【正文】 作特點(diǎn)。還結(jié)合以前學(xué)過的詩句和拓展詩《秋浦歌》體會(huì)李白夸張寫法特點(diǎn)。通過自主學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)理解本詩的意思和作者創(chuàng)作意圖。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過程：一、圖片導(dǎo)入：展示廬山瀑布的圖片資料，引導(dǎo)學(xué)生說說自己的感受，可以聯(lián)系自己積累的有關(guān)古詩、名句等。組詞：廬山、廬舍、茅廬。爐：火爐、鍋爐、爐子。三、小組合作，根據(jù)預(yù)習(xí)資料和書中主力理解詩意。四、配樂朗讀本詩。詩意：黎明，為我送行；彩云，籠罩著白帝城。東漢末公孫述據(jù)此，據(jù)稱殿前井內(nèi)首有白龍躍出，囚自稱白帝，稱山為白帝山。2．寫生字。接著我有出示中國地圖，并標(biāo)紅江西省的位置，再放大江西省地圖出示廬山位置，這樣就好像一條游覽線路出現(xiàn)在腦中，由大到小，廬山的具體方位學(xué)生已知一二，再解決“望”，我才用組詞的方法，學(xué)生很快明白，是看的意思。而后，安排自學(xué)時(shí)間，使學(xué)生有一個(gè)潛心讀書的過程。這種設(shè)計(jì)，體現(xiàn)出對學(xué)生的尊重和信任，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，老師只是一個(gè)參與者、合作者。在《古詩兩首》的教學(xué)中，我始終以讀和圖為主，讓學(xué)生在讀中悟，在圖中感受。從目標(biāo)上看，四個(gè)目標(biāo)都已經(jīng)達(dá)成，而且利用課文插圖和課件，很好地解決了重點(diǎn)和難點(diǎn)的教學(xué)。同時(shí)，這也體現(xiàn)了課堂教學(xué)以學(xué)生為主體的教學(xué)設(shè)計(jì)策略，為師生搭起了一個(gè)交互的平臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。總之這一節(jié)課的目標(biāo)得到了很好的達(dá)成，而且各知識(shí)點(diǎn)也得到了很好的落實(shí)。總之，這一節(jié)課更讓我明白，低年段不要過分注重課文字詞的理解，而要讓學(xué)生在反復(fù)的、多種形式的朗讀中自己去感悟，去理解，老師只是在這個(gè)過程中作引導(dǎo)。我先讓幼兒觀看了瀑布視頻，帶給幼兒充分的直觀感，感受又高又大，氣勢宏大，景色非常美麗壯觀的瀑布，讓幼兒對瀑布有一個(gè)較為深刻的印象，然后再告訴幼兒“古代有位偉大的詩人叫做李白嗎？有一次他外出時(shí)看到了瀑布，他覺得瀑布非常的美麗，于是就寫下了一首關(guān)于瀑布的詩.“過渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)。在幼兒能熟悉古詩的基礎(chǔ)上讓幼兒理解到這首古詩的意思是：在陽光的照射下，廬山的香爐峰升起紫色的云霧。但是在這個(gè)環(huán)節(jié)中我出示圖譜時(shí)犯了一個(gè)大錯(cuò)誤，耽誤了不少時(shí)間：在此前我已經(jīng)把圖譜粘貼在了黑板的背面，但是在拿的過程中我從右邊轉(zhuǎn)過去拿卻從左邊出來。當(dāng)播放結(jié)束時(shí)，孩子們還是那如癡如醉的神態(tài)，我心中一陣暗喜：接下來的朗讀和領(lǐng)悟詩情不會(huì)有問題了。我想今后還得想些辦法，好好引導(dǎo)孩子們?nèi)ヮI(lǐng)悟詩的大意即可。二、時(shí)間安排不合理，前松后緊。望廬山瀑布教學(xué)反思11古詩教學(xué)貫穿整個(gè)語文教學(xué)過程的始終?！锻麖]山瀑布》是人教版小學(xué)語文第七冊第六組21課《古詩三首》中的一首古詩，下面是我結(jié)合這首古詩教學(xué)中的一些實(shí)踐片段進(jìn)行的一些反思。）師：請同學(xué)們翻開書，大聲朗讀這首詩，把每個(gè)字讀正確，每行詩讀流利。激活想象進(jìn)入意境片段二師：請同學(xué)們結(jié)合課后的注釋認(rèn)真讀古詩，你能讀懂什么？生：我讀出了紫煙的美。