【正文】 ，三寸之舌斗君王，膽為劍心退秦師，他的名字在歷史的長河中熠熠生輝。【設(shè)計意圖】1．以排演課本劇為依托，提高學(xué)生的表達能力，合作能力，創(chuàng)造能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；2．拓展閱讀，加深對“士”的精神等方面的認識，對這一階層形成較為成熟的看法。教學(xué)重點：重要詞句，文意理解教學(xué)設(shè)想《唐雎不辱使命》是一篇傳統(tǒng)課文，也是一篇經(jīng)典的古代文學(xué)作品，出自《戰(zhàn)國策》。但是，有些涉及到專門性知識如歷史知識的地方，教師則必須講解、點撥到位。今天我們來學(xué)習(xí)《戰(zhàn)國策?魏策》中的一篇文章《唐雎不辱使命》。秦國想用詐騙手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦國談判。讀完后，請兩至三位同學(xué)說說這篇文章的大概意思，注意不要求字字落實。學(xué)生找出表現(xiàn)秦王嬴政在唐雎出使前后的不同態(tài)度的句子，唐雎的表現(xiàn)的句子，認識二人性格，并思考本文作者的寫作意圖。請學(xué)生齊讀第三小節(jié)，這里重點解決“布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳”，和“懷怒未發(fā)，休浸降于天”這兩句的意義，以及“夫?qū)ＶT之刺王僚也??蒼鷹擊于殿上”的意思。思考、討論：唐雎的這種不畏強權(quán)的精神，和敢于為國犧牲自我的精神，在我們現(xiàn)代社會，還有沒有現(xiàn)實意義?六、鞏固與積累背誦課文第三節(jié)的排比句?！短砌虏蝗枋姑方虒W(xué)設(shè)計吳家井鄉(xiāng)九年制學(xué)校 語文教研組 教師：趙磊 2014年10月16日第五篇：《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：、學(xué)習(xí)本文通過對話描寫表現(xiàn)人物形象的寫作方法。：一，導(dǎo)入：同學(xué)們也許聽說過戰(zhàn)國時期荊軻刺秦王的故事吧。今天，我們再學(xué)習(xí)另一個《戰(zhàn)國策》里的人物——唐雎。五，教師范讀，提醒學(xué)生注意斷句。七，學(xué)習(xí)第一部分。2，弄懂對話的意思。它敘事長于鋪陳，多加渲染夸張，寫得有聲有色；語言生動流暢；善于在矛盾沖突中運用對話刻畫人物性格，人物形象比較鮮明豐滿；在論辯中往往采用故事或寓言作比喻來說明抽象的道理，富有文學(xué)色彩。3，從秦王的話里，你感受到了什么？唐雎是如何應(yīng)對的？《戰(zhàn)國策》是西漢末年劉向編寫的一本以記言為主的史書，是一部國別體史書。2，安陵君為什么不愿易地卻又說：“以大易小，甚善”呢？第二時教學(xué)過程：一，學(xué)習(xí)第二部分。第二部分（23）寫唐雎和秦王面對面的斗爭。三，學(xué)生自讀文，疏通文字障礙，根據(jù)注釋掌握大意。這就是《戰(zhàn)國策》里描繪的燕趙游俠之士的形象，雖然他最終失敗被殺，但他的故事卻一直為后。學(xué)習(xí)唐雎作為小國之臣卻不畏強暴、敢于斗爭、善于斗爭的精神。附：板書設(shè)計：唐 雎 不 辱 使 命秦王：“秦王不悅”一“秦王怫然怒”一“秦王色撓，長跪而謝之”。[參考答案]“唐雎之刺秦王，伏尸二人，流血五步，天下縞素。②作者的寫作意圖：贊頌不畏強權(quán)敢于為國犧牲自我的英雄。安陵郡的大臣唐雎出使秦國，表示愿意犧牲自己來刺殺秦王嬴政，終于使秦王嬴政屈服。范讀課文。安陵國是魏國的附庸小國。