【正文】 音樂的翅膀,在自由的課堂中展翅飛翔,享受音樂帶給他們的歡樂。整節(jié)自我感覺顯得有些著急和緊張，活動的安排層次遞進性欠佳，作品的達完成度較好些。作品多以國畫題材的形式，基于堂的需要可以嘗試其他畫家的作品從抽象走向具象，從中方繪畫到西方四季風景，更大程度的拓寬學(xué)生的視野。給我了更大的動力，把這節(jié)打磨好，把我上的思路理清，把項目化的精神內(nèi)涵融入到自己的教學(xué)生活中。但是在完成家庭作業(yè)時依然措題百出。初讀正音──再讀認字──熟讀理解──選讀朗誦，通過變換各種形式進行朗讀，幫助學(xué)生盡快地熟悉課文，理解和運用語言。四季教學(xué)反思11《我的四季》選自張潔的散文集《心靈的筆記》。其次是對學(xué)生朗誦能力的拓展不足。最后的收尾也不夠精彩。四季教學(xué)反思13本文選自張潔的散文集《心靈的筆記》。四季教學(xué)反思14《四季》是人教版義務(wù)教育實驗教科書小學(xué)語文一年級上冊中課文的第二課，它以兒歌的形式，通過四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。利用多媒體課件呈現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)孩子去讀：帶著拼音跟生字寶寶打招呼、去掉拼音開火車讀、摘桃子游戲。所以在這個環(huán)節(jié)中我分兩步走：一是讓學(xué)生自主選擇自己最喜歡的季節(jié)來讀，說說它寫了這個季節(jié)的誰，是什么樣子的來具體感悟，并通過做動作來體會“圓圓 彎彎 鞠躬 一挺”等詞語的意思來初步感知該怎樣讀。本課是一篇集中識字的課文，學(xué)生交流識字方法，運用歸類識字法、偏旁巧記法、圖文識字法等不同方法識記生字。教學(xué)無止境，如同藝術(shù)創(chuàng)作，需要我們用心去詮釋，用心去呵護。在遷移運用中，引導(dǎo)學(xué)生用“什么怎么樣”的句式，說說各個季節(jié)的特點，并嘗試用上較準確生動的詞。四季教學(xué)反思15《田家四季歌》是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，它按照春夏秋冬的順序，描繪了農(nóng)民一年的農(nóng)事活動，贊美了農(nóng)家人的辛勤勞動，抒發(fā)了他們收獲的喜悅。四、朗讀指導(dǎo)、體味文本 。一開始我創(chuàng)設(shè)情境，介紹大自然媽媽以及四位漂亮的女兒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，進而欣賞春夏秋冬的四幅圖，欣賞圖片；接著讓學(xué)生讀準讀通兒歌，然后讓學(xué)生說說自己喜歡哪個季節(jié)和喜歡的`理由，利用學(xué)生已有的生活情感體驗拉近與課文之間的距離；最后學(xué)文時讓學(xué)生學(xué)會了兩種朗讀方法，想象讀和表演讀，這樣能讓學(xué)生很有興趣的讀，在讀中又能掌握了朗讀的方法。作者一向“崇尚真誠、善良、勇敢的品質(zhì)崇尚拼搏、奉獻的精神，對現(xiàn)實生活中的投機鉆營者、自私自利者……抱著一種鄙棄的態(tài)度”那么，我們先讓學(xué)生理解了作者寫作本文的思想基礎(chǔ)，也就不難理解作品中透視出的社會的發(fā)展與變革，更不難理解其間蘊含的作者對人生及生命價值的特有感悟。有位老教師提示，這篇課文其實可以壓縮為一個課時，重點突出兩個，一個是借物明理，另一個是語言上的哲理性。發(fā)揮了評價的激勵功能。但是，也有很多的地方不足。課堂環(huán)節(jié)不緊湊，未能真正做到抓住學(xué)生的興趣教學(xué)：學(xué)生對讀的不感興趣，再加上本節(jié)課的其它環(huán)節(jié)不能及時跟上輔助，使得教學(xