn)了教師成長。三、循序漸進(jìn)，分階段推開各年級有各年級的不同發(fā)展階段，我們細(xì)化了各年級各階段的推進(jìn)目標(biāo)，使各階段的目標(biāo)明確化，將任務(wù)分解，使其可操作性更強(qiáng)，從而逐步推進(jìn)課堂改革的實施。新課改不僅強(qiáng)調(diào)的是人力的投入，它更需要大量的財力的投入。必須一步一個腳印。得到了都昌縣教育局的高度評價，成為都昌縣課改先進(jìn)單位。徐埠中學(xué)由于重視老師的自我發(fā)展和提高，從本科院校引進(jìn)了多位音，體，美老師，非考試科目一直是徐中的優(yōu)勢。（5）、五改賽課年級組賽課是徐埠中學(xué)教學(xué)的一大特色。（4）、四改作業(yè)如何做作業(yè)？如何破解題海戰(zhàn)術(shù)？學(xué)校從江蘇后六中學(xué)得到了啟示。教師在備課過程中，應(yīng)該充分考慮要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，充分尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生能夠通過自主學(xué)習(xí)解決的問題，老師絕不能多講半句，同時，老師在備課時應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)小組為單位對書本知識和現(xiàn)實問題進(jìn)行研討和探究，只有學(xué)生自己研究得出的結(jié)論才是真正讓他們難忘的結(jié)論。這在以前是不可想象的。這種以教師為中心、以教材為中心、以傳授知識為中心的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，越來越暴露了它的缺陷。課堂是課改的載體，教師是課改的力量，領(lǐng)導(dǎo)是課改的推手，素質(zhì)是課改的目標(biāo)。2006年在縣教育局提出“讓課堂教學(xué)改革成為主旋律”的大背景下，該校全面拉開了課改的帷幕。③影響教學(xué)進(jìn)度，教師有顧慮。首先利用對媒體生動導(dǎo)入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望；趁熱打鐵，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)，完成后各組指派成員到本組的展示板前展示，教師根據(jù)結(jié)果進(jìn)行評價加分，對易錯點進(jìn)行講解和點評；課程中的重難點通常設(shè)置為小組合作探究，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案上的問題，小組內(nèi)進(jìn)行討論分析、歸納總結(jié)，然后班內(nèi)展示，教師評價展示結(jié)果、點撥疑難問題；然后進(jìn)行當(dāng)堂檢測，有效反饋本堂課的知識掌握情況；最后課堂小結(jié)，布置作業(yè)，反思評價。每組挑選一個綜合能力比較強(qiáng)的同學(xué)為小組長，其他成員分別擔(dān)任不同的職務(wù)，分工明確具體，讓每一個同學(xué)有事可做。經(jīng)過半年多的學(xué)習(xí)與實踐，通過對比、研究、分析，我們確立了“還學(xué)生以自主”的課程改革基本理念，結(jié)合我校教學(xué)資源、生源基礎(chǔ)等基本情況，制定了《現(xiàn)代信息技術(shù)下的自主課堂》課改教學(xué)模式。推。所以對我們?nèi)w教師來說它是一個全新的挑戰(zhàn)，我們的教學(xué)方法就要隨之改變：篇三：古城中學(xué)課改匯報材料 《現(xiàn)代信息技術(shù)下的自主課堂》探索之路 ——古城中學(xué)課改匯報材料我校是一所全封閉寄宿制學(xué)校，在校學(xué)生700余人，11個教學(xué)班，現(xiàn)有教職工36人。教師是教學(xué)的組織者，控制者，激勵者，參與者。學(xué)生不再是儲備知識的“容器”，拷貝知識的“硬盤”，是思想者、創(chuàng)造者，教師是共同學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，教師與學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體。（3）堅持集體備課制度和聽課評課制度。因為我校地處偏遠(yuǎn)，教師辦公條件簡陋，在此工作的一部分都是剛剛走上工作崗位的年青人。通過集體的智慧來領(lǐng)悟和闡釋課程理論，讓教師鮮活的思想流淌在書本和備課中，讓獨到的見解閃現(xiàn)在交流、討論的碰撞中，讓內(nèi)化了的理論氤氳在課堂的互動中，形成了我校良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)。教材是課程改革的載體和工具，是課程改革理念的物化表現(xiàn)形式，但它必然要依附于人而起作用，只有通過教師的組織加工和言傳身教才能作用于學(xué)生，因此教師是推進(jìn)課程改革的關(guān)鍵因素。古城中學(xué)初中部2011年4月2日篇二：中學(xué)課改匯報材料在 實 踐 中 探 索 奮 進(jìn) ――――練村中學(xué)新課程改革工作匯報材料自2011年我縣啟動新課程改革實驗工作以來，我校以高度地?zé)崆檠杆偻度胄抡n程改革實踐之中。二、教師方面：專業(yè)性教師缺乏，特別是“音樂教師、體育教師、綜合實踐教師”。課改前，我校以 “滿堂灌”“滿堂導(dǎo)”為主，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主體意識，老師上課很累，學(xué)生下課很辛苦。綜合實踐活動課。在教研活動中，經(jīng)常性地組織課堂案例分析，對課改環(huán)境下的教學(xué)方式進(jìn)行研討，就“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”做了深入研究。二、外學(xué)內(nèi)研，師資培訓(xùn)，夯實課改。