七年級歷史期中考試試卷質(zhì)量分析（5篇）(文件)
【正文】 分析能力。（2）同類知識混淆不清。如第15題，把A和B的地點寫顛倒。(5)復(fù)習(xí)不到位。注重學(xué)生分析、概括和綜合能力的訓(xùn)練。抓好后進(jìn)生。強(qiáng)調(diào)考試中學(xué)生一定要分點逐條書寫，注意條理一定要清晰，特別是要強(qiáng)調(diào)答案書寫的序號化。從難度上，試題比較適中。第二大題是讀圖題，分值23分，學(xué)生觀察不仔細(xì)，就會導(dǎo)致答案不完整。三、教學(xué)建議要從思想上重視歷史學(xué)科歷史作為中考學(xué)科已經(jīng)幾年了，但從重視的角度看還不夠，從試卷來看，學(xué)生答題的質(zhì)量普遍不高，書寫不整齊，空白的試卷較多，說明了學(xué)生從思想上不夠重視，對知識的掌握也不到位。加強(qiáng)對讀圖題和材料題的訓(xùn)練加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生對信息的解讀、分析、提取與處理能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓材料中的關(guān)鍵字、詞、句和前言、引文出處的信息，要求學(xué)生用簡潔、準(zhǔn)確的語言表達(dá)出來。一、基本情況本次參考人：623其中60分以上343人，占55%；80份以上的有142人，占23%；最高分99分，最低分4分。二、試題解題情況概念把握不準(zhǔn)確概念是學(xué)習(xí)歷史的基本因素，歷史概念區(qū)分了多個歷史史實與現(xiàn)象，如果基本的概念模糊，勢必影響對歷史脈絡(luò)的把握和對歷史現(xiàn)象的理解。歷史思維能力、從材料中獲取信息能力、概括歸納能力差分析歷史要放在特定的歷史條件下，具體問題具體分析，同時要教會學(xué)生善于從材料中獲取提煉有效信息來分析問題、解決問題。如第28小題（3）三、對今后教學(xué)建議強(qiáng)化基礎(chǔ)知識教學(xué)，突出主干知識、重點知識的教學(xué)注重能力培養(yǎng)加強(qiáng)技巧性訓(xùn)練要時刻關(guān)注社會熱點、焦點問題，實現(xiàn)與歷史學(xué)科教學(xué)的聯(lián)系。第五篇：七年級歷史期中考試試卷分析2017——2018年 生審清時間空間，審準(zhǔn)關(guān)鍵詞的意思，審準(zhǔn)答題方向，選擇題怎么做，材料題怎么做，問答題怎么做，從哪里入手，如何解剖，如何分解，如何表述，有計劃地用相關(guān)試題進(jìn)行針對性的訓(xùn)練，讓學(xué)生明確回答相關(guān)問題的要領(lǐng)，從而增強(qiáng)學(xué)生的思維能力和應(yīng)試能力。古云中學(xué)七年級：薛洪才 2017年11月30日星期四?？傊钊肓私鈱W(xué)生，關(guān)注全體學(xué)生，平等善待各類學(xué)生，抓好查漏補(bǔ)缺，學(xué)會科學(xué)的記憶歷史要素（時間、地點、人物、事件、原因、后果、影響、作用等）的方法，初步建立知識體系框架，注意學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，適當(dāng)延伸、遷移，讓學(xué)生感知歷史、積累歷史。抓好單元內(nèi)的綜合過關(guān)練習(xí)。審題能力不強(qiáng)審題在考試答題中比較關(guān)鍵，從某種程度上說，題審好了，就等于成功了一半。相關(guān)學(xué)科知識掌握不牢歷史學(xué)科內(nèi)容包羅萬象，涉及了語地等多領(lǐng)域、多門類、多學(xué)科知識，若相關(guān)學(xué)科知識缺乏，定會對學(xué)習(xí)歷史帶來一定困難。試題特點本試題共兩大題，滿分100分，考試時間60分鐘。以新課標(biāo)為準(zhǔn)繩，學(xué)科的重點內(nèi)容為核心，設(shè)問巧妙。固本強(qiáng)基，狠抓基礎(chǔ)知識落實基本知識點的落實：人物、時間、地點、原因、經(jīng)過和影響等是歷史最基本的知識點，必須牢固掌握，反復(fù)記憶是最重要的方法。第四大題是探究題5分，對探究的問題把握不住要點。二、學(xué)生答題情況分析第一大題共30個選擇題，分值為60分，總體來看學(xué)生得分基本在30分左右。題型有選擇題、識圖題、材料分析題、探究題。對學(xué)生加強(qiáng)書面表達(dá)能力的培養(yǎng)。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，教師在教學(xué)中要教學(xué)生如何審題，如何尋找試題的關(guān)鍵詞，捕捉有效信息。四、改進(jìn)措施提高學(xué)生閱讀理解歷史資料的能力。試題中考查考生分析能力的題目比例很少小，但此類題目的得分率較低，反映了學(xué)生對歷史事件的影響未能正確地加以分析。如：把“吳道子”寫成“閻立本”，把“李白”寫成“白居易”。書寫不公正、不規(guī)范，
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