【正文】 法，即欲揚(yáng)先抑式。然而正是由于父親對(duì)“我”的嚴(yán)厲管束，才使“我”改變了壞習(xí)氣，學(xué)習(xí)有進(jìn)步。那是1887年3月3日，當(dāng)時(shí)我才6歲零9個(gè)月。他讀過(guò)私塾，年長(zhǎng)后外出闖碼頭，碰了幾次壁，窮愁潦倒，無(wú)以為生，回來(lái)做了信客。魯迅先生描寫《故鄉(xiāng)》中的楊二嫂，《紅樓夢(mèng)》里《林黛玉進(jìn)賈府》中王熙鳳的出場(chǎng)，就巧妙地運(yùn)用了這種寫法，生動(dòng)傳神地刻畫了主人公的性格特征。他是這么寫的：我發(fā)現(xiàn)哥哥的秘密了，告訴你，你可別向外人說(shuō)，我哥哥有對(duì)象了！真的，不騙你，這是我從他日記上發(fā)現(xiàn)的。十、環(huán)境渲染式文章開(kāi)頭運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，描繪出一處特有的環(huán)境或景物，渲染出一種與主人公心情或命運(yùn)相關(guān)的、特有的氣氛。只要我們堅(jiān)持多寫多練，定會(huì)寫出“龍頭”“豬肚”“鳳尾”的佳作，使讀者對(duì)我們的文章產(chǎn)生“一見(jiàn)鐘情”的效應(yīng)。要求：①可以寫記敘文，也可以寫議論文；②600字左右；③文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名和地名。一切靜悄悄的，老師和同學(xué)都目不轉(zhuǎn)睛地注視著我們。我拉緊橡膠乳頭，再將其伸入稀硫酸中，硫酸被吸上來(lái)了，我將膠頭滴管懸在試管正上方，慢慢拉緊膠乳頭。我想，她肯定幫不了我。頓時(shí)，思維閘門完全打開(kāi)?！緦?shí)戰(zhàn)演練】童年的一件趣事要求：①圍繞中心選擇材料，詳略得當(dāng)；②運(yùn)用恰當(dāng)?shù)捻樞?，交代清楚記敘的要素；③不少?00字?！緫?yīng)對(duì)策略】怎樣才能安排好記敘文的寫作結(jié)構(gòu)？一、平中見(jiàn)奇，寫好串珠線鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)依照事件的本來(lái)面目來(lái)敘述是記敘文寫作的常見(jiàn)結(jié)構(gòu)形式，通常是按事件的發(fā)展順序，依次交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。三、剪接鏡頭，寫好片段連綴式結(jié)構(gòu)記敘文并不只敘述單個(gè)的事情，有時(shí)可以將幾個(gè)有內(nèi)在聯(lián)系的生活片段連綴起來(lái)，力圖從多角度來(lái)反映文章主題。具體安排時(shí)，可以從一個(gè)中心出發(fā)，將兩件事情設(shè)計(jì)為同類事件的以好襯好，或是不同事件的對(duì)比反襯?！究碱}模擬】一、天空感謝飛鳥，因?yàn)轼B兒給它帶來(lái)生機(jī)；高山感謝流水，因?yàn)榱魉疄樗鼪_滌塵埃。范文引路：別大聲叫嚷□丁立梅周末，是鄉(xiāng)下家長(zhǎng)來(lái)學(xué)?？春⒆尤?。