【正文】 際問題。首先要清楚導(dǎo)學(xué)案不能代替教學(xué)設(shè)計(jì)。導(dǎo)學(xué)案一般包括學(xué)習(xí)目標(biāo)確定——學(xué)習(xí)重難點(diǎn)提示——學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)—自主積累提示—合作探究提示—鞏固訓(xùn)練等幾個(gè)部分。杜絕課上過分倚重導(dǎo)學(xué)案，脫離教材的現(xiàn)象，杜絕以導(dǎo)學(xué)案代替教案等現(xiàn)象。②解決學(xué)生多不能面向全體學(xué)生，學(xué)生展示機(jī)會(huì)不均衡的問題。⑥通過合理的評(píng)價(jià)杠桿培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)意識(shí)使學(xué)生走向社會(huì)時(shí)能很好的融入社會(huì)。（3）、小組的活動(dòng)：，指導(dǎo)他們要做的工作及與老師的配合。課上小組學(xué)習(xí)先獨(dú)學(xué)，后群學(xué)（小展示），然后隨機(jī)對(duì)學(xué)（對(duì)于大班額來說）。對(duì)于座位安排要依據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，以合作學(xué)習(xí)的有效性確定；多注重內(nèi)容和實(shí)效也不忽視形式。合作探究要注意合作學(xué)習(xí)的方式方法，合作探究盡量在課上進(jìn)行。這一環(huán)節(jié)可以是由學(xué)生對(duì)本節(jié)所學(xué)知識(shí)的梳理，也可以通過習(xí)題進(jìn)行檢測，還可以用所學(xué)知識(shí)解決生活中問題等。其它要求一是關(guān)于導(dǎo)入新課。課前要明確目標(biāo)，也就是明確學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，課后要回視目標(biāo)，進(jìn)一步鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。教研活動(dòng)的主要目的是切實(shí)提高全體教師的專業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)教師的課程實(shí)踐能力。在活動(dòng)中有的教師保守甚至自私，不愿意將自已有價(jià)值的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不折不扣地與大家分享；有的教師自尊心太強(qiáng)，好要面子，不能慮心接受別人的忠告，自以為是；有的教師當(dāng)“老好人”，面對(duì)別人教學(xué)中存在的問題不指出，而是圍繞一些毫無價(jià)值的所謂優(yōu)點(diǎn)大談特談，以取得別人的好感或滿足一些教師的慮榮心。如果教師通過打“疲勞戰(zhàn)”仍然取得了滿意的戰(zhàn)果，同樣可以達(dá)到學(xué)校即定的目標(biāo)。二、積極探索“高效課堂”教學(xué)改革孝義八中成立于2005年秋，有教學(xué)班34個(gè)，在校學(xué)生1600余名，教職工155人，是一所城鄉(xiāng)結(jié)合的寄宿制新學(xué)校。三、形式多樣、開展教研教研活動(dòng)不拘一格，不同的形式產(chǎn)生不同的效果，有實(shí)效的教研便是成功的教研。這種從獨(dú)立——合作——獨(dú)立的集體備課方式，真正實(shí)現(xiàn)了個(gè)體研究與集體研究的有機(jī)結(jié)合，使教師學(xué)會(huì)了合作與溝通，教師充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，群策群力，在互補(bǔ)共生中成長，在互動(dòng)合作中揚(yáng)長避短，促進(jìn)生命的升華，真正實(shí)現(xiàn)了校本教研的大眾化。各教研組長定時(shí)間、定內(nèi)容、定做課人、定授課的班級(jí)，填寫《通知單》報(bào)教研室以便檢查落實(shí)。（三）開展教學(xué)困惑教學(xué)研討在教學(xué)中經(jīng)常遇到各種困惑，這就要求我們?cè)谧晕覍W(xué)習(xí)、自我反思的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)與同伴合作，在研討中互相學(xué)習(xí)，分享經(jīng)驗(yàn)，彼此支持，共同成長。在教學(xué)研討時(shí)由備課組長主持，所有教師參與，人人發(fā)言，所有教師在收獲欄用紅筆批注其它教師有價(jià)值的觀點(diǎn)。這樣可以使自己在不同的見解中提高認(rèn)識(shí)，同時(shí)也促進(jìn)教師不斷地進(jìn)行探索，從而提高教師科研水平?；顒?dòng)主要從三個(gè)方面展開，第一，骨干教師運(yùn)用新的教學(xué)理念，精心備課，反復(fù)試講，同組教師群策群力，打造一堂精品示范課；第二，結(jié)合示范課，開展同科教師研討?；顒?dòng)以年級(jí)分為三個(gè)階段進(jìn)行，依次是九年級(jí)、八年級(jí)、七年級(jí)。教學(xué)研究是“一種理論指導(dǎo)下的研究”。