【正文】 在《古詩兩首》的教學(xué)中，我始終以讀和圖為主，讓學(xué)生在讀中悟，在圖中感受。低年級古詩教學(xué)重在入情入境地計，而要讀得入情入境，只能從圖片、錄像上感受，或是聯(lián)系生活實際，在老師的情境語言中讀。有效的教學(xué)設(shè)計是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。為了上好這節(jié)課，我提前一周開始通過各種方法收集資料。學(xué)生小組間互相幫助學(xué)習(xí)，然后檢查個別字朗讀，并通過利用白板的批注功能，將“望”和“爐”“廬”字圈畫，讓學(xué)生鞏固生字。多么壯觀的景象?。≡娙死畎走\用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。若分開品析，則破壞了瀑布流態(tài)的整體之美。我緊抓關(guān)鍵字詞幫助學(xué)生理解詩意，進而有針對性的指導(dǎo)朗讀。說瀑布就像銀河一樣。生2：我讀懂了瀑布流下來速度很快，而且筆直地往下流。)生：早上的太陽照著香爐峰，升起了紫色的云霧。那什么時候，云霧會有紫色的?生3：早上太陽剛升起來的時候。師：那李白為什么不用《看廬山瀑布》呢?生2：那樣不好聽。一、讀得正確師：一位是詩仙，一位是詩圣，他們都是作詩的高手，他們在游覽祖國山山水水時，寫下了這兩首優(yōu)美的詩，愿意去領(lǐng)略一下其中的美嗎?生：愿意。想到了師傅王老師，每次為我聽課、評課一定費了不少心思啊!今天我上了《古詩兩首》中的《望廬山瀑布》(日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。在反復(fù)讀的過程中背下這首古詩。師：老師和你們一樣，被這奔騰飛瀉的瀑布深深吸引。師：（你的想象真是別具一格），你還能從這個“生”字里感受到什么？生：太陽出來了，紫煙把廬山喚醒了，鳥兒也開始婉轉(zhuǎn)啼叫，一切都充滿了生機，充滿了鮮活的生命力。反思：唐詩是中華文明的瑰寶，廬山是馳名中外的勝地。學(xué)好古詩對于培養(yǎng)少年兒童的想象力、審美力以及陶冶他們優(yōu)美情操具有重要意義。這節(jié)課我做的不夠的地方有許多：一、把三四兩句詩給分開品析了。我還需要花更多的時間來進一步完善教學(xué)中的許多不足之處。第二個環(huán)節(jié)是教師配古典音樂《漁舟唱晚》有感情的朗讀古詩。另外，我還利用現(xiàn)實環(huán)境幫同學(xué)們理解古詩“窗含西嶺千秋雪”。從效果上看，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了體現(xiàn)。三、意境渲染，情感升華通過學(xué)生配樂朗讀讓學(xué)生感受古詩的韻律美；之后設(shè)計的兩個教學(xué)環(huán)節(jié)將本堂課達(dá)到高潮，學(xué)生現(xiàn)場書畫廬山瀑布，并點評展示；詩唱廬山，通過音樂師范引導(dǎo)學(xué)生主動創(chuàng)編，小組合作展示成果；接著又引出黃梅戲版本的歌唱，告訴學(xué)生黃梅戲最早也起源于李白所生活的朝代——唐；最后這樣結(jié)束：中國詩詞產(chǎn)量大、韻律美，其中唐詩宋詞是我國古代文學(xué)的兩顆明珠，唐有大詩人李白，宋有大詞人蘇軾，最后在蘇軾的《水調(diào)歌頭》中結(jié)束了這屆愉快的課堂，并播放王菲的《千里共嬋娟歌曲》。接著聯(lián)系作者，從學(xué)生口中說出對李白的了解，這樣一來把李白和廬山有聯(lián)系在一起。城為白帝城。五、嘗試背誦古詩六、古詩大擂臺，背一背，看誰會背的李白的39。遙：遙遠(yuǎn)、搖不可及、遙控。二、小組學(xué)習(xí)本詩中的生字。受到很好的學(xué)習(xí)效果。可以通過給個別組詞理解字義，比如照就可以組為照射；學(xué)生理解香爐是指香爐峰，用簡筆畫配合手勢理解“生紫煙”；猜哪個字解釋為河；“三千尺”是作者用夸張的方法，“銀河落九天”是作者用比喻的方法描繪廬山瀑布的雄偉壯美。