那背，可真叫駝，已彎曲成一把弓。她的叫聲，以及她奇怪的走姿，引來(lái)一些人張望。母親還是寬容地笑：“你這來(lái)來(lái)回回的，多浪費(fèi)時(shí)間哪，我給你送來(lái)，省得你來(lái)回跑。在校園里，我亦曾碰見(jiàn)過(guò)另一個(gè)女學(xué)生，對(duì)著前來(lái)看她的父親發(fā)火?！蔽颐羌?，說(shuō)：“挺好看的呀！”做父親的如同得了“天書”：“你看，你們老師都說(shuō)好看的。你的叫嚷，是對(duì)他們愛(ài)的踐踏。年少的我，第一次在一首稚嫩的小詩(shī)上工整地署上自己的大名，然后踮起腳尖，小心翼翼地將第一朵希望之花投進(jìn)了墨綠色的大郵筒，從此，它便開(kāi)始了沉甸甸的希望之旅。我陷入了沉思：我的夢(mèng)想風(fēng)箏為什么不能高飛在年少的天空？我的希望花蕾為什么不能盛開(kāi)在青春的園地？——原來(lái)沒(méi)有結(jié)實(shí)的繩索怎能放飛翱翔的風(fēng)箏，沒(méi)有堅(jiān)實(shí)的根基怎會(huì)開(kāi)出鮮艷的花朵，沒(méi)有豐厚的文學(xué)底蘊(yùn)定然叩不開(kāi)文學(xué)的神圣殿堂！于是，我不再是一個(gè)整天愛(ài)做夢(mèng)的女孩，春日的草坪上少了我開(kāi)懷歡暢的笑聲，秋天的小河邊少了我悠然漫步的身影，圖書館的一隅卻多了一個(gè)整天抄抄寫寫、潛心閱讀的小姑娘。文章情節(jié)一波三折，曲折地講述了自己在文學(xué)之路上的求索過(guò)程；在內(nèi)容上，點(diǎn)面結(jié)合、有詳有略；在行文上，峰回路轉(zhuǎn)、文末點(diǎn)題。上小學(xué)了，看到別的小朋友牽著爸爸的大手開(kāi)心地回家，我總是羨慕不已。盡管我知道父親外出打工是為了補(bǔ)貼家用，可對(duì)父親在感情上卻總是疙疙瘩瘩的。爸爸更不用說(shuō)，根本指望不上。望著爸爸雙鬢夾雜的白發(fā)和微微佝僂的身子，我眼眶一熱：爸爸在外打工那么辛苦，心里還惦著我的事。從那時(shí)起，我釋懷了！我似乎讀懂了父親深沉的愛(ài)，是父親厚實(shí)的愛(ài)融化了我心頭的堅(jiān)冰，是父親如山般的愛(ài)撐起了我心中的天空。要求：主題鮮明，內(nèi)容豐富。范文引路：童年笨事□趙麗宏如果回想一下，每個(gè)人兒時(shí)都會(huì)做過(guò)一些笨事，但做笨事并不一定是笨人?！备绺绱笮Φ溃骸斑@是汽車在放屁呀，你追屁干嗎？”一次，一輛摩托車停在我家弄堂口。而我呢，趴在路邊幾乎昏倒。囚蟻一天，我和妹妹忽發(fā)奇想：為什么不能把螞蟻養(yǎng)起來(lái)呢？像養(yǎng)小雞小鴨那樣養(yǎng)它們，給它們吃喝，它們一定會(huì)長(zhǎng)大，長(zhǎng)得比蟋蟀和蟈蟈們還要大。我們抓來(lái)一些螞蟻關(guān)進(jìn)火柴盒里，還放進(jìn)一些餅干屑，我們相信螞蟻們會(huì)喜歡這個(gè)新家。我也終于明白，螞蟻們是不愿意被關(guān)起來(lái)的，它們寧可在墻角、路邊和野地里辛辛苦苦地忙碌搏斗，也不愿意在人們?yōu)樗鼈冊(cè)O(shè)置的安樂(lè)窩里享福。標(biāo)題通俗生動(dòng)，留有懸念?！彼淇斓叵搿！靶』镒?