在講座中教師深切感受到理論學(xué)習(xí)的重要性，并運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中，大大的提高了教師素質(zhì)和教育教學(xué)水平。教研員們認(rèn)真傾聽十幾位老師的課堂教學(xué)，比較全面地了解新課程在我校的實(shí)施現(xiàn)狀和青年教師群體的綜合素質(zhì)。提高教研組長的待遇。一月匯總一次，公示一次，并納入年終績效。為此對(duì)方案臨時(shí)做出調(diào)整，及時(shí)召集教研組長開會(huì)修改方案，修改后的方案達(dá)到了大家的贊同。我校校本教研活動(dòng)堅(jiān)持不懈地開展，從很大程度上推動(dòng)了新課程改革的步伐，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，提升了學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。教師主要是檢查學(xué)生完成情況，這樣，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，這即是“放”。如果說自主課是學(xué)習(xí)的靈魂，那么展示課就是學(xué)習(xí)的升華。有的學(xué)生自主課學(xué)習(xí)，缺乏必要積極性，學(xué)習(xí)的效率低下，自學(xué)效果不佳，這主要是一些基礎(chǔ)差的學(xué)生所表現(xiàn)出來的狀況。不讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心。第五篇：課改交流發(fā)言材料樂。讓我們共同努力，創(chuàng)造新的天地。以上是我關(guān)于課改方面不成熟的做法，我雖然在課改上取得了一點(diǎn)成績，但還存在不少問題，希望同行們提出寶貴的意見和建議?！皩W(xué)案課堂”教學(xué)模式讓學(xué)生真正成了課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生動(dòng)起來進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)；大膽展示自己，收獲成功的喜悅。教師自身能力的提升 教師要不斷加強(qiáng)繼續(xù)學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，能靜下心來精心編制出高水平的導(dǎo)學(xué)案。二、存在的困惑導(dǎo)學(xué)案質(zhì)量問題學(xué)生一般都是認(rèn)為完成了導(dǎo)學(xué)案就是完成了自主學(xué)習(xí)，所以，我們編制的學(xué)案如果有重要知識(shí)點(diǎn)的缺落，重難點(diǎn)沒有凸顯，問題設(shè)計(jì)不合理，指導(dǎo)方法不科學(xué)，練習(xí)設(shè)計(jì)無針對(duì)性，那么，一篇低質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案，直接會(huì)影響到學(xué)習(xí)的效果。讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生暢所欲言，各抒己見，充分表示自己的思維方法及過程，回答同學(xué)冷不丁提出的問題，設(shè)法揭示知識(shí)規(guī)律和解決問題。學(xué)生變被動(dòng)吸收為主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師變講解灌輸為引導(dǎo)激勵(lì)，整個(gè)學(xué)習(xí)過程學(xué)生始終處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，口號(hào)是“把別人教會(huì)才是真正的會(huì)”，一改以前教師滿堂灌的教學(xué)模式。部分教師由于思想認(rèn)識(shí)上仍然存在問題，校領(lǐng)導(dǎo)采用單獨(dú)座談的辦法，讓這部分教師真正意識(shí)到教研的重要性，積極參與到活動(dòng)中。在看成績的同時(shí)，也在思量著工作中的不足且不斷進(jìn)行改進(jìn)。每月進(jìn)行考評(píng)。四、完善制度、加強(qiáng)管理在教師思想上沒有足夠的認(rèn)識(shí)前，需要從制度上約束，加強(qiáng)管理。我校特邀市部分教研員深入青年教師課堂進(jìn)行面對(duì)面的幫助提高。本學(xué)期溫校長要求所有領(lǐng)導(dǎo)結(jié)合自已的特長，圍繞教學(xué)中存在的困惑，每人搞一次專題講座，從而提升教師的理論知識(shí)?，F(xiàn)已進(jìn)行了兩個(gè)年級(jí)，七年級(jí)正在進(jìn)行，活動(dòng)中，教師們激情高漲，感受多多，收獲多多，一致認(rèn)為這一活動(dòng)使教師茅塞頓開，極大地提高了教師的作文指導(dǎo)能力，對(duì)上作文指導(dǎo)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，提高學(xué)生的作文成績指日可待。這次骨干教師示范課活動(dòng)，充分發(fā)揮了骨干教師在學(xué)科教學(xué)中的引領(lǐng)作用，為同科教師之間的教學(xué)交流提供了平臺(tái)，利于我校青年教師的成長，對(duì)促進(jìn)了我校教學(xué)教研工作的進(jìn)一步發(fā)展具有重大意義。