【正文】 員參與共同解決的核心問題，比如說這節(jié)課的古詩學習中，如果第四題能加上“創(chuàng)意大考驗：我們小組能選擇其中一種方式展示我們組最喜歡的一首古詩（讀、寫、背、演……）”，我想學生不管選擇哪一種方式小組都會群策群力，積極參與的，實際上在參與活動的過程中，學生不僅對古詩的讀和理解都已經(jīng)達到了，而且還活躍了課堂氣氛?！锻麖]山瀑布》教學反思2坐下來，梳理這節(jié)課，真的像詩句中描寫的那樣“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，很多問題，在備課的時候，預想不到，只有上完這節(jié)課經(jīng)過實踐以后，問題才會暴露出來。這課時教材中第13課《古詩兩首》中的一首，這首詩詩描繪了壯麗的廬山瀑布，展現(xiàn)了詩人瑰奇的想像與創(chuàng)造力。理解古詩所描繪的畫面是本節(jié)課教學的一個難點，基于二年級學生年齡階段的特點，不能教條地把詩意進行灌輸式地填鴨?！帮w流”表現(xiàn)瀑布凌空而出，噴涌飛瀉?！爸毕隆奔葘懗鰩r壁的陡峭，又寫出水流之急。為了突破這一難點，本節(jié)課采用將詩句還原成畫的形式，將李白的詩句還原成當時他所看到的情景，讓學生理解香爐是指香爐峰，用簡筆畫配合手勢或圖片理解“生紫煙”；“三千尺”是作者用夸張的方法，“銀河落九天”是作者用比喻的方法描繪廬山瀑布的雄偉壯美。本課重點是學生能把4個生字認識和會寫，還有能理解課文之中穿插的以描述瀑布的詞、句、文等，同時從不同角度激發(fā)表達欲望，增進學生語言積累，為他們從讀到寫做好遞進式鋪墊。老師的問題，學生的問題，導學案的設(shè)計問題等等，只有經(jīng)過這一節(jié)節(jié)的課堂實踐才能去發(fā)現(xiàn)，去解決。調(diào)動了學生學習的積極性。而這一切的實現(xiàn)就要求，課堂上老師的評價機制要跟上。接下去第三個環(huán)節(jié)：理解古詩內(nèi)容，師逐句講解古詩意思。一開始教學古詩，我便設(shè)問：知道廬山在哪嗎？之后馬上放廬山的風景圖還配上優(yōu)美的音樂和自己的解說詞，一下便把孩子們帶入了景色迷人的廬山。而我在學生理解后，沒有把兩句詩整合起來品析，破壞了瀑布流態(tài)的整體之美。那么，怎樣讓學生在學習中感受那磅礴雄偉的氣勢呢?在學生欣賞意境、感受美景時，我設(shè)法讓學生聯(lián)系《瀑布》，巧妙地進行知識的遷移與鋪墊。沖到潭下，濺起一團團水霧，‘如煙、如霧、如塵’。因此，我們讓學生品析時就不能只憑老師自己的理解去界定你的教學或?qū)W生的學習是否有效。我覺得做得比較好的有以下兩點：游戲與兒歌是二年級孩子特別喜歡的活動，開課伊始，先播放古詩改編的兒歌，緩解孩子們的緊張情緒，學生處于興奮狀態(tài)，趁勢激起學生課文的欲望：唐代大詩人李白游了廬山瀑布后詩性大發(fā)寫下了千古名詩《望廬山瀑布》，同學們想不想學？帶領(lǐng)學生以飽滿的情緒，進入了學習古詩的最佳狀態(tài)。三千尺：夸張手法通過品味，引導學生體會詩人正是通過寫自己所看到的，所聯(lián)想的，表現(xiàn)了瀑布磅礴的氣勢再反復誦讀體會情感。總而言之，我覺得一堂成功、有效的課既離不開教師精心的“預設(shè)”，也不能沒有學生精彩的“生成”，讓預設(shè)與生成相統(tǒng)一，關(guān)注學生在課堂中處處閃現(xiàn)的生成點，學習處理好生成點中的智慧火花，學習處理課堂教學中生成與預設(shè)之間的關(guān)系，是我以后前進的方向。詩歌很美，詩歌里蘊藏的畫面更美。明顯的感受到，學生要深入地體會要的是時間，教師也時有越俎代庖的現(xiàn)象。所以，在開課時繁瑣的向?qū)W生介紹李白的出生、經(jīng)歷、字號、詩集等等。怎么辦呢？就連睡覺的時候我都在思考。教師的范讀，能讓學生從整體上感知整篇文章的感情基調(diào)，要有一石激起千層浪的效果。要上好一節(jié)課，真的不簡單。從效果上看，學生的學習積極性得到了體現(xiàn)。