，面來(lái)了，趁熱吃吧！”不大一會(huì)兒，店主就將滿滿一大碗牛肉面端到李進(jìn)面前。李進(jìn)透過(guò)騰騰的熱氣瞥了她一眼：好像和媽媽差不多的年紀(jì)，臉色蒼老，天不熱，她額頭上卻冒著汗，兩鬢也有些斑白?！暗鶍尣辉谏磉?，可要照顧好自己，生活可別省，也別光顧了學(xué)習(xí)耽誤吃飯！”李進(jìn)聽(tīng)了很不以為然，心中越發(fā)地不耐煩，低頭大口地吃起面來(lái)，心里思忖：自己的父母都是農(nóng)民，只知道種田，帶來(lái)的生活費(fèi)因?yàn)檫M(jìn)網(wǎng)吧玩游戲常常不夠用，班里“富二代”的名牌運(yùn)動(dòng)鞋都是自己可望而不可即的。“啪嗒”，一滴眼淚落了下來(lái)。佳作展示二：少年的心事□朱 安暑假的一天，異常的沉悶，一如陳浩亂糟糟的心情。上學(xué)的每一天，他都是快樂(lè)的，優(yōu)異的成績(jī)、贊許的目光、羨慕的眼神??可這一切都將成為過(guò)去。陳浩悄悄地拉上被子蒙住臉，在黑暗中輕輕地啜泣，凄涼的感覺(jué)彌漫在陳浩的心中，侵蝕著他心房的每一個(gè)角落。”驀地，陳浩心頭一喜，轉(zhuǎn)念又低聲地說(shuō)：“老師，那些柿子還沒(méi)熟。開(kāi)學(xué)后的第一個(gè)月假，陳浩回家?！臼д`警示】一、忌“平鋪直敘，寸波不興”。記敘文重在把事件敘述清楚，同學(xué)們無(wú)論采用何種結(jié)構(gòu)形式，一定要內(nèi)容清楚、脈絡(luò)分明。有同學(xué)在文中“前有題記，后有附記，中間還列小標(biāo)題”，為了形式將記敘內(nèi)容分割得支離破碎。思路拓展：這是一道半命題作文題，題中空缺處可填“傾聽(tīng)”“變化”“奮斗”“堅(jiān)持”“感動(dòng)”等詞語(yǔ)來(lái)縮小寫作范圍,確定取材角度。思路拓展：“風(fēng)景”不僅指大自然展現(xiàn)給我們的花鳥草蟲的自然風(fēng)景，還可指生活中五彩繽紛的人文風(fēng)景。思路拓展：首先，立意上要高遠(yuǎn)出新。再次，結(jié)構(gòu)上要力求突破，如寫告別網(wǎng)吧，可用劇本形式；寫告別親朋，可用書信、日記的形式；寫告別幼稚，可用談心式結(jié)構(gòu)。在告別中，我們不斷成長(zhǎng)，漸漸成熟。構(gòu)思時(shí)可采用倒敘的方法，主體部分如展卷式描繪難忘的風(fēng)景；也可采用剪接組合式結(jié)構(gòu)，將一組相關(guān)的片斷連綴成篇，從不同角度展現(xiàn)自然、生活、社會(huì)給自己帶來(lái)的亮麗風(fēng)景。在謀篇布局上，可采用蓄勢(shì)突轉(zhuǎn)法，先蓄勢(shì)在前，再逆轉(zhuǎn)在后，在峰回路轉(zhuǎn)中表現(xiàn)生活之精彩；也可采用畫面組合式結(jié)構(gòu)，以并列式多角度表現(xiàn)生活、以遞進(jìn)式深入揭示真諦。這些不顧內(nèi)容需要，只求形式創(chuàng)新的做法，只能給人以行文混亂之感。三、忌“盲目求異，胡亂拼接”。有同學(xué)寫記敘文時(shí)，只是將事件中的各環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單陳述，如竹筒倒豆，從頭至尾寫得單調(diào)乏味；在結(jié)構(gòu)形式上，“開(kāi)頭空、中間繁、結(jié)尾淡”，內(nèi)容不分層，情節(jié)不蓄勢(shì)?？