【正文】 作特點。還結(jié)合以前學過的詩句和拓展詩《秋浦歌》體會李白夸張寫法特點。通過自主學習和小組學習理解本詩的意思和作者創(chuàng)作意圖。教學時間：1課時教學過程：一、圖片導入：展示廬山瀑布的圖片資料，引導學生說說自己的感受，可以聯(lián)系自己積累的有關(guān)古詩、名句等。組詞：廬山、廬舍、茅廬。爐：火爐、鍋爐、爐子。三、小組合作，根據(jù)預習資料和書中主力理解詩意。四、配樂朗讀本詩。詩意：黎明，為我送行；彩云，籠罩著白帝城。東漢末公孫述據(jù)此，據(jù)稱殿前井內(nèi)首有白龍躍出，囚自稱白帝，稱山為白帝山。2．寫生字。接著我有出示中國地圖，并標紅江西省的位置，再放大江西省地圖出示廬山位置，這樣就好像一條游覽線路出現(xiàn)在腦中，由大到小，廬山的具體方位學生已知一二，再解決“望”，我才用組詞的方法，學生很快明白，是看的意思。而后，安排自學時間，使學生有一個潛心讀書的過程。這種設計，體現(xiàn)出對學生的尊重和信任，把學習的主動權(quán)交給了學生，使學生真正成了學習的主人，老師只是一個參與者、合作者。在《古詩兩首》的教學中，我始終以讀和圖為主，讓學生在讀中悟，在圖中感受。從目標上看，四個目標都已經(jīng)達成，而且利用課文插圖和課件，很好地解決了重點和難點的教學。同時，這也體現(xiàn)了課堂教學以學生為主體的教學設計策略，為師生搭起了一個交互的平臺，充分調(diào)動了學生學習的積極性?？傊@一節(jié)課的目標得到了很好的達成，而且各知識點也得到了很好的落實。總之，這一節(jié)課更讓我明白，低年段不要過分注重課文字詞的理解，而要讓學生在反復的、多種形式的朗讀中自己去感悟，去理解，老師只是在這個過程中作引導。我先讓幼兒觀看了瀑布視頻，帶給幼兒充分的直觀感，感受又高又大，氣勢宏大，景色非常美麗壯觀的瀑布，讓幼兒對瀑布有一個較為深刻的印象，然后再告訴幼兒“古代有位偉大的詩人叫做李白嗎？有一次他外出時看到了瀑布，他覺得瀑布非常的美麗，于是就寫下了一首關(guān)于瀑布的詩.“過渡到下一個環(huán)節(jié)。在幼兒能熟悉古詩的基礎(chǔ)上讓幼兒理解到這首古詩的意思是：在陽光的照射下，廬山的香爐峰升起紫色的云霧。但是在這個環(huán)節(jié)中我出示圖譜時犯了一個大錯誤，耽誤了不少時間：在此前我已經(jīng)把圖譜粘貼在了黑板的背面，但是在拿的過程中我從右邊轉(zhuǎn)過去拿卻從左邊出來。當播放結(jié)束時，孩子們還是那如癡如醉的神態(tài)，我心中一陣暗喜：接下來的朗讀和領(lǐng)悟詩情不會有問題了。我想今后還得想些辦法，好好引導孩子們?nèi)ヮI(lǐng)悟詩的大意即可。二、時間安排不合理，前松后緊。望廬山瀑布教學反思11古詩教學貫穿整個語文教學過程的始終。《望廬山瀑布》是人教版小學語文第七冊第六組21課《古詩三首》中的一首古詩，下面是我結(jié)合這首古詩教學中的一些實踐片段進行的一些反思。）師：請同學們翻開書，大聲朗讀這首詩，把每個字讀正確，每行詩讀流利。激活想象進入意境片段二師：請同學們結(jié)合課后的注釋認真讀古詩，你能讀懂什么？生：我讀出了紫煙的美。生：“生”紫煙的“生”讓我感到廬山好象媽媽，紫煙就是她的寶寶，這些紫煙寶寶調(diào)皮地不停掙脫出廬山香爐峰的懷抱。用同樣的方法，學生很好地體會“掛”字的妙不可言、“飛流直下”的氣勢磅礴，“銀河落”的驚天動地。生：這可真是天下奇觀呀！生：這瀑布簡直太雄偉太壯觀了。生：他被這壯美的瀑布迷住了，好象不知道究竟是在人間還是在天上。）（學生用自己喜歡的方式自由吟誦。師：請同學們飽含深情地背誦這首古詩吧！反思在抓重點詞理解這句古詩，感悟這句詩的非凡意境后，再讓學生從“疑”字著重體會詩人的如癡如醉，更能讓學生從側(cè)面感受到瀑布的形態(tài)美?，F(xiàn)在體會到，要做好師傅真難。但我還是感情飽滿地走進了教室。我很高興大家知道這么多。