另外，我還利用現(xiàn)實環(huán)境幫同學們理解古詩“窗含西嶺千秋雪”。導入部分先我是利用了多媒體來介紹廬山的風景，接著播放廬山瀑布的視頻錄像，讓學生對廬山瀑布有一個直觀印象，并使學生心靈得到震撼。但是最終還是沒能達到預設(shè)的效果，反思自己，發(fā)現(xiàn)：只有放慢語速，引導學生感受作者的意境，去領(lǐng)略作者當時的心情，讀起古詩來才會更有味道?！锻麖]山瀑布》教學反思11在教學時，為了讓學生感受到大自然的美，體會到詩人的思想感情，我利用課件創(chuàng)設(shè)情景，播放有關(guān)大自然美景的圖片，再配樂解說，營造氛圍，讓學生置身于大自然中。一讀，讀準字音本詩雖然生字不多，但應提醒學生要讀準押韻的字?？上茸寣W生聽錄音，然后自己練習輕聲讀，再抽學生讀。因為這個飛字生動形象地描繪出瀑布的急流飛奔。教師相機引導：全詩描繪了瀑布飛流直瀉的壯觀景象，要讀出磅礴的氣勢。四讀，拓展延伸小聲讀本詩，邊讀邊想象詩中描繪的景色。教學重、難點：體會詩意，體會詩人對大好河山的贊美與喜愛之請。2引申為剛走上社會或工作崗位，經(jīng)驗不足。2．香爐：指香爐峰，是廬山西北部的一座高峰。白帝城：在今四川省奉節(jié)縣東帝山上。而且，學校給我派來了一位小徒弟，我這個小師傅不能每天讓人家聽復習課啊，于是我就準備準備，小徒弟坐在教室后面，雖然沒有像教研員在聽課時的緊張，卻也有一分想以身作則的責任，感覺到了一絲辛苦。李樂天還向大家簡單地介紹了李白和杜甫，李豪磊也告訴大家李白被稱為詩仙，杜甫被成為詩圣。師：讓我們從標題入手。那其他部分誰還有話說?生2：太陽照著香爐冒出了紫色的煙霧。那誰能連起來說說了。師：讀好它。我來補充，古時候人們認為天有九重高，所以用”九重天”來指天，或形容天很高。我認為在糾正錯別字中學生很容易理解詩意，如“望”就是看，望廬山瀑布就是看廬山的瀑布。接著我準備讓學生默寫一遍古詩，加強記憶的同時想像美麗的瀑布，邊想像邊默寫，還安排了葉圣陶先生寫的《瀑布》讓學生欣賞，但由于學生默寫速度慢，后面的內(nèi)容沒有進行。我覺得做得比較好的有以下兩點：游戲與兒歌是二年級孩子特別喜歡的活動，開課伊始，先播放古詩改編的兒歌，緩解孩子們的緊張情緒，學生處于興奮狀態(tài)，趁勢激起學生課文的欲望：唐代大詩人李白游了廬山瀑布后詩性大發(fā)寫下了千古名詩《望廬山瀑布》，同學們想不想學？帶領(lǐng)學生以飽滿的情緒，進入了學習古詩的最佳狀態(tài)。三千尺：夸張手法通過品味，引導學生體會詩人正是通過寫自己所看到的，所聯(lián)想的，表現(xiàn)了瀑布磅礴的氣勢再反復誦讀體會情感。總而言之，我覺得一堂成功、有效的課既離不開教師精心的“預設(shè)”，也不能沒有學生精彩的“生成”，讓預設(shè)與生成相統(tǒng)一，關(guān)注學生在課堂中處處閃現(xiàn)的生成點，學習處理好生成點中的智慧火花，學習處理課堂教學中生成與預設(shè)之間的關(guān)系，是我以后前進的方向。有一位學生在用自己的話。在教學本課時，我充分利用多媒體課件教學，圖象、聲音、文字相結(jié)合，緊扣詞句品意境，反復誦讀體會情感。第二步：品味吟誦，欣賞意境美。掛：瀑布本是流動的，作者卻巧妙地將動態(tài)定格，化動為靜，維紗維肖地寫出遙望中的瀑布的美麗壯觀。再著，我繼續(xù)引讀：如果你們覺得站著讀不足以表達你們的情感，那就加上動作讀讀吧！看著這氣勢磅礴的瀑布，李白激動不已，情不自禁地脫口而出——（全班同學站起來加上動作讀）?！备攥摤撏瑢W穿插了一個腦筋急轉(zhuǎn)彎：“什么布剪不斷?”多種形式的交流讓學生對瀑布不僅有直觀的認識，更有自己獨特意義的見解。再次默寫，將詩、意結(jié)合，進行感情升華。激發(fā)學習古詩的興趣。接著讓學生欣賞廬山瀑布的圖片，在學生驚訝的贊嘆聲中發(fā)現(xiàn)孩子們已經(jīng)被廬山瀑布的雄偉壯麗景象吸引了。接著幫助學生逐句理解詩意，體會作者李白所要表達的思想感情。還結(jié)合以前學過的詩句和拓展詩《秋浦歌》體會李白夸張寫法特點。教學時間：1課時教學過程：一、圖片導入：展示廬山瀑布的圖片資料，引導學生說說自己的感受，可以聯(lián)系自己積累的有關(guān)古詩、名句等。爐：火爐、鍋爐、爐子。四、配樂朗讀本詩。東漢末公孫述據(jù)此，據(jù)稱殿前井內(nèi)首有白龍躍出，囚自稱白帝，稱山為白帝山。接著我有出示中國地圖，并標紅江西省的位置，再放大江西省地圖出示廬山位置，這樣就好像一條游覽線路出現(xiàn)在腦中，由大到小，廬山的具體方位學生已知一二，再解決“望”，我才用組詞的方法，學生很快明白，是看的意思。這種設(shè)計，體現(xiàn)出對學生的尊重和信任，把學習的主動權(quán)交給了學生，使學生真正成了學習的主人，老師只是一個參與者、合作者。從目標上看，四個目標都已經(jīng)達成，而且利用課文插圖和課件，很好地解決了重點和難點的教學。總之這一節(jié)課的目標得到了很好的達成，而且各知識點也得到了很好的落實。我先讓幼兒觀看了瀑布視頻，帶給幼兒充分的直觀感，感受又高又大，氣勢宏大，景色非常美麗壯觀的瀑布，讓幼兒對瀑布有一個較為深刻的印象，然后再告訴幼兒“古代有位偉大的詩人叫做李白嗎？有一次他外出時看到了瀑布，他覺得瀑布非常的美麗，于是就寫下了一首關(guān)于瀑布的詩.“過渡到下一個環(huán)節(jié)。但是在這個環(huán)節(jié)中我出示圖譜時犯了一個大錯誤，耽誤了不少時間：在此前我已經(jīng)把圖譜粘貼在了黑板的背面，但是在拿的過程中我從右邊轉(zhuǎn)過去拿卻從左邊出來。我想今后還得想些辦法，好好引導孩子們?nèi)ヮI(lǐng)悟詩的大意即可。望廬山瀑布教學反思11古詩教學貫穿整個語文教學過程的始終。）師：請同學們翻開書，大聲朗讀這首詩，把每個字讀正確，每行詩讀流利。生：“生”紫煙的“生”讓我感到廬山好象媽媽，紫煙就是她的寶寶，這些紫煙寶寶調(diào)皮地不停掙脫出廬山香爐峰的懷抱。生：這可真是天下奇觀呀！生：這瀑布簡直太雄偉太壯觀了。）（學生用自己喜歡的方式自由吟誦?，F(xiàn)在體會到，要做好師傅真難。我很高興大家知道這么多。讀讀題目，你讀懂了什么?生1：望廬山瀑布，就是看廬山瀑布。師：你說對了“紫煙”就是紫色的煙霧。(我請了三位學生才講好，聽的習慣很差。師：從“飛流直下三千尺”這句詩中你讀懂了什么?生1：瀑布很長，有三千尺呢!師：人們沒有去量過是不是三千尺，但是為了說明瀑布很長很長，說得好。所以可以說好象銀河從九重天落了下來。理解詩意是有感情地朗讀訓練的前提，是古詩教學的關(guān)鍵。潛心再讀詩文，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這兩句其實是一個整體，要讓學生充分感受到瀑布從高處落下，流得快、直、美。那長長的瀑布飛快地直往下瀉，真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來。掃清障礙，主要解決生字。上完課后，感想頗多：材料的充分準備是上好一節(jié)課的前提。尋找資料的過程無疑是艱辛的，但艱辛過后的收獲卻讓我感覺一次比一次甜蜜，一次比一次興奮。在第一個讀中，學生做的很好，很快的解決了生字，還給生字找了一些課外的朋友。那么，根據(jù)唐詩音韻和諧、用詞精煉的特點，我認為為了貫徹落實“課標”倡導的新學習方法，可以采用“分步朗讀、逐漸深入”的方法，由淺入深，從易到難，分散難點，各個擊破，從而達到本課的學習目標。我在講授《望廬山瀑布》一詩時，導入部分以投影詩中插圖入手，讓學生對廬山瀑布有一個直觀印象，并使學生心靈得到震撼。我也尋找了大量的資源引導學生讀，《望廬山瀑布》一詩中的名句是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，我?guī)е⒆觽兛戳苏n件高山瀑布的景象，讓他們感受到了“飛流直下”的感覺、領(lǐng)略了“三千尺”的高度和寓意，就有個別學生感言，真的“像天上的銀河落下來了”。