吹筋^發(fā)花白的徐老師吃力地推著車子，陳浩的眼眶濕潤(rùn)了，他趕緊上前，一聲不吭地在后面推著。”??結(jié)算下來(lái)，竟盈利千余元。陳浩眼睛一亮，隨即又黯淡下來(lái)，他囁嚅著問(wèn)：“徐老師，您怎么來(lái)了？”徐老師進(jìn)了屋，擦擦滿頭的汗說(shuō)：“是這樣，我有一個(gè)親戚是做柿子批發(fā)生意的，這些日子正缺貨。貧窮——這兩個(gè)可怕的大字把所有希望的燈都關(guān)上了，留給他的只剩一個(gè)漆黑的夢(mèng)。他長(zhǎng)嘆了一口氣——唉！別了，我的學(xué)校！別了，我的老師！別了，我的朋友們！雖說(shuō)自己成績(jī)優(yōu)異，卻因?yàn)楦赣H早亡，母親多病，家中經(jīng)濟(jì)狀況捉襟見(jiàn)肘，陳浩不忍母親拖著病體還要去做工，便決定輟學(xué)外出掙錢。他趕緊抹干了眼淚，掏出五元錢放在桌邊，對(duì)著店主大媽的背影，深深地鞠了個(gè)躬，轉(zhuǎn)身快步向?qū)W校走去。店主沒(méi)察覺(jué)李進(jìn)的不快，還在絮絮叨叨地說(shuō)：“孩子，多吃點(diǎn)兒，這頓面大媽免費(fèi)送你。”李進(jìn)有些不耐煩。李進(jìn)端過(guò)碗來(lái)，抽了雙筷子，立刻狼吞虎咽地吃了起來(lái)。從昨晚到現(xiàn)在還沒(méi)吃飯呢，這會(huì)兒才覺(jué)得肚子真是餓了。佳作展示一：心靈的“地震”□任思霖走出網(wǎng)吧，李進(jìn)的腦子依然昏沉沉的，他還沉醉在剛才驚險(xiǎn)刺激的游戲中。（選自《文學(xué)與人生》2006年第13期，有刪節(jié)）寫作借鑒作者開(kāi)篇以哲理起筆，自然地引出回憶。在這若有若無(wú)的微響中，我曾經(jīng)有過(guò)奇妙的遐想，我仿佛已看見(jiàn)那些快樂(lè)的小螞蟻正在長(zhǎng)大，它們長(zhǎng)出了美麗的翅膀，像一群威風(fēng)凜凜的大蟋蟀??然而我們的試驗(yàn)沒(méi)有成功。怕它們?cè)賽炈?，妹妹用大頭針在火柴盒上扎出一些小洞眼。根本沒(méi)有什么美妙的氣味，只有一股刺鼻的、幾乎使人窒息的怪味從我的眼睛、鼻孔、嘴巴里鉆進(jìn)來(lái)，鉆進(jìn)我的腦子，鉆進(jìn)我的五臟六腑。我很耐心地在弄堂口等著，一會(huì)兒，摩托車的主人來(lái)了，等他坐到摩托車上，準(zhǔn)備發(fā)動(dòng)時(shí)，我動(dòng)作敏捷地趴到地上，將鼻子湊近排氣管的出口處等著。追“屁”五六歲的時(shí)候，我有個(gè)奇怪的嗜好：喜歡聞汽油的氣味。寫作引路：“呼喚”意為“召喚、叫喊”，從題意看，重在表現(xiàn)人物思想的蛻變、心靈的成長(zhǎng)、情感的轉(zhuǎn)化。二、請(qǐng)以“心的呼喚”為話題，寫一篇記敘文。我趕緊給爸爸取來(lái)嶄新的毛巾，在龍頭下洗凈、擰干，遞給爸爸?！斑诉恕保T外響起了敲門聲，會(huì)是誰(shuí)呢？我快步上前打開(kāi)門，沒(méi)想到竟是許久沒(méi)有回家的父親！