生：“生”紫煙的“生”讓我感到廬山好象媽媽，紫煙就是她的寶寶，這些紫煙寶寶調(diào)皮地不停掙脫出廬山香爐峰的懷抱。用同樣的方法，學(xué)生很好地體會(huì)“掛”字的妙不可言、“飛流直下”的氣勢磅礴，“銀河落”的驚天動(dòng)地。生：這可真是天下奇觀呀！生：這瀑布簡直太雄偉太壯觀了。生：他被這壯美的瀑布迷住了，好象不知道究竟是在人間還是在天上。）（學(xué)生用自己喜歡的方式自由吟誦。師：請同學(xué)們飽含深情地背誦這首古詩吧！反思在抓重點(diǎn)詞理解這句古詩，感悟這句詩的非凡意境后，再讓學(xué)生從“疑”字著重體會(huì)詩人的如癡如醉，更能讓學(xué)生從側(cè)面感受到瀑布的形態(tài)美。現(xiàn)在體會(huì)到，要做好師傅真難。但我還是感情飽滿地走進(jìn)了教室。我很高興大家知道這么多。(學(xué)生大聲讀詩)師：誰能把第一首詩念正確了?(請了三位學(xué)生來讀詩，要求學(xué)生評價(jià)時(shí)只看正確與否)二、讀得有節(jié)奏師：下面我來讀讀這首詩，仔細(xì)聽老師在哪里有停頓，請用小斜杠劃出來。讀讀題目，你讀懂了什么?生1：望廬山瀑布，就是看廬山瀑布。一起來讀題目。師：你說對了“紫煙”就是紫色的煙霧。所以是初升的太陽更好些。(我請了三位學(xué)生才講好，聽的習(xí)慣很差。師：看來大家都對這個(gè)“川”字意思不理解，查吧。師：從“飛流直下三千尺”這句詩中你讀懂了什么?生1：瀑布很長，有三千尺呢!師：人們沒有去量過是不是三千尺，但是為了說明瀑布很長很長，說得好。師：誰能讀出瀑布這樣壯觀的氣勢來?師：“疑是銀河落九天”與“飛流直下三千尺”連起來是千古名句啊。所以可以說好象銀河從九重天落了下來。一節(jié)課上完，受益頗多，感慨頗多。理解詩意是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提，是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。飛、落：寫出了瀑布凌空而出，噴涌而下。潛心再讀詩文，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這兩句其實(shí)是一個(gè)整體，要讓學(xué)生充分感受到瀑布從高處落下，流得快、直、美。對課堂的生成處理的不夠嫻熟，對學(xué)生發(fā)言的指導(dǎo)不太到位。那長長的瀑布飛快地直往下瀉，真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來。積累古詩中的名句。掃清障礙，主要解決生字。接著幫助學(xué)生逐字逐句理解詩意，體會(huì)作者李白所要表達(dá)的思想感情。上完課后，感想頗多：材料的充分準(zhǔn)備是上好一節(jié)課的前提。短短一個(gè)星期的時(shí)間，瀏覽的圖片就有幾百張。尋找資料的過程無疑是艱辛的，但艱辛過后的收獲卻讓我感覺一次比一次甜蜜，一次比一次興奮。在試講時(shí)我利用電子白板上的課，幾位聽課老師給我提了很多寶貴意見，再就是在理解詩意上引導(dǎo)的還不夠透徹，我發(fā)現(xiàn)自己不應(yīng)該讓教學(xué)來體現(xiàn)多媒體的功用，而應(yīng)該讓多媒體來輔助教學(xué)；所以我在教學(xué)的重心不應(yīng)該在多媒體上，而應(yīng)該在教學(xué)的有效性上。在第一個(gè)讀中，學(xué)生做的很好，很快的解決了生字，還給生字找了一些課外的朋友。在枯燥的課文中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的向?qū)?，有了教師正確的指引，學(xué)生的思維大門就會(huì)打開，一切看似疑難的問題才能迎刃而解。那么，根據(jù)唐詩音韻和諧、用詞精煉的特點(diǎn)，我認(rèn)為為了貫徹落實(shí)“課標(biāo)”倡導(dǎo)的新學(xué)習(xí)方法，可以采用“分步朗讀、逐漸深入”的方法，由淺入深，從易到難，分散難點(diǎn)，各個(gè)擊破，從而達(dá)到本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在“學(xué)文“過程中，我主要進(jìn)行了以下教學(xué)：其一，自主讀文；其二，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)；其三，進(jìn)行。