以教學(xué)標(biāo)兵、學(xué)科帶頭人等一批校級(jí)骨干教師紛紛走上講臺(tái)，展示課堂教學(xué)的藝術(shù)。在這民主和諧的氛圍中，教師不拘形式地探討教學(xué)中的問題與困惑。時(shí)間兩節(jié)課研討內(nèi)容：如何備課、如何上課、如何預(yù)設(shè)、如何利用好課堂中的生成資源、如何落實(shí)、如何轉(zhuǎn)化差生、如何提高優(yōu)生、如何進(jìn)行管理、如何上習(xí)題課、如何上復(fù)習(xí)課、如何做好演示實(shí)驗(yàn)、如何進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)、如何上試卷講評(píng)課、如何上作文指導(dǎo)課、如何設(shè)計(jì)板書、如何處理某一節(jié)重點(diǎn)、如何突破某一節(jié)的難點(diǎn)等與教學(xué)有關(guān)的問題。議課完后，做課人上交教案（集體備課表）、說課稿、教后心得，其它教師上交活動(dòng)心得。經(jīng)常性的觀課議課是教師提升自身素質(zhì)，提高課堂效率，提高教學(xué)質(zhì)量的最直接、最有效的途徑。（一）開展課時(shí)提前周備課我校年輕教師多，對(duì)教材的理解、把握和處理上有難度，因此學(xué)校定于每周五進(jìn)行四節(jié)課的集體備課，依靠集體的力量提升教師水平。主要有以下四個(gè)特點(diǎn)：使學(xué)生想學(xué)，使學(xué)生能學(xué)，使學(xué)生會(huì)學(xué)，使學(xué)生堅(jiān)持學(xué)。落實(shí)教學(xué)管理，狠抓教研教改是為了使課堂優(yōu)質(zhì)高效、使學(xué)生減負(fù)增效、全面提高教學(xué)質(zhì)量。二是學(xué)校在教研這一塊表現(xiàn)出的不重視。一、轉(zhuǎn)變思想、提高認(rèn)識(shí)各校都不同程度地搞教研活動(dòng)，但往往都流于形式。使我市課堂教學(xué)改革沿著規(guī)范化、個(gè)性化的道路快速前行。二是關(guān)于學(xué)習(xí)目標(biāo)。關(guān)于歸納總結(jié)提升的要求這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，一般由學(xué)科組長根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和對(duì)教學(xué)過程的回顧來完成，總結(jié)提升階段是進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)任務(wù)的過程，有助于學(xué)生更好的明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，更好地鞏固學(xué)習(xí)成果，進(jìn)一步提升認(rèn)知深度。合作探究要具有面向全體的意識(shí)，注重學(xué)生主動(dòng)的學(xué)，主動(dòng)的研究。導(dǎo)學(xué)案的檢查可以由老師來完成，也可以通過學(xué)生間相互檢查通報(bào)老師，但自主學(xué)習(xí)檢測的時(shí)間一定不要過長，以免影響到課堂教學(xué)過程的完整性。可以省時(shí)、靈活。上墻展示有獎(jiǎng)有懲。小組長（負(fù)責(zé)組織本學(xué)科小組自學(xué)、互學(xué)、合作學(xué)習(xí)整理學(xué)習(xí)成果。④為學(xué)生自主學(xué)習(xí)相互學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)完成導(dǎo)學(xué)案搭建平臺(tái)。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的重要內(nèi)容，是和諧高效課堂的有效載體，是解決大班額下課堂教學(xué)有效性的根本途徑。學(xué)生完成每一節(jié)課導(dǎo)學(xué)案的時(shí)間必須控制在25分鐘以內(nèi)。確定是否用預(yù)習(xí)案或?qū)W(xué)案。就要把握好新課改教學(xué)模式下的六個(gè)必要的環(huán)節(jié)按著新課改課堂教學(xué)流程：明標(biāo)釋標(biāo)——自主學(xué)習(xí)檢測——小組合作探究——學(xué)習(xí)成果及問題展示——學(xué)習(xí)效果反饋、檢測——?dú)w納總結(jié)提升六個(gè)基本環(huán)節(jié)。學(xué)生樂學(xué)了深入進(jìn)去了才能提出你想不到的問題才能多角度的提問題，不樂學(xué)就不會(huì)有很多生成問題也就不和諧，不和諧就不可能有高效。教師循循善導(dǎo)善追，適時(shí)的拋出問題引發(fā)學(xué)生探究激情，引發(fā)爭論，自己成為最后一位發(fā)言的學(xué)生，真正的融入學(xué)生。4)、在新課改之初，現(xiàn)有的師資配備難以根據(jù)新課改要求盡可能多的開設(shè)選修項(xiàng)目；如今我們能利用校際之間教師資源的共享，社會(huì)美術(shù)特殊人才的聘請(qǐng)合理的開展好選修模塊，既有特色又有新意，各學(xué)校之間在選修模塊的作業(yè)展覽上著的是