父親風(fēng)塵仆仆，提著大包小包，微笑道：“小倩，爸爸回來(lái)了！”我一臉驚詫地問(wèn)：“您怎么回來(lái)了？”爸爸放下東西，笑著說(shuō)：“本來(lái)是后天回的，你媽打電話說(shuō)你們學(xué)校下午搞活動(dòng)，要求家長(zhǎng)參加，你媽沒(méi)時(shí)間去，我就向老總請(qǐng)了假提前回來(lái)了。六月的一天，學(xué)校舉行藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，要求家長(zhǎng)參加。后來(lái)，我漸漸習(xí)慣了缺少父愛(ài)的生活。佳作展示二：感謝有你□明 倩小時(shí)候，爸爸總在外地打工，常常隔很長(zhǎng)時(shí)間才能回來(lái)一趟，我們一家人總是聚少離多。日子在希望中流過(guò)，漫長(zhǎng)的等待后我收到了編輯部的回信，一篇飽含少年心事的稚嫩稿件終于發(fā)表了。我不甘心那瑰麗的文學(xué)夢(mèng)從此逝去。作者開(kāi)頭以簡(jiǎn)筆勾勒了事情發(fā)生的場(chǎng)景，主體部分運(yùn)用比照式結(jié)構(gòu)，精心選擇了同類主題的兩個(gè)事件，一詳一略，鮮明地突出了孩子對(duì)父母要心存感激的主題，引發(fā)了讀者的共鳴與思考。我很想告訴這些孩子，請(qǐng)不要對(duì)那個(gè)人大聲叫嚷。女學(xué)生我教過(guò)，平日里，是個(gè)溫文爾雅的孩子，卻在父親面前，全然失了禮貌。母親趕緊拉住兒子，細(xì)細(xì)叮囑，包里面煮的雞蛋要趁早吃掉，不然會(huì)壞掉的；被子要時(shí)常捧出來(lái)曬??兒子哪里耐煩聽(tīng)？他打斷她的話：“好了好了，下次你不要再來(lái)了！”他掙脫母親的手，甩開(kāi)大步，往學(xué)校跑去，一路之上，頭也沒(méi)回。等母親氣喘吁吁趕到他跟前，他俯視著母親，低聲呵斥：“你叫什么叫，生怕別人聽(tīng)不見(jiàn)哪？”一把拽過(guò)母親背上的包裹，恨恨道：“跟你說(shuō)過(guò)多少回了，不要來(lái)，不要來(lái)，你為什么還要來(lái)？”母親不惱，仰著頭看著兒子，輕言慢語(yǔ)說(shuō)：“我不來(lái)，誰(shuí)給你送吃的穿的??？”“我會(huì)自己請(qǐng)假回去拿的。他在人群里，早已看到母親了，并不叫喚，而是一陣風(fēng)似的沖出校門，路過(guò)母親身邊時(shí)，用胳膊肘捅捅母親，算做招呼，腳步匆匆，繼續(xù)前行。那些家長(zhǎng)們，無(wú)一不是手提肩背的，里面塞滿父母對(duì)兒女的牽掛和憐愛(ài)。請(qǐng)以“感謝有你”為題寫一篇記敘文，不少于600字。當(dāng)然，文無(wú)定式。片段的組合上，可采用小標(biāo)題來(lái)顯示各部分之關(guān)系，也可用過(guò)渡語(yǔ)句銜接上下文意，力求使文章在結(jié)構(gòu)形式上分中有連，渾然一體。二、奇峰突起，寫好懸念回放式結(jié)構(gòu)在記敘文的開(kāi)篇，把事件的結(jié)局或某個(gè)最重要、最突出的片段放到前面去敘寫，再按事件的發(fā)展順序來(lái)進(jìn)行敘述。它是建構(gòu)記敘文