一是成立課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組：由校長任組長，業(yè)務(wù)副校長任副組長，全面負(fù)責(zé)學(xué)校新課程改革實驗，加強(qiáng)決策和部署，并對課改實施過程進(jìn)行實時監(jiān)控。下面我將我校實施課程改革以來的主要情況向大家做以匯報，不妥之處，還請批評指正。我校在“制度完善，師資培訓(xùn)，輿論宣傳，硬件配備”等方面重拳出擊，做了不少的工作，取得了一定的進(jìn)展。同時修訂、完善課改制度、方案，引領(lǐng)、保障課改工作的有效實施和有序推進(jìn)。我校立足本校實際，探索建立了“研訓(xùn)一體”的校本培訓(xùn)和校本教研制度。作為農(nóng)村中學(xué)，在新課改的推進(jìn)過程中，我們有很多困難和不足。我校成立了校本教材編排組，研究校本教材的編排、實施，現(xiàn)在主要開設(shè)了安全教育課、養(yǎng)成教育課、學(xué)習(xí)方法與技巧等課程。當(dāng)然，面對新課改，我們也有許多不能解決的疑惑和一言難盡的困難。家長對課改的新理念知之甚少，甚為困惑，不理解、不支持課改的一些做法。我們認(rèn)為教師的作用尤為重要，直接關(guān)系到課程改革的成敗。教師只能是肢解理論，生搬硬套，把自己搞得暈頭轉(zhuǎn)向，不知所以。在此基礎(chǔ)上，各科教研組又根據(jù)學(xué)科特點的不同，制定了?學(xué)科教學(xué)、復(fù)習(xí)策略與方法?。新課程改革對教師的各方面素質(zhì)要求更高，為切實提高我校教師的綜合素質(zhì)，我們著重開展了以下工作：（1）堅持學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)每人包掛一個教改組，指導(dǎo)和監(jiān)督教研活動。各級組織的教師培訓(xùn)，我校教師必定參加。做到堂堂清，日日清，周周清，月月清。走出去——讓老師開闊眼界，增長見識。完善。二、《現(xiàn)代信息技術(shù)下的自主課堂》具體運(yùn)用在“還學(xué)生以自主”新課程改革理念的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的輔助作用，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案在課程學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)地位，倡導(dǎo)“自主學(xué)習(xí)—小組合作探究”式教學(xué)流程，經(jīng)過我校師生半年多的學(xué)習(xí)和摸索，基本形成了屬于我們自己的課堂教學(xué)模式。利用多媒體，在課程導(dǎo)入上充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，爭取做到使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動求知；在重難點突破中，讓重點得到關(guān)注和強(qiáng)調(diào)，使難點得到生動形象地呈現(xiàn)，最終實現(xiàn)簡化。③學(xué)生課堂學(xué)習(xí)氣氛與討論熱情空前高漲，積極參與課堂，厭學(xué)情緒有所逆轉(zhuǎn)。通過課程改革的探索與實踐，我們深深地認(rèn)識到，推進(jìn)課改并不難，只要求真務(wù)實，扎實工作，就一定會取得成效。加大在教師中的宣傳力度，讓廣大教師人人參與課改，群策群力，迎難而上，以改促研，以改促教，在新課改中實現(xiàn)徐埠中學(xué)新的飛躍。近幾年來，學(xué)校鼓勵老師全面參加全國高等教育自學(xué)考試和中央廣播電視大學(xué)考試，對參加考試的老師從帶課，請假方面多方照顧，對取得本科文憑的老師給予適當(dāng)資金獎勵。學(xué)校為每個辦公室配備了寬帶接口，為教師備課準(zhǔn)備了電子備課室、打印機(jī)、復(fù)印機(jī)。學(xué)校強(qiáng)調(diào)教師備課必須注意到更新理念，明確課程目標(biāo)，圍繞重點，重視過程與方法。都昌縣教研室一位主任聽了徐中教師一節(jié)課后說：“作為農(nóng)村學(xué)校的課堂，我有三個沒想到:一是沒想到教師這么放得開，二是沒想到這幫學(xué)生表現(xiàn)這么好，三是沒想到課堂這么活躍”、“這樣的課堂才是真正的讓學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主體”。在徐埠中學(xué)，每次布置作業(yè)，年級組長和任課老師會主動協(xié)調(diào)，保證各學(xué)科之間的均衡，而平時練習(xí)卷的油印量也由教導(dǎo)處把關(guān)，課外練習(xí)冊和教輔資料，每個學(xué)生只能訂一套。對賽課反響不好的老師，領(lǐng)導(dǎo)有權(quán)要求教師重新賽，直到課程達(dá)標(biāo)為止。（2）、老師變了在新課程改革的實驗中，教師們嘗試著重新審視對職業(yè)角色的定位，把自己從“經(jīng)驗”中請出來，正確地發(fā)掘新課程的內(nèi)涵，給學(xué)生一個寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，成為孩子們可信賴的學(xué)習(xí)伙伴。2010年中考總均分520分，600分以上的接近五十人，高分上線率達(dá)20%，進(jìn)全縣高分前十位的占二名，其中余文以694居全縣第二位。要徹底改變，必須循序漸進(jìn)。一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，統(tǒng)一思想為了使我們的行動更加一致，我們首先集中精力解決廣大教師在課改過程中的顧慮，使廣大教師更加明白我們?yōu)槭裁催@么做，我們應(yīng)如何做的問題。為了更好的推進(jìn)教研，我們的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)全部任課，以便在實踐中檢驗。五、落實評價政策。我們認(rèn)為教師的作用尤為重要，直接關(guān)系到課程改革的成敗。教師只能是肢解理論，生搬硬套，把自己搞得暈頭轉(zhuǎn)向，不知所以。（2）利用管理制度來引導(dǎo)教師的課改行為。及171。我們習(xí)慣于把我校