對于所有課來說，有效的教學設(shè)計是關(guān)鍵。瀑布圖片網(wǎng)上很多，但是能準確切題、合乎心意的卻甚少。這首古詩里生字比較簡單，學生學起來比較輕松。我在仔細研讀了教材之后，將目標設(shè)定為：1．采用隨文識字的方法，認識“廬、瀑、爐、川”四個生字。時間安排不合理，前松后緊。生：先產(chǎn)生再升起，把煙云冉冉上升的景象寫活了。誰能讀出這種夸張的語氣來。師：一下發(fā)現(xiàn)了兩點。師：讀好這行詩。生4：還有傍晚太陽落山的時候。我覺得望是遠遠地看，題目是遠遠地望廬山上的瀑布的意思。師：那先讓我們把詩讀正確。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。）師：誰會背這首古詩？（指名吟誦，評價朗誦）師：你能從這首詩中體會作者怎樣的思想感情？生：詩人贊美了瀑布的壯美。站在這瀑布下的李白又是一種怎樣的心情呢？生：他應該陶醉不已。師：你能讀出生機勃勃的“紫煙”嗎？反思引導學生重點讀“生”，學生自然地邊讀邊想象，廬山香爐峰的紫煙宛如一幅絕美的仙境圖浮現(xiàn)在學生腦中，這一讀，既深入了學生對詩歌的品味，又培養(yǎng)了學生讀文字思畫面的想象能力。教師播放課件展示廬山的美，簡筆畫出廬山的形，為學生創(chuàng)設(shè)了愉快的情感學習氛圍。學生從上幼兒園起日積月累地背誦了許多古詩，關(guān)于詩意的理解卻顯得模糊而淺顯?；丶覞撔脑僮x詩文，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這兩句其實是一個整體，要讓學生充分感受到瀑布從高處落下，流得快、直、美。望廬山瀑布教學反思10廬山瀑布，多么壯觀的景象啊！詩人李白運用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。這個環(huán)節(jié)中我朗讀了兩次古詩，這兩次的朗讀主要是讓幼兒能夠熟悉古詩名字、詩人、和古詩里的內(nèi)容。我讓同學們將教室的窗戶當作一張白紙，然后看窗外的景色。圖文結(jié)合，激發(fā)了學生朗讀的趣味性和主動性。下課之后我并沒有急匆匆趕往辦公室，而是在故意慢慢收拾講桌整理文件的間隙“偷瞄”學生的舉動，發(fā)現(xiàn)很多同學還沉浸在古詩的音樂中不可自拔，一些課堂上不敢主動表達展示的孩子在同桌面前大膽高唱，我想一節(jié)課古詩課的意境不僅單單體現(xiàn)在課堂上，能把課堂上的氣氛延續(xù)到課下乃至生活中才真正使傳統(tǒng)文化時時有新意，代代傳。二、自主識字，感知詩意這節(jié)課，較大的突破就是改變了古詩教學由老師牽引著學生，逐字逐句串講詩意的傳統(tǒng)做法。八、作業(yè)。詩多。疑：懷疑、疑問、質(zhì)問。1．廬：簡陋的房子；姓。望廬山瀑布教學反思6教學目標：1．掌握本詩六個生字，認識二類生字，能聯(lián)系上下文理解重點詞句的意思。之后又讓學生讀，有感情的讀，讀出廬山瀑布氣勢磅礴的感覺。二、讀誦詩句。二年級的學生學習重點仍然在識字、寫字上，而在體會作者的思想感情上則為難點。望廬山瀑布教學反思5《望廬山瀑布》意在讓學生熟讀的基礎(chǔ)上知道：在陽光的照射下，廬山的香爐峰升起紫色的云霧。三、你喜歡哪個詞?哪個字?哪句詩?說說你自己的看法。一、由學生自由背詩，有學生背誦到這一首詩時引入新課很多學生在幼兒園時就已經(jīng)會背很多古詩，我引導學生背誦自己會背的古詩，當有學生背到這一首時我讓學生嘗試自己默寫，我來朗誦，對于學生不會寫的字，允許注拼音，這一過程大約需要10分鐘。疑：若真若幻，引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。我采用兩種方法對學生進行意境欣賞的指導，分別是：先緊扣詞句品意境，再反復誦讀體會情感。運用多媒體，可以創(chuàng)造悅耳、悅目、悅心的情境，激發(fā)學生審美的情感。遠遠望去，瀑布像是掛在山前的一條河流，真是‘