(學生大聲讀詩)師：誰能把第一首詩念正確了?(請了三位學生來讀詩，要求學生評價時只看正確與否)二、讀得有節(jié)奏師：下面我來讀讀這首詩，仔細聽老師在哪里有停頓，請用小斜杠劃出來。讀讀題目，你讀懂了什么?生1：望廬山瀑布，就是看廬山瀑布。一起來讀題目。師：你說對了“紫煙”就是紫色的煙霧。所以是初升的太陽更好些。(我請了三位學生才講好，聽的習慣很差。師：看來大家都對這個“川”字意思不理解，查吧。師：從“飛流直下三千尺”這句詩中你讀懂了什么?生1：瀑布很長，有三千尺呢!師：人們沒有去量過是不是三千尺，但是為了說明瀑布很長很長，說得好。師：誰能讀出瀑布這樣壯觀的氣勢來?師：“疑是銀河落九天”與“飛流直下三千尺”連起來是千古名句啊。所以可以說好象銀河從九重天落了下來。一節(jié)課上完，受益頗多，感慨頗多。理解詩意是有感情地朗讀訓練的前提，是古詩教學的關(guān)鍵。飛、落：寫出了瀑布凌空而出，噴涌而下。潛心再讀詩文，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這兩句其實是一個整體，要讓學生充分感受到瀑布從高處落下，流得快、直、美。對課堂的生成處理的不夠嫻熟，對學生發(fā)言的指導不太到位。那長長的瀑布飛快地直往下瀉，真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來。積累古詩中的名句。掃清障礙，主要解決生字。接著幫助學生逐字逐句理解詩意，體會作者李白所要表達的思想感情。上完課后，感想頗多：材料的充分準備是上好一節(jié)課的前提。短短一個星期的時間，瀏覽的圖片就有幾百張。尋找資料的過程無疑是艱辛的，但艱辛過后的收獲卻讓我感覺一次比一次甜蜜，一次比一次興奮。在試講時我利用電子白板上的課，幾位聽課老師給我提了很多寶貴意見，再就是在理解詩意上引導的還不夠透徹，我發(fā)現(xiàn)自己不應該讓教學來體現(xiàn)多媒體的功用，而應該讓多媒體來輔助教學；所以我在教學的重心不應該在多媒體上，而應該在教學的有效性上。在第一個讀中，學生做的很好，很快的解決了生字，還給生字找了一些課外的朋友。在枯燥的課文中，教師是學生學習路上的向?qū)?，有了教師正確的指引，學生的思維大門就會打開，一切看似疑難的問題才能迎刃而解。那么，根據(jù)唐詩音韻和諧、用詞精煉的特點，我認為為了貫徹落實“課標”倡導的新學習方法，可以采用“分步朗讀、逐漸深入”的方法，由淺入深，從易到難，分散難點，各個擊破，從而達到本課的學習目標。在“學文“過程中，我主要進行了以下教學：其一，自主讀文；其二，進行朗讀指導；其三，進行。我在講授《望廬山瀑布》一詩時，導入部分以投影詩中插圖入手，讓學生對廬山瀑布有一個直觀印象，并使學生心靈得到震撼?！锻麖]山瀑布》描繪了廬山瀑布壯麗的景色，抒發(fā)了作者熱愛祖國山河的感情。我也尋找了大量的資源引導學生讀，《望廬山瀑布》一詩中的名句是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，我?guī)е⒆觽兛戳苏n件高山瀑布的景象，讓他們感受到了“飛流直下”的感覺、領(lǐng)略了“三千尺”的高度和寓意，就有個別學生感言，真的“像天上的銀河落下來了”。我在講授《望廬山瀑布》一詩時，導入部分先是使用了多媒體來介紹廬山的風景，接著播放廬山瀑布的視頻錄像，讓學生對廬山瀑布有一個直觀印象，并使學生心靈得到震撼。對于所有課來說，有效的教學設計是關(guān)鍵。視頻資料也是如此。瀑布圖片網(wǎng)上很多，但是能準確切題、合乎心意的卻甚少。利用白板的批注功能，將詩歌的節(jié)奏劃分，之后又讓學生讀，有感情的讀，從讀中感悟，在熟讀的基礎(chǔ)上成誦。這首古詩里生字比較簡單，學生學起來比較輕松。一、情境引入，揭示課題課前我先讓學生看有關(guān)廬山風景的視頻，再通過談話引導學生知道我們的大詩人李白也去過廬山，看到了這么美的風景，而且還把他看到的寫成了一首詩，詩名就叫《望廬山瀑布》。