揭示課題就順理成章。積累古詩中的名句。拓展訓(xùn)練。，學(xué)生理解了詩意，在直觀感知的基礎(chǔ)加上理性的分析和思考，學(xué)生背誦起來更容易，指名背、互背、接力背等多種形式記憶。望廬山瀑布教學(xué)反思4在教學(xué)《望廬山瀑布》中，我嘗試新的教學(xué)方法。同時，也只有大自然能掛起如此氣勢磅礴的瀑布，其中不正隱含了作者對大自然的神奇力量的由衷贊美嗎？飛、落：寫出了瀑布凌空而出，噴涌而下。欣賞意境是學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上的進一步提高，也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提，是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。針對教材，結(jié)合學(xué)生實際，《望廬山瀑布》這首詩的教學(xué)過程我是這樣設(shè)計的：第一步：創(chuàng)設(shè)情境，感受形態(tài)美。口述詩意時這祥說：“太陽照在香爐峰上，紫色的煙霧不斷升騰。望廬山瀑布教學(xué)反思2知識學(xué)習(xí)的同化理論認(rèn)為：一切新知識的學(xué)習(xí)都是在原有知識的基礎(chǔ)上展開的，牢固地掌握學(xué)過的知識，并找到新舊知識間的聯(lián)系，將有助于新知識的學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，欣賞意境美，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，理解中讀，相輔相成。這為整節(jié)課做了很好的鋪墊。在本節(jié)課中，我認(rèn)為古詩教學(xué)可以分為四步：教師朗誦，學(xué)生默寫。李妍寫的是“暴布”，她認(rèn)為這個字是多音字，在糾正這個字時引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，怎樣記住這個字，有學(xué)生說：“水流的太暴了，就成了瀑布。所以可以說好象銀河從九重天落了下來。師：從“飛流直下三千尺”這句詩中你讀懂了什么?生1：瀑布很長，有三千尺呢!師：人們沒有去量過是不是三千尺，但是為了說明瀑布很長很長，說得好。(我請了三位學(xué)生才講好，聽的習(xí)慣很差。師：你說對了“紫煙”就是紫色的煙霧。讀讀題目，你讀懂了什么?生1：望廬山瀑布，就是看廬山瀑布。我很高興大家知道這么多?，F(xiàn)在體會到，要做好師傅真難。東漢末公孫述據(jù)此，據(jù)稱殿前井內(nèi)首有白龍躍出，囚自稱白帝，稱山為白帝山。它山峰形狀尖而圓，峰上煙云聚傘繚繞，就像一座香爐，因此得名。3．瀑：瀑布、飛瀑。教學(xué)準(zhǔn)備：廬山風(fēng)光資料。出示拓展題，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好特長完成其中一至二題：①、根據(jù)詩的描繪和自己的想象寫一篇導(dǎo)游詞，向大家介紹廬山瀑布的美景。第一行中的生字描繪出云霧在日光照耀下不斷升騰，在香爐峰盤旋繚繞的動態(tài)，要重讀。）從直下這一詞中可以體會到什么？（體會到山的高峻陡峭和瀑布飛奔而下。讓其他學(xué)生辨析、鑒賞、糾正。本詩押韻的字是煙川天，它們都是前鼻音，不要讀成后鼻音。然后自然導(dǎo)入到第一首詩《望廬山瀑布》，出示廬山瀑布的畫面，我相機配樂范讀，向?qū)W生展示廬山瀑布的美麗和壯觀，讓學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)略《望廬山瀑布》中所描繪的美景和詩人熱愛大自然，欣賞瀑布的氣勢宏大的激情，并用富有感情色彩的激勵語言感染學(xué)生，收到了不錯的學(xué)習(xí)效果，并鼓勵學(xué)生大膽充分地展開想象，提高了教學(xué)效率。這些朗讀的技巧，教師都要做細(xì)致的指導(dǎo)。在枯燥的課文中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的向?qū)?，有了教師正確的指引，學(xué)生的思維大門就會打開，一切看似疑難的問題才能迎刃而解。開課后，我為學(xué)生范讀了一遍課文。我讓同學(xué)們將教室的窗戶當(dāng)作一張白紙，然后看窗外的景色。圖文結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生朗讀的趣味性和主動性。必須經(jīng)過反復(fù)的思考，反復(fù)的修改，反復(fù)的試講，才能達(dá)到預(yù)期的效果。開課后，我為學(xué)生范讀了一遍課文。經(jīng)過反復(fù)地斟酌，我認(rèn)為在文中識字比較好，一邊學(xué)古詩，一邊認(rèn)生字。這真是徒勞無功，事半功倍呀！學(xué)生一點興趣都沒有，認(rèn)真的學(xué)生還跟著讀一讀，不愛學(xué)的學(xué)生簡直不知道老師在做什么。我們學(xué)校語文組的老師也提出了意見，一致認(rèn)為：二年級的詩歌只要求理解大意，重點是背誦。他運用了極其夸張的手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情?！锻麖]山瀑布》教學(xué)反思84月7日，全縣西片古詩教學(xué)研討會在采花小學(xué)舉行。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，欣賞意境美，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，理解中讀，相輔相成。這為整節(jié)課做了很好的鋪墊。在接下來的學(xué)習(xí)過程中，我調(diào)整了一些方式，盡可能從學(xué)生的形象、直觀的思維入手，對體會廬山瀑布的壯美，盡可能讓學(xué)生從可抓、可摸、可聞、可見的東西入手，再在此基礎(chǔ)上體會全詩。詩人想，可能是天上的銀河從天的最高處落下來了。在學(xué)生感受“瀑布掛前川”時，讓他們想象真是“千丈青山襯著一道白銀”；在學(xué)生體會“飛流直下三千尺”時，讓他們想象發(fā)出的巨大聲響。二、時間安排不合理，前松后緊。當(dāng)播放結(jié)束時，孩子們還是那如癡如醉的神態(tài)，我心中一陣暗喜：接下來的朗讀和領(lǐng)悟詩情不會有問題了。在幼兒能熟悉古詩的基礎(chǔ)上讓幼兒理解到這首古詩的意思是：在陽光的照射下，廬山的香爐峰升起紫色的云霧。沒有及時、公正的評價，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂的參與性就很難提高?？墒牵且驗?，導(dǎo)學(xué)案沒有想到提前下發(fā)，覺得課堂時間不夠，所以在設(shè)計時省略了這一題，這也是導(dǎo)致這節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)得不到完成的直接原因。反思這節(jié)課，主要問題可以歸納如下兩個方面：第一，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計。古詩學(xué)習(xí)對學(xué)生來說，既熟悉又陌生，很多經(jīng)典能張口倒背，但對其中的字句、意境卻隔了一層，對學(xué)習(xí)古詩的方法更是不求甚解。這樣一來，詩人當(dāng)時的所見、所聞、所感就很自然地與學(xué)生的感受形成共鳴，在此基礎(chǔ)上的朗讀，既加深了學(xué)生對古詩的品味，又培養(yǎng)了學(xué)生讀文字思畫面的想象能力?！叭С摺睒O力夸張，寫山的高峻。第三句“飛流直下三千尺”是從近處細(xì)致地描寫瀑布。在學(xué)習(xí)古詩的同時，讓孩子享受識字的樂趣，保持識字的熱情。