【正文】 掌握不牢歷史學(xué)科內(nèi)容包羅萬象，涉及了語數(shù)政地等多領(lǐng)域、多門類、多學(xué)科知識(shí)，若相關(guān)學(xué)科知識(shí)缺乏，定會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)歷史帶來一定困難。又如第30題，要求學(xué)生利用所學(xué)過的知識(shí)對(duì)**的反動(dòng)言論進(jìn)行駁斥，這考的就是學(xué)生的概括能力和歸納能力，許多考生在答經(jīng)過時(shí)不是答得啰嗦，就是太簡(jiǎn)略，一筆帶過。三、對(duì)今后教學(xué)建議強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)（1）突出主干知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)在教學(xué)中，我們要緊緊依據(jù)大綱，以教材為載體，對(duì)在整個(gè)歷史長(zhǎng)河中起重要作用、地位明顯的內(nèi)容，我們要重點(diǎn)突出，講清來籠去脈，濃墨重彩，豐富內(nèi)容，補(bǔ)充材料，采用多種方法多種手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂中來，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生主人翁責(zé)任感。但書上涉及這段的知識(shí)并不多，應(yīng)該是好掌握的，只是教師在教學(xué)這段歷史時(shí)，要把有限的知識(shí)講透講明，教師不要存在畏難情緒，講清割據(jù)的相同之處，講清割據(jù)的特點(diǎn)，在割據(jù)的承前啟后中去把握。具體時(shí)間雖然不要求掌握，但存在于哪一時(shí)段一定要對(duì)比清楚，尤其是三次議和主要內(nèi)容不要混淆，要讓學(xué)生明白戰(zhàn)是暫時(shí)的，和是主旋律，戰(zhàn)中爭(zhēng)斗，和中交往。同時(shí)要求我們?cè)诮虒W(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生從多層次、多方位去發(fā)掘歷史知識(shí)之間的聯(lián)系，包括：歷史發(fā)展的縱向聯(lián)系；同一歷史時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的橫向聯(lián)系；歷史發(fā)展的因果聯(lián)系；中國(guó)史和世界史之間的聯(lián)系；歷史演變與現(xiàn)實(shí)生活、時(shí)事之間的聯(lián)系；歷史學(xué)科和其他學(xué)科之間的聯(lián)系。不要照本宣科，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)新情境，組織精當(dāng)?shù)牟牧?，引領(lǐng)學(xué)生去探究、去實(shí)踐、去創(chuàng)新。加強(qiáng)技巧性訓(xùn)練一是加強(qiáng)學(xué)生的審題能力訓(xùn)練，教會(huì)學(xué)生審清時(shí)間空間，審準(zhǔn)關(guān)鍵詞的意思，審準(zhǔn)答題方向，選擇題怎么做，材料題怎么做，問答題怎么做，從哪里入手，如何解剖，如何分解，如何表述，有計(jì)劃地用相關(guān)試題進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，讓學(xué)生明確回答相關(guān)問題的要領(lǐng)，從而增強(qiáng)學(xué)生的思維能力和應(yīng)試能力。歷史能力的培養(yǎng)不是一躇而就的，它需要我們?cè)诮虒W(xué)中逐漸滲透、潛移默化，徹底拋棄傳統(tǒng)的“填鴨式”、“滿堂灌”。注重能力培養(yǎng)《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)歷史教學(xué)大綱》要求：初中歷史教學(xué)，要指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)按時(shí)間順序觀察歷史的發(fā)展和變化；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集、整理和運(yùn)用相關(guān)的歷史學(xué)習(xí)材料；啟發(fā)學(xué)生對(duì)歷史事物進(jìn)行想象、聯(lián)想和初步的分析、綜合、比較、概括等認(rèn)知活動(dòng)，對(duì)有關(guān)的歷史問題進(jìn)行簡(jiǎn)要的評(píng)述，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力；增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，以及與他人合作和參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的能力。五代、遼、宋、夏、金時(shí)期政權(quán)更迭，頭緒多，知識(shí)散，學(xué)生學(xué)起來比較頭疼，教師教學(xué)也不太順暢。教學(xué)中我們一定要一環(huán)緊扣一環(huán)，吃不得夾生飯。審題出錯(cuò)，就會(huì)導(dǎo)致答案不完整或根本抓不到要領(lǐng)，胡亂作答。如第26小題第3問，學(xué)生失分較多，失就失在不能從材料中獲取有用的東西，對(duì)史實(shí)分析不透。二、試題解題情況概念把握不準(zhǔn)確概念是學(xué)習(xí)歷史的基本因素，無數(shù)個(gè)概念支撐了歷史長(zhǎng)河，歷史概念區(qū)分了多個(gè)歷史史實(shí)與現(xiàn)象，如果基本的概念模糊，勢(shì)必影響對(duì)歷史脈絡(luò)的把握和對(duì)歷史現(xiàn)象的理解。第五篇：七年級(jí)歷史試卷分析2008——2009第二學(xué)期七年級(jí)歷史試卷分析高村鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)中學(xué)劉文彥2006—2007學(xué)考試閱卷工作剛剛結(jié)束，我們對(duì)學(xué)生的歷史試卷，認(rèn)真進(jìn)行了成績(jī)分析。使學(xué)生學(xué)會(huì)辯證地觀察、分析歷史與現(xiàn)實(shí)問題。要讓學(xué)生懂得“怎樣學(xué)”而不是“學(xué)什么”，以及懂得“用什么和怎么用”的價(jià)值。（4）從材料中獲取信息、分析概括能力較差“能夠閱讀普及性的歷史讀物，識(shí)讀歷史圖表，知道古代紀(jì)年方法，正確計(jì)算歷史年代，描述歷史事件，初步了解學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的基本技能和方法”是《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中對(duì)七年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，第27題“北魏孝文帝改革”中引用的文獻(xiàn)材料是課后習(xí)題中出現(xiàn)過的，有少部分學(xué)生看不懂材料，從材料中獲取信息、分析概括能力較差。二、試卷分析從考生答題情況看，存在的問題主要有：（1）歷史學(xué)習(xí)的基本功不扎實(shí)，歷史史實(shí)不清，基本概念模糊。2．試題新穎、靈活，圖文并茂，形式活潑。（三）命題思路注意滲透新課改的基本理念，以教材為依托，注重對(duì)初中歷史主干知識(shí)的考查，照顧到知識(shí)的覆蓋面，考查內(nèi)容