我在仔細研讀了教材之后，將目標設定為：1．采用隨文識字的方法，認識“廬、瀑、爐、川”四個生字。望廬山瀑布教學反思14《望廬山瀑布》意在讓學生熟讀的基礎(chǔ)上知道：在陽光的照射下，廬山的香爐峰升起紫色的云霧。時間安排不合理，前松后緊。指導學生反復誦讀，欣賞意境美，引導學生在讀中理解，理解中讀，相輔相成。生：先產(chǎn)生再升起，把煙云冉冉上升的景象寫活了。這為整節(jié)課做了很好的鋪墊。誰能讀出這種夸張的語氣來。師：說得很好。師：一下發(fā)現(xiàn)了兩點。生：啊?不過挺像的。師：讀好這行詩。師：對了，因為那座山峰樣子像香爐被人們?nèi)∶銧t峰，它是一座山峰。生4：還有傍晚太陽落山的時候。師：沈貫說對了“日照”的意思，就是太陽照的意思。我覺得望是遠遠地看，題目是遠遠地望廬山上的瀑布的意思?，F(xiàn)在大家能把這首讀得有節(jié)奏嗎?(學生又一次大聲練讀起來)(我又請了三四位學生來讀，基本能讀出節(jié)奏感了，又請全班同學來讀)三、讀懂題目師：讀得正確了，讀得有節(jié)奏感，那還不夠，我們還要讀得美，讀得有味道，是嗎?那讓我們先讀懂這首詩吧。師：那先讓我們把詩讀正確。之后，又問學生：那你知道這兩首詩分別是誰寫的嗎?學生幾乎異口同聲地回答：李白和杜甫。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。這種激情因為詩的魅力而流傳千年，學生在激情中吟誦古詩，進而產(chǎn)生了要背誦古詩的高層次需要，教師這時指導朗誦，重點把握讀“生”、“掛”字的舒緩生動、“飛流直下”的輕快充沛、“疑”的柔和飄渺、“落九天”的穩(wěn)重綿長，讓學生在自發(fā)讀與感悟讀的層次遞進中掌握詩歌節(jié)奏韻律和情感脈動，最后發(fā)展到激情吟誦，達到熟讀成誦的傳統(tǒng)要求，用“誦”這種亙古不變的藝術(shù)形式再現(xiàn)詩人若干年前的“情”望廬山瀑布教學反思12今天上午考試，為了感進度，雖然知道下午的課效果不是很好，還是想去上新課了。）師：誰會背這首古詩？（指名吟誦，評價朗誦）師：你能從這首詩中體會作者怎樣的思想感情？生：詩人贊美了瀑布的壯美。師：那這句話應該怎么讀呢？（學生自由練習讀，努力讀出如夢似幻的飄渺感。站在這瀑布下的李白又是一種怎樣的心情呢？生：他應該陶醉不已。這時的讀詩，想象，表達等方法應該是學生思維發(fā)展的藝術(shù)體操。師：你能讀出生機勃勃的“紫煙”嗎？反思引導學生重點讀“生”，學生自然地邊讀邊想象，廬山香爐峰的紫煙宛如一幅絕美的仙境圖浮現(xiàn)在學生腦中，這一讀，既深入了學生對詩歌的品味，又培養(yǎng)了學生讀文字思畫面的想象能力。師：這一句詩中哪一個字寫出了紫煙的美？生：“生”字能表現(xiàn)紫煙的美。教師播放課件展示廬山的美，簡筆畫出廬山的形，為學生創(chuàng)設了愉快的情感學習氛圍。）師：廬山美嗎？誰能用自己的話說說廬山的美？生：煙霧縹緲、綠意盎然、生機勃勃、山青水秀……師：是呀！廬山的美是說不盡的，喜歡畫畫的人來到廬山會情不自禁地拿起畫筆；喜歡作詩的人來到廬山更會脫口而出吟誦詩歌。學生從上幼兒園起日積月累地背誦了許多古詩，關(guān)于詩意的理解卻顯得模糊而淺顯。以至“聯(lián)類比照，感悟詩風”這環(huán)節(jié)匆匆?guī)н^，原來預設時自認為的亮點就這樣以遺憾告終，寫字教學也無法進行，作業(yè)也忘布置了?；丶覞撔脑僮x詩文，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這兩句其實是一個整體，要讓學生充分感受到瀑布從高處落下，流得快、直、美。之后，我們真的看到了搖頭晃腦的小詩人抑揚頓挫的誦詩聲。望廬山瀑布教學反思10廬山瀑布，多么壯觀的景象啊！詩人李白運用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。