《望廬山瀑布》教學(xué)反思1在上《望廬山瀑布》這可時，導(dǎo)入我用了學(xué)生在之前上過的《廬山的云霧》這課，因為學(xué)生知道了蘆山的云霧的特點，現(xiàn)在來虛席蘆山的瀑布會使他們有熟悉感。教給學(xué)生古詩學(xué)習(xí)的方法，啟發(fā)他們抓住重點字詞品讀想象，借助課外閱讀文字激發(fā)學(xué)生書面表達(dá)欲望、積累運用語言。所以，我覺得導(dǎo)學(xué)案真的要提前下發(fā)，在上這節(jié)課之前，教師還應(yīng)該抽查個別學(xué)生對導(dǎo)學(xué)案的完成情況，因為，新的課堂模式，學(xué)生也在適應(yīng)階段，需要老師的指導(dǎo)，有時候僅僅利用課堂的15分鐘學(xué)生很難完成一份導(dǎo)學(xué)案，而如果獨學(xué)在課堂中占用太多時間，又會影響后面的教學(xué)流程。所以，這個“主人”就應(yīng)該有主人的樣子和氣質(zhì)。第二個環(huán)節(jié)是教師配古典音樂《漁舟唱晚》有感情的朗讀古詩。我還需要花更多的時間來進一步完善教學(xué)中的許多不足之處。這節(jié)課我做的不夠的地方有許多：一、把三四兩句詩給分開品析了。在教學(xué)古詩《望廬山瀑布》時，我讓學(xué)生聯(lián)系曾經(jīng)學(xué)過的詩歌《瀑布》，展開想象，訓(xùn)練說話，取得了良好的教學(xué)效果。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，瀑布像是掛在山前的一條河流，真是‘千丈青山襯著一道白銀’。我只好笨拙地引出：是在遠(yuǎn)處還是在近處？?！锻麖]山瀑布》教學(xué)反思7教學(xué)《望廬山瀑布》這首古詩，我仔細(xì)研讀了教材，查閱了大量資料，把感受廬山瀑布的壯美、感受詩人豪放、夸張的詩風(fēng)、朗讀古詩的情感相結(jié)合。掛：瀑布本是流動的，作者卻巧妙地將動態(tài)定格，化動為靜，維紗維肖地寫出遙望中的瀑布的美麗壯觀。字詞教學(xué)的環(huán)節(jié)占用了太多的時間，導(dǎo)致朗讀環(huán)節(jié)時間比較倉促，學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不太到位，沒有把古詩的意境讀出來。一、目標(biāo)的確定要準(zhǔn)確《望廬山瀑布》是人教版小學(xué)語文第二冊第五單元的一首古詩。第一次試講是在我自己班上上的，學(xué)生很熟悉老師的教法，也很靈活，回答問題也很積極，課中表現(xiàn)都很出色，感悟的也很深刻，只是花的時間很長，導(dǎo)致后面的寫字任務(wù)沒有完成。二、導(dǎo)語的設(shè)計要精彩一堂好的課，在一開始的時候就要將學(xué)生深深地吸引住，讓學(xué)生想，樂學(xué)。在開始的試講中，我也是先單獨識字，然后學(xué)文。這樣既學(xué)了詩句，又結(jié)合課文學(xué)習(xí)了生字，一舉兩得，何樂而不為呢?四、朗讀的指導(dǎo)要細(xì)致小學(xué)的整個語文教學(xué)都應(yīng)當(dāng)以朗讀為主，不管是那種類型的文章，都必須在讀中去感悟，理解，體會。今后在寫作中能信手拈來。在“學(xué)文“過程中，我主要進行了以下教學(xué)：其一，自主讀文；其二，進行朗讀指導(dǎo)；其三，進行會認(rèn)字學(xué)習(xí)指導(dǎo)和古詩配畫學(xué)習(xí)；其四，指導(dǎo)背誦。然后再利用多種朗讀方式幫助學(xué)生背誦課文。低年級的語文教學(xué)就更應(yīng)當(dāng)以朗讀指導(dǎo)為主了。低年級古詩教學(xué)重在入情入境地計，而要讀得入情入境，只能從圖片、錄像上感受，或是聯(lián)系生活實際，在老師的情境語言中讀?？傊?，要上好一節(jié)課，真的不簡單。教材選編這首唐詩的主要意圖，一是豐富學(xué)生古詩的積累，從唐詩的音韻和諧、用詞精煉中受到熏陶感染，培養(yǎng)語感；二是通過理解詩歌內(nèi)容，了解祖國山河壯麗，體會作者表達(dá)的思想感情。