我在講授《望廬山瀑布》一詩時(shí)，導(dǎo)入部分以投影詩中插圖入手，讓學(xué)生對廬山瀑布有一個(gè)直觀印象，并使學(xué)生心靈得到震撼。《望廬山瀑布》描繪了廬山瀑布壯麗的景色，抒發(fā)了作者熱愛祖國山河的感情。我也尋找了大量的資源引導(dǎo)學(xué)生讀，《望廬山瀑布》一詩中的名句是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，我?guī)е⒆觽兛戳苏n件高山瀑布的景象，讓他們感受到了“飛流直下”的感覺、領(lǐng)略了“三千尺”的高度和寓意，就有個(gè)別學(xué)生感言，真的“像天上的銀河落下來了”。我在講授《望廬山瀑布》一詩時(shí)，導(dǎo)入部分先是使用了多媒體來介紹廬山的風(fēng)景，接著播放廬山瀑布的視頻錄像，讓學(xué)生對廬山瀑布有一個(gè)直觀印象，并使學(xué)生心靈得到震撼。對于所有課來說，有效的教學(xué)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。視頻資料也是如此。瀑布圖片網(wǎng)上很多，但是能準(zhǔn)確切題、合乎心意的卻甚少。利用白板的批注功能，將詩歌的節(jié)奏劃分，之后又讓學(xué)生讀，有感情的讀，從讀中感悟，在熟讀的基礎(chǔ)上成誦。這首古詩里生字比較簡單，學(xué)生學(xué)起來比較輕松。一、情境引入，揭示課題課前我先讓學(xué)生看有關(guān)廬山風(fēng)景的視頻，再通過談話引導(dǎo)學(xué)生知道我們的大詩人李白也去過廬山，看到了這么美的風(fēng)景，而且還把他看到的寫成了一首詩，詩名就叫《望廬山瀑布》。我在仔細(xì)研讀了教材之后，將目標(biāo)設(shè)定為：1．采用隨文識(shí)字的方法，認(rèn)識(shí)“廬、瀑、爐、川”四個(gè)生字。望廬山瀑布教學(xué)反思14《望廬山瀑布》意在讓學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上知道：在陽光的照射下，廬山的香爐峰升起紫色的云霧。時(shí)間安排不合理，前松后緊。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，欣賞意境美，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，理解中讀，相輔相成。生：先產(chǎn)生再升起，把煙云冉冉上升的景象寫活了。這為整節(jié)課做了很好的鋪墊。誰能讀出這種夸張的語氣來。師：說得很好。師：一下發(fā)現(xiàn)了兩點(diǎn)。生：啊?不過挺像的。師：讀好這行詩。師：對了，因?yàn)槟亲椒鍢幼酉裣銧t被人們?nèi)∶銧t峰，它是一座山峰。生4：還有傍晚太陽落山的時(shí)候。師：沈貫說對了“日照”的意思，就是太陽照的意思。我覺得望是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看，題目是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望廬山上的瀑布的意思。現(xiàn)在大家能把這首讀得有節(jié)奏嗎?(學(xué)生又一次大聲練讀起來)(我又請了三四位學(xué)生來讀，基本能讀出節(jié)奏感了，又請全班同學(xué)來讀)三、讀懂題目師：讀得正確了，讀得有節(jié)奏感，那還不夠，我們還要讀得美，讀得有味道，是嗎?那讓我們先讀懂這首詩吧。師：那先讓我們把詩讀正確。之后，又問學(xué)生：那你知道這兩首詩分別是誰寫的嗎?學(xué)生幾乎異口同聲地回答：李白和杜甫。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。這種激情因?yàn)樵姷镊攘Χ鱾髑?，學(xué)生在激情中吟誦古詩，進(jìn)而產(chǎn)生了要背誦古詩的高層次需要，教師這時(shí)指導(dǎo)朗誦，重點(diǎn)把握讀“生”、“掛”字的舒緩生動(dòng)、“飛流直下”的輕快充沛、“疑”的柔和飄渺、“落九天”的穩(wěn)重綿長，讓學(xué)生在自發(fā)讀與感悟讀的層次遞進(jìn)中掌握詩歌節(jié)奏韻律和情感脈動(dòng)，最后發(fā)展到激情吟誦，達(dá)到熟讀成誦的傳統(tǒng)要求，用“誦”這種亙古不變的藝術(shù)形式再現(xiàn)詩人若干年前的“情”望廬山瀑布教學(xué)反思12今天上午考試，為了感進(jìn)度，雖然知道下午的課效果不是很好，還是想去上新課了。）