那長長的瀑布飛快地直往下瀉，真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來。這個環(huán)節(jié)中我朗讀了兩次古詩，這兩次的朗讀主要是讓幼兒能夠熟悉古詩名字、詩人、和古詩里的內(nèi)容。望廬山瀑布教學反思9在這堂課里我設定的目標有兩個：詩配樂的形式，增強古詩的感染力，提高幼兒誦讀古詩的興趣。我讓同學們將教室的窗戶當作一張白紙，然后看窗外的景色。這樣的教學也能很好地實現(xiàn)目標“感受大自然的美”。圖文結(jié)合，激發(fā)了學生朗讀的趣味性和主動性。在出示課題的時候，我利用圖層關(guān)系，將課題中需要學生學習的生字“廬”和“瀑”進行重點學習，以此來實現(xiàn)第一個目標。下課之后我并沒有急匆匆趕往辦公室，而是在故意慢慢收拾講桌整理文件的間隙“偷瞄”學生的舉動，發(fā)現(xiàn)很多同學還沉浸在古詩的音樂中不可自拔，一些課堂上不敢主動表達展示的孩子在同桌面前大膽高唱，我想一節(jié)課古詩課的意境不僅單單體現(xiàn)在課堂上，能把課堂上的氣氛延續(xù)到課下乃至生活中才真正使傳統(tǒng)文化時時有新意，代代傳。對于學生沒有弄懂的問題，老師安排了質(zhì)疑環(huán)節(jié)，啟發(fā)學生共同探討。二、自主識字，感知詩意這節(jié)課，較大的突破就是改變了古詩教學由老師牽引著學生，逐字逐句串講詩意的傳統(tǒng)做法。古詩望廬山瀑布教學反思7這是一首意境非常優(yōu)美的古詩，古詩讀起來朗朗上口，但以往總感覺只要學生會背誦，個別優(yōu)等生能說出古詩大概意思就可以，這首古詩學生之前也都會背，把一首會背誦的古詩當做一堂新授課，確實有難度，但今天決定好好準備一節(jié)不同以往的古詩課。八、作業(yè)。小舟載著我的歡樂，穿過了，重重高山，重重險峻。詩多。2．香爐：指香爐峰，是廬山西北部的一座高峰。疑：懷疑、疑問、質(zhì)問。2引申為剛走上社會或工作崗位，經(jīng)驗不足。1．廬：簡陋的房子；姓。教學重、難點：體會詩意，體會詩人對大好河山的贊美與喜愛之請。望廬山瀑布教學反思6教學目標：1．掌握本詩六個生字，認識二類生字，能聯(lián)系上下文理解重點詞句的意思。在這首詩中詩人李白運用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作方法和比喻、想象等，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。之后又讓學生讀，有感情的讀，讀出廬山瀑布氣勢磅礴的感覺。理解古詩。二、讀誦詩句。在詩歌的創(chuàng)作史上，唐代取得了很高的成就，涌現(xiàn)了無數(shù)優(yōu)秀的詩人，李白是當時最杰出的浪漫主義詩人。二年級的學生學習重點仍然在識字、寫字上，而在體會作者的思想感情上則為難點。我在仔細研讀了教材之后，將目標設定為：學會4個生字。望廬山瀑布教學反思5《望廬山瀑布》意在讓學生熟讀的基礎(chǔ)上知道：在陽光的照射下，廬山的香爐峰升起紫色的云霧。在本節(jié)課中，我認為古詩教學可以分為四步：教師朗誦，學生默寫。三、你喜歡哪個詞?哪個字?哪句詩?說說你自己的看法。李妍寫的是“暴布”，她認為這個字是多音字，在糾正這個字時引導學生開動腦筋，怎樣記住這個字，有學生說：“水流的太暴了，就成了瀑布。一、由學生自由背詩，有學生背誦到這一首詩時引入新課很多學生在幼兒園時就已經(jīng)會背很多古詩，我引導學生背誦自己會背的古詩，當有學生背到這一首時我讓學生嘗試自己默寫，我來朗誦，對于學生不會寫的字，允許注拼音，這一過程大約需要10分鐘。我讓學生展開想象，自己就是詩人李白，正仰望瀑布。疑：若真若幻，引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。教師相機重點引導學生品