n，不要讀成Y237。教師出示課前準(zhǔn)備好的詞語卡片，讓學(xué)生進行搶答，對以下有特色的詞語，教師要進行追問，引導(dǎo)學(xué)生體會本詩用詞精妙的特點，培養(yǎng)語感：①、為什么作者要說瀑布是掛在山前？（一個掛字更能體現(xiàn)長久的水流，飛快地從山上直瀉而下，形象表現(xiàn)出瀑布在遙看中的狀態(tài)。學(xué)生自由讀，在讀中揣摩怎樣處理好重音、速度和停頓，怎樣表現(xiàn)詩句的情感。，進一步體會詩句所表達(dá)的思想感情。通過自主學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)理解本詩的意思和作者創(chuàng)作意圖。組詞：廬山、廬舍、茅廬。三、小組合作，根據(jù)預(yù)習(xí)資料和書中主力理解詩意。一葉輕快的小舟，會把我?guī)У角Ю锿獾慕?，兩岸的猿猴，不停啼叫。九、板書設(shè)計。我開門見山地說，我們今天學(xué)習(xí)新課《古詩兩首》，通過預(yù)習(xí)，誰已經(jīng)記得了我們要學(xué)哪兩首詩，學(xué)生回答后，我板書，因為“瀑布”估計有很多人要念錯，于是我想讓學(xué)生念好題目。(我拿了鮑中天的語文書到實物投影儀上展示，他是完全正確的)師：說明鮑中天聽得非常仔細(xì)。四、讀懂詩句師：那“日照香爐生紫煙”是什么意思?對照圖，看看字面意思，說說看?生1：太陽照著，煙霧像香爐一樣地冒出來了?，F(xiàn)在為止只有“香爐”沒有人說對，它不是真的香爐，而是……生5：香爐峰。(這一招是立老師剛教我的，用用看靈光不)(學(xué)生很快查到是河流的意思)師：那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看，瀑布掛在河流?不對啊!(大家都不吭聲，我來講)師：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看，瀑布像一條大河掛在山上。誰知道這句是什么意思?生：好象是銀河從天上落到地上來了。因?qū)W生寫字速度、對句子的理解程度都有不同，所以默寫出來的詩千差萬別。很多學(xué)生喜歡“遙看瀑布掛前川”和“飛流直下三千尺”，學(xué)生解釋是“遙”的意思是遙遠(yuǎn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看瀑布像白布掛在上面，而且在動，很美。望廬山瀑布教學(xué)反思1教學(xué)《望廬山瀑布》這首古詩，我仔細(xì)研讀了教材，查閱了大量資料，把感受廬山瀑布的壯美、感受詩人豪放、夸張的詩風(fēng)、朗讀古詩的情感相結(jié)合。掛：瀑布本是流動的，作者卻巧妙地將動態(tài)定格，化動為靜，維紗維肖地寫出遙望中的瀑布的美麗壯觀。字詞教學(xué)的環(huán)節(jié)占用了太多的時間，導(dǎo)致朗讀環(huán)節(jié)時間比較倉促，學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不太到位，沒有把古詩的意境讀出來。好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風(fēng)吹過松林”；沖到潭下，濺起一團團水霧，隨風(fēng)揚起，“如煙，如霧，如塵”?！蓖麖]山瀑布教學(xué)反思3本課教學(xué)重點是：了解詩歌描繪的景色，體會古詩所表達(dá)的思想感情。這為整節(jié)課做了很好的鋪墊。教師相機重點引導(dǎo)學(xué)生品味下列字詞：生：先產(chǎn)生再升起，把煙云冉冉上升的景象寫活了。我讓學(xué)生展開想象，自己就是詩人李白，正仰望瀑布。李妍寫的是“暴布”，她認(rèn)為這個字是多音字，在糾正這個字時引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，怎樣記住這個字，有學(xué)生說：“水流的太暴了，就成了瀑布。