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《四季》教學(xué)反思及擴(kuò)展資料(文件)

2025-10-18 05:22 上一頁面

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【正文】 工”,教學(xué)過程會更流暢。比如四年級的《四季的色彩》一課,雖然學(xué)生對顏色并不陌生,但對色彩的調(diào)配和變化規(guī)律卻不了解,而且因?yàn)閷W(xué)生第一次接觸水粉顏料,可以說對每一種物品和色彩都充滿了好奇,于是我在教學(xué)中充分讓學(xué)生去自主實(shí)踐,探索發(fā)現(xiàn)。我沒有急于出示答案,而是讓學(xué)生自己動手調(diào)配顏色,在調(diào)配色彩的同時(shí)從中復(fù)習(xí)三原色、三間色的色彩知識。四季教學(xué)反思4《四季》是一首富有情趣的兒童詩,通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述表現(xiàn)四季的特征。一創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣俗話說“”,創(chuàng)設(shè)好的情景可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,于是開課時(shí)我從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),說說現(xiàn)在是什么季節(jié)引出四季,然后讓學(xué)生欣賞四季的風(fēng)景圖,從直觀上感知四季的美,激發(fā)他們對四季的探索。通過老師的示范讀、重音提示讀、學(xué)生個(gè)人練讀、展示讀讓他們有感情朗讀的初步意識;二是讓學(xué)生自己配動作朗讀、請同學(xué)上臺帶頭飾表演讀來達(dá)到感情朗讀的要求,這里也是預(yù)設(shè)中課堂的一個(gè)高潮。如“大樹綠綠,它對樹下乘涼的人們說:‘我是夏天。在表演四季時(shí),更是加上了自己的動作,尤其是“雪人大肚子一挺”,孩子都把自己的小肚子挺起來,把“頑皮”展現(xiàn)地淋漓盡致。在教學(xué)中,我主要用到的是隨文識字的方法,這樣可以讓學(xué)生在情境中,在知道意思的情況下學(xué)到新的字,能加深學(xué)生對生字的記憶,更能理解字的意思,還可以找到詞語,便于他們組詞?!端募尽方虒W(xué)完成后還進(jìn)行了識字一的語文考試。在辯音題中,強(qiáng)調(diào)過“沙”和“送”的平翹舌,但還是有人會失分。四季教學(xué)反思6在課文《四季》的教學(xué)過程中,我啟發(fā)學(xué)生思考:“為什么草芽是尖尖的?”這時(shí)有位同學(xué)舉手站起來,卻沒有直接回答這個(gè)問題,而是出乎意料地提出了另一個(gè)問題:“老師,小草為什么只對小鳥說話?”在教學(xué)設(shè)計(jì)過程當(dāng)中我曾經(jīng)準(zhǔn)備了許多出現(xiàn)意外情況后如何處理的預(yù)案,但是沒有想到學(xué)生會提出這個(gè)問題。學(xué)生能夠透過書本,緊密結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),獨(dú)立思考,開拓思維,充分表達(dá)自己獨(dú)特的感受和見解,這樣一個(gè)過程是多么不簡單哪!我抓住這一契機(jī),及時(shí)引導(dǎo),再次提問:“那還可以怎么說呢?”此時(shí),讓學(xué)生聯(lián)系自己平時(shí)的情感體驗(yàn)和在上課開始所了解及在課前學(xué)生了解的,馬上想到:“桃花對小鳥說……”“油菜花對小鳥說……”等等。因此,在重視語文的熏陶感染作用、注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向的同時(shí),也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的獨(dú)特體驗(yàn)。多些疑問又何妨,不是每個(gè)問題都需要答案,多些答案又何妨,世界本來就是豐富多彩的。我在《四季童趣》一課的教學(xué)中做了大量準(zhǔn)備,努力構(gòu)建一個(gè)讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)主題。啟發(fā)談話。