師：誰會(huì)背這首古詩？（指名吟誦，評價(jià)朗誦）師：你能從這首詩中體會(huì)作者怎樣的思想感情？生：詩人贊美了瀑布的壯美。師：那這句話應(yīng)該怎么讀呢？（學(xué)生自由練習(xí)讀，努力讀出如夢似幻的飄渺感。站在這瀑布下的李白又是一種怎樣的心情呢？生：他應(yīng)該陶醉不已。這時(shí)的讀詩，想象，表達(dá)等方法應(yīng)該是學(xué)生思維發(fā)展的藝術(shù)體操。師：你能讀出生機(jī)勃勃的“紫煙”嗎？反思引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)讀“生”，學(xué)生自然地邊讀邊想象，廬山香爐峰的紫煙宛如一幅絕美的仙境圖浮現(xiàn)在學(xué)生腦中，這一讀，既深入了學(xué)生對詩歌的品味，又培養(yǎng)了學(xué)生讀文字思畫面的想象能力。師：這一句詩中哪一個(gè)字寫出了紫煙的美？生：“生”字能表現(xiàn)紫煙的美。教師播放課件展示廬山的美，簡筆畫出廬山的形，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉快的情感學(xué)習(xí)氛圍。）師：廬山美嗎？誰能用自己的話說說廬山的美？生：煙霧縹緲、綠意盎然、生機(jī)勃勃、山青水秀……師：是呀！廬山的美是說不盡的，喜歡畫畫的人來到廬山會(huì)情不自禁地拿起畫筆；喜歡作詩的人來到廬山更會(huì)脫口而出吟誦詩歌。學(xué)生從上幼兒園起日積月累地背誦了許多古詩，關(guān)于詩意的理解卻顯得模糊而淺顯。以至“聯(lián)類比照，感悟詩風(fēng)”這環(huán)節(jié)匆匆?guī)н^，原來預(yù)設(shè)時(shí)自認(rèn)為的亮點(diǎn)就這樣以遺憾告終，寫字教學(xué)也無法進(jìn)行，作業(yè)也忘布置了。回家潛心再讀詩文，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這兩句其實(shí)是一個(gè)整體，要讓學(xué)生充分感受到瀑布從高處落下，流得快、直、美。之后，我們真的看到了搖頭晃腦的小詩人抑揚(yáng)頓挫的誦詩聲。望廬山瀑布教學(xué)反思10廬山瀑布，多么壯觀的景象??！詩人李白運(yùn)用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。那長長的瀑布飛快地直往下瀉，真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來。這個(gè)環(huán)節(jié)中我朗讀了兩次古詩，這兩次的朗讀主要是讓幼兒能夠熟悉古詩名字、詩人、和古詩里的內(nèi)容。望廬山瀑布教學(xué)反思9在這堂課里我設(shè)定的目標(biāo)有兩個(gè)：詩配樂的形式，增強(qiáng)古詩的感染力，提高幼兒誦讀古詩的興趣。我讓同學(xué)們將教室的窗戶當(dāng)作一張白紙，然后看窗外的景色。這樣的教學(xué)也能很好地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)“感受大自然的美”。圖文結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生朗讀的趣味性和主動(dòng)性。在出示課題的時(shí)候，我利用圖層關(guān)系，將課題中需要學(xué)生學(xué)習(xí)的生字“廬”和“瀑”進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，以此來實(shí)現(xiàn)第一個(gè)目標(biāo)。下課之后我并沒有急匆匆趕往辦公室，而是在故意慢慢收拾講桌整理文件的間隙“偷瞄”學(xué)生的舉動(dòng)，發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)還沉浸在古詩的音樂中不可自拔，一些課堂上不敢主動(dòng)表達(dá)展示的孩子在同桌面前大膽高唱，我想一節(jié)課古詩課的意境不僅單單體現(xiàn)在課堂上，能把課堂上的氣氛延續(xù)到課下乃至生活中才真正使傳統(tǒng)文化時(shí)時(shí)有新意，代代傳。