教學(xué)方法：加強誦讀，從整體文意的把握來幫助理解文中的具體字、詞、句，從對文中關(guān)鍵字詞句的確切理解來幫助掌握整體文意，雙向互動地學(xué)習(xí)古文，探討唐雎不畏強權(quán)、為國赴難精神的現(xiàn)實意義。因此，在教學(xué)過程的設(shè)計安排上應(yīng)注意充分調(diào)動學(xué)生的積極性。二、掌握重要詞句，培養(yǎng)學(xué)生朗讀 理解能力。【設(shè)計意圖】明確文章主旨（六）布置作業(yè)1．以小組為單位，完整排演課本劇《唐雎不辱使命》。2．語言實際運用練習(xí)。（四）體會語言技巧1．教師導(dǎo)入：在生活中，我們常常需要和別人打交道，人們常常說“聽話聽音”“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”都是在說語言的重要性，我們要在生活中學(xué)會運用語言，你從唐雎和秦王的言語斗爭中得到什么啟示呢？教師要尊重學(xué)生的體會，不要求學(xué)生回答完整，鼓勵學(xué)生結(jié)合具體內(nèi)容或者是自己的生活體會，感受說話的技巧。請同學(xué)們說一說你所知道的杰出的外交家。雖然有人說這個故事是虛構(gòu)的，唐雎是根本不可能帶劍覲見秦王的，但是作者通過這樣一個故事，塑造這樣兩個人物，是對當(dāng)時“士”這個階層維護國家的利益的贊頌，是對“暴秦”的一種反抗。（3）教師展示學(xué)生改寫片段并提問：你能否從這位同學(xué)的描寫中或是你自己的描寫中找到這把無形之劍？教師示范：唐雎的膽識如同一把利劍，我覺得這個膽識是一種見識，能認識到布衣之怒的力量。學(xué)生擴寫。4．寫一寫。閱讀時要讀得一氣呵成，鏗鏘有力。（2）請你寫出下列句子的潛臺詞。教師導(dǎo)入：同學(xué)們的朗讀體現(xiàn)了“有理在于聲高”，秦王和唐雎一個聲音比一個聲音高。安陵君：有見識，能看透秦王的伎倆，說話委婉。【設(shè)計意圖】掌握重點字詞句，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語境理解句意的能力。2．積累文言詞語，疏通文意。教師導(dǎo)入：秦王故伎重演，想用五百里之地交換安陵，作為弱國小臣的使者唐雎面對虎狼之國的秦王是像秦武陽一樣色變振恐，還是如荊軻鎮(zhèn)定自若，是像楚懷王客死他鄉(xiāng)還是如藺相如一般完璧歸趙？【設(shè)計意圖】調(diào)動學(xué)生已有的經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。三、教學(xué)策略1．本文內(nèi)容相對簡單，在學(xué)習(xí)文言詞語時，注重引導(dǎo)學(xué)生通過注釋與結(jié)合具體語境理解，達到疏通文意，理解內(nèi)容的目的。情感態(tài)度價值觀：學(xué)習(xí)唐雎作為弱國小臣不畏強暴、大義凜然的精神。3．初步體會作者運用對話表現(xiàn)人物特點的寫作方法。最后讓我們用李白的兩句詩來結(jié)束今天的課。）（點擊課件，顯示如下： 唐雎的說話技巧言之有“節(jié)”——“否，非若是也”“而守之” 言之有“據(jù)”——“士之怒”“而將四矣” 言之有“力”——“今日是也”“挺劍而起”）【拓展訓(xùn)練】一、說話的確是一門藝術(shù)，唐雎用自己的卓越的智慧和過人的膽識戰(zhàn)勝秦王，不辱使命。）真不敢相信大家說得這樣好，看來同學(xué)們對文章的理解很深刻?！締栴}探究】一、文章所記敘的是一場正義與非正義之間的戰(zhàn)爭，交戰(zhàn)的雙方便是唐雎和秦王。（）。⑴以大易小。（點擊