我都沒有聽說過,也許是米老鼠住的地方吧,因此只能繼續(xù)問小朋友:那你們知道它們還有另外一個(gè)家,知道在哪里嗎現(xiàn)在終于有同學(xué)說出我想要的答案:Disney樂園,因此順利的過度到下一環(huán)節(jié)。新課程所關(guān)注的是課堂是一個(gè)不斷生成的教學(xué),它更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生課堂生成的新問題、新內(nèi)容、新方法、新過程,更多關(guān)注學(xué)生在課堂中個(gè)性化的活動。教師要火眼金睛、巧妙捕捉課堂上的動態(tài)生成點(diǎn),激發(fā)和利用動態(tài)生成的教學(xué)資源,讓知識在自由平等的交流中不斷生成、激活演變成新的教育、教學(xué)資源,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程在“動態(tài)生成”中向前邁進(jìn),使音樂課堂充滿著歡樂活潑的氣息與情趣,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入音樂理性感知的新天地。重難點(diǎn)的設(shè)定,是否符合學(xué)生,是否符合堂的本身。比如,透過自然四季攝影作品和賞析名家作品,學(xué)生自主合作探究完成任務(wù):發(fā)現(xiàn)自然四季的色彩特點(diǎn);作品表現(xiàn)的季節(jié)、線條、顏色、內(nèi)容等方面的知識性內(nèi)容,并通過賞析作品探究“如何畫?”即分小組探究討論作品運(yùn)用的表現(xiàn)手法、季節(jié)色調(diào)、作畫步驟、作畫時(shí)注意事項(xiàng)等方面。比如,同學(xué)們你們在觀看到過程中捕捉到那些色彩?作者是怎么畫出四季的?說說你更喜歡哪幅作品,為什么?等一系列問題。這節(jié)整合的需要斟酌的問題還有很多,需要進(jìn)一步完成和整改。不足之處:讀寫結(jié)合沒有落實(shí)下去。這篇課文學(xué)下來自己感覺在字詞教學(xué)上花費(fèi)的時(shí)間過多,本該兩課時(shí)完成的39。生字要求是抄兩遍,組詞兩個(gè)時(shí),拼音的錯誤率依然相當(dāng)?shù)母?,這就警示自己平時(shí)在下達(dá)預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí),給生字加拼音依然是重中之重。文章語言親切生動、文字優(yōu)美,并且四幅插圖色彩艷麗,適合朗讀且能很好地體現(xiàn)新課標(biāo)理念。過程中漢字不斷地自然復(fù)現(xiàn),每次的出現(xiàn)又有一定的層次──從有拼音到無拼音,無意中使?jié)h字得到鞏固。課堂環(huán)節(jié)不緊湊,未能真正做到抓住學(xué)生的興趣教學(xué):學(xué)生對讀的不感興趣,再加上本節(jié)課的其它環(huán)節(jié)不能及時(shí)跟上輔助,使得教學(xué)節(jié)奏過慢,不能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文語言的興趣,更談不上讓學(xué)生在情境中識字。無論是語言形式還是思想意境,都稱的上一篇賞心悅目的佳作。但是,也有很多的地方不足。課堂內(nèi),教師的范讀雖然能夠使學(xué)生從總體上把握文本情感基調(diào),但是學(xué)生的集體朗誦安排太少,不能有效培養(yǎng)學(xué)生朗誦能力。發(fā)揮了評價(jià)的激勵功能。若能從“情感態(tài)度和價(jià)值觀”的角度,讓學(xué)生進(jìn)行探討,讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際闡發(fā)自己的看法,應(yīng)該能使課堂的效果得到升華,從而達(dá)到語文教學(xué)的人文性,使學(xué)生的人文素養(yǎng)得到提高,真正達(dá)到“育人”的目的。有位老教師提示,這篇課文其實(shí)可以壓縮為一個(gè)課時(shí),重點(diǎn)突出兩個(gè),一個(gè)是借物明理,另一個(gè)是語言上的哲理性。中學(xué)生由于生活閱歷、思想認(rèn)識等諸多方面的局限,對于本文的理解、把握不能深透到位。作者一向“崇尚真誠、善良、勇敢的品質(zhì)崇尚拼搏、奉獻(xiàn)的精神,對現(xiàn)實(shí)生活中的投機(jī)鉆營者、自私自利者……抱著一種鄙棄的態(tài)度”那么,我們先讓學(xué)生理解了作者寫作本文的思想基礎(chǔ),也就不難理解作品中透視出的社會的發(fā)展與變革,更不難理解其間蘊(yùn)含的作者對人生及生命價(jià)值的特有感悟。同時(shí)四幅插圖色彩明麗形象生動,便于學(xué)生觀察和想象。一開始我創(chuàng)設(shè)情境,介紹大自然媽媽以及四位漂亮的女兒,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,進(jìn)而欣賞春夏秋冬的四幅圖,欣賞圖片;接著讓學(xué)生讀準(zhǔn)讀通兒歌,然后讓學(xué)生說說自己喜歡哪個(gè)季節(jié)和喜歡的`理由,利用學(xué)生已有的生活情感體驗(yàn)拉近與課文之間的距離;最后學(xué)文時(shí)讓學(xué)生學(xué)會了兩種朗讀方法,想象讀和表演讀,這樣能讓學(xué)生很有興趣的讀,在讀中又能掌握了朗讀的方法。三、重視學(xué)法 ,學(xué)以致用。四、朗讀指導(dǎo)、體味文本 。通過多形式 多層面的指導(dǎo),學(xué)生朗讀的效果較好。四季教學(xué)反思15《田家四季歌》是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌,它按照春夏秋冬的順序,描繪了農(nóng)民一年的農(nóng)事活動,贊美了農(nóng)家人的辛勤勞動,抒發(fā)了他們收獲的喜悅。以讀代講,“讀”占鰲頭。在遷移運(yùn)用中,引導(dǎo)學(xué)生用“什么怎么樣”的句式,說說各個(gè)季節(jié)的特點(diǎn),并嘗試用上較準(zhǔn)確生動的詞。漫漫成長路,探索不放棄,多學(xué)多反思,課堂更精彩!。教學(xué)無止境,如同藝術(shù)創(chuàng)作,需要我們用心去詮釋,用心去呵護(hù)。在正確、連貫朗讀的基礎(chǔ)上,采用多種方式幫助學(xué)生熟讀成誦。本課是一篇集中識字的課文,學(xué)生交流識字方法,運(yùn)用歸類識字法、偏旁巧記法、圖文識字法等不同方法識記生字。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》重視學(xué)生的思維,豐富學(xué)生的認(rèn)知,因此我在預(yù)設(shè)中是讓學(xué)生帶頭飾表演讀之后讓他們結(jié)合自己的生活實(shí)際說說四季中除了課文中寫的這些景物特征以外還有哪些景物特征,也來模仿課文寫一首小詩,例如:“桔子紅紅,它對人們說我是秋天;紅葉飄飄,它對大樹說我是秋天……”在課堂上讓他們那顆聰慧靈動的心得以放飛。所以在這個(gè)環(huán)節(jié)中我分兩步走:一是讓學(xué)生自主選擇自己最喜歡的季節(jié)來讀,說說它寫了這個(gè)季節(jié)的誰,是什么樣子的來具體感悟,并通過做動作來體會“圓圓 彎彎 鞠躬 一挺”等詞語的意思來初步感知該怎樣讀。一是在識字時(shí)讓學(xué)生利用生字魔方小組合作學(xué)習(xí)生字,然后全班交流總結(jié)方法,對識字方法進(jìn)行總結(jié),并板書,如編兒歌,加一加,形象識記等方法。利用多媒體課件呈現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)孩子去讀:帶著拼音跟生字寶寶打招呼、去掉拼音開火車讀、摘桃子游戲。一、在情境中學(xué)文,激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。四季教學(xué)反思14《四季》是人教版義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文一年級上冊中課文的第二課,它以兒歌的形式,通過四季代表性事物的描述,表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色?!逼鋵υ挼哪康囊簿褪恰巴形镅灾尽?。四季教學(xué)反思13本文選自張潔的散文集《心靈的筆記》。同時(shí)由于時(shí)間的問題,如果把富含哲理的`句子全部講完的話,時(shí)間肯定不夠,應(yīng)該盡可能少講幾句,要讓學(xué)生把自己的想法表達(dá)清楚,并且及時(shí)肯定。最后的收尾也不夠精彩。評價(jià)的目的是為了促使學(xué)生語文素養(yǎng)的提高,鼓勵學(xué)生多想多說多練。其次是對學(xué)生朗誦能力的拓展不足。但是,思想認(rèn)識等發(fā)面的局限,對于文本的理解、把握不能深透到位。四季教學(xué)反思11《我的四季》選自張潔的散文集《心靈的筆記》。二、經(jīng)過了一節(jié)課的教學(xué)效果卻并沒有想象中的好,存在著不足需要在今后的教學(xué)中吸取教訓(xùn)過分注重朗讀教學(xué):本次教學(xué)中的較大失誤,是上《四季》之前就高估了學(xué)生的朗讀能力,對學(xué)生的朗讀水平?jīng)]有做到真正的心中有數(shù)。