對于學(xué)生沒有弄懂的問題，老師安排了質(zhì)疑環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生共同探討。二、自主識(shí)字，感知詩意這節(jié)課，較大的突破就是改變了古詩教學(xué)由老師牽引著學(xué)生，逐字逐句串講詩意的傳統(tǒng)做法。古詩望廬山瀑布教學(xué)反思7這是一首意境非常優(yōu)美的古詩，古詩讀起來朗朗上口，但以往總感覺只要學(xué)生會(huì)背誦，個(gè)別優(yōu)等生能說出古詩大概意思就可以，這首古詩學(xué)生之前也都會(huì)背，把一首會(huì)背誦的古詩當(dāng)做一堂新授課，確實(shí)有難度，但今天決定好好準(zhǔn)備一節(jié)不同以往的古詩課。八、作業(yè)。小舟載著我的歡樂，穿過了，重重高山，重重險(xiǎn)峻。詩多。2．香爐：指香爐峰，是廬山西北部的一座高峰。疑：懷疑、疑問、質(zhì)問。2引申為剛走上社會(huì)或工作崗位，經(jīng)驗(yàn)不足。1．廬：簡陋的房子；姓。教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì)詩意，體會(huì)詩人對大好河山的贊美與喜愛之請。望廬山瀑布教學(xué)反思6教學(xué)目標(biāo)：1．掌握本詩六個(gè)生字，認(rèn)識(shí)二類生字，能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思。在這首詩中詩人李白運(yùn)用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作方法和比喻、想象等，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。之后又讓學(xué)生讀，有感情的讀，讀出廬山瀑布?xì)鈩莅蹴绲母杏X。理解古詩。二、讀誦詩句。在詩歌的創(chuàng)作史上，唐代取得了很高的成就，涌現(xiàn)了無數(shù)優(yōu)秀的詩人，李白是當(dāng)時(shí)最杰出的浪漫主義詩人。二年級的學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)仍然在識(shí)字、寫字上，而在體會(huì)作者的思想感情上則為難點(diǎn)。我在仔細(xì)研讀了教材之后，將目標(biāo)設(shè)定為：學(xué)會(huì)4個(gè)生字。望廬山瀑布教學(xué)反思5《望廬山瀑布》意在讓學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上知道：在陽光的照射下，廬山的香爐峰升起紫色的云霧。在本節(jié)課中，我認(rèn)為古詩教學(xué)可以分為四步：教師朗誦，學(xué)生默寫。三、你喜歡哪個(gè)詞?哪個(gè)字?哪句詩?說說你自己的看法。李妍寫的是“暴布”，她認(rèn)為這個(gè)字是多音字，在糾正這個(gè)字時(shí)引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，怎樣記住這個(gè)字，有學(xué)生說：“水流的太暴了，就成了瀑布。一、由學(xué)生自由背詩，有學(xué)生背誦到這一首詩時(shí)引入新課很多學(xué)生在幼兒園時(shí)就已經(jīng)會(huì)背很多古詩，我引導(dǎo)學(xué)生背誦自己會(huì)背的古詩，當(dāng)有學(xué)生背到這一首時(shí)我讓學(xué)生嘗試自己默寫，我來朗誦，對于學(xué)生不會(huì)寫的字，允許注拼音，這一過程大約需要10分鐘。我讓學(xué)生展開想象，自己就是詩人李白，正仰望瀑布。疑：若真若幻，引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。教師相機(jī)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品