初讀正音──再讀認(rèn)字──熟讀理解──選讀朗誦,通過變換各種形式進(jìn)行朗讀,幫助學(xué)生盡快地熟悉課文,理解和運(yùn)用語言。教學(xué)生涯的得與失都會給我留下寶貴的財(cái)富。但是在完成家庭作業(yè)時(shí)依然措題百出。在教學(xué)《田家四季歌》時(shí),讓學(xué)生在讀一讀、批一批、說一說、背一背的環(huán)節(jié)中體會農(nóng)家人的辛勞,感受勞動的快樂,同時(shí)了解四季不同景物的特點(diǎn)。給我了更大的動力,把這節(jié)打磨好,把我上的思路理清,把項(xiàng)目化的精神內(nèi)涵融入到自己的教學(xué)生活中。還有堂的組織形式要結(jié)合實(shí)際場地,在教學(xué)過程中賞析作品,分組討論以及繪畫作品都有一些局面緊迫,學(xué)生的發(fā)揮度會比較受到限制。作品多以國畫題材的形式,基于堂的需要可以嘗試其他畫家的作品從抽象走向具象,從中方繪畫到西方四季風(fēng)景,更大程度的拓寬學(xué)生的視野。所以,接下的第一要務(wù)是再一次做新的調(diào)整甚至是重新再備。整節(jié)自我感覺顯得有些著急和緊張,活動的安排層次遞進(jìn)性欠佳,作品的達(dá)完成度較好些。一節(jié)真實(shí)的音樂課必然存在偶然性、隨機(jī)性。我們只要把握課堂生成性資源,激活用好課堂生成性資源,就能更好地提升師生在課堂教學(xué)中的質(zhì)量,讓他們能夠真正的乘著音樂的翅膀,在自由的課堂中展翅飛翔,享受音樂帶給他們的歡樂。T:今天米老鼠將要帶我們?nèi)ニ募?你們知道它的家在哪里嗎?S:它們的家在喵喵屋。課堂資源無處不在,我們應(yīng)該正視課堂教學(xué)中突發(fā)的每一件事,善于捕捉與利用。四季教學(xué)反思7音樂課是一個(gè)充滿歡樂的課堂,歡聲笑語,讓學(xué)生在課堂上高興的動起來是音樂教學(xué)的主題。從這個(gè)意義上來說,語文學(xué)科應(yīng)該是開放的,問題答案完全可以是多種多樣的。我在此時(shí)進(jìn)行適當(dāng)提示:桃花是什么顏色?可以怎么說?學(xué)生馬上根據(jù)顏色說出:“桃花紅紅,它對小鳥說:‘我是春天!’”我繼續(xù)引導(dǎo):“誰能把書中的‘小鳥’也換掉?”這時(shí)設(shè)置一個(gè)小組活動,讓學(xué)生在小組內(nèi)互答,互相啟發(fā)思維,充分展現(xiàn)自我??粗粡垙堃?yàn)閯幽X思考急于表達(dá)的紅通通小臉,看著一雙雙閃著智慧火花的明亮的眼睛,我由衷地感到高興。而自己好象又過于強(qiáng)調(diào)讓孩子遵守課堂規(guī)范,往往停下課去強(qiáng)調(diào),打亂原來的上課節(jié)奏。很多孩子因?yàn)榇中亩霈F(xiàn)題目的錯誤。在本課中,因?yàn)榕律险n來不及,所以我分成2課時(shí)上,在第一課時(shí)的最后,我加入了筆畫的書寫,是讓學(xué)生在寫生字時(shí)做個(gè)鋪墊。然后,我把四季比喻成了魔術(shù)師,會變化出不同的模樣?!?。在這個(gè)基礎(chǔ)上,我又讓孩子尋找其他能代表四季不同特點(diǎn)的事物,運(yùn)用到兒歌中自己編一編兒歌。三朗讀指導(dǎo)、體味文本通過前面的練讀,學(xué)生對課文已較熟悉了,但他們沒有深入地了解文本,讀起來沒感情,又是第一次接觸閱讀課,也不知道什么叫感情朗讀。同時(shí)四幅插圖色彩明麗形象生動,便于學(xué)生觀察和想象??吹綄W(xué)生這樣快樂,我明白了一個(gè)道理:不要讓我們所謂權(quán)威的說教代替了學(xué)生的直觀體驗(yàn),扼殺了學(xué)生探索的自由,要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。通過觀察,同學(xué)們驚喜地發(fā)現(xiàn),我又讓學(xué)生觀察外面自然界中還有哪些顏色,學(xué)生通過觀察,發(fā)現(xiàn)了我們生活的世界真是五彩繽紛,從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)我們生活中一年四季大自然也有著什么的變化?也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)色彩的興趣。四季教學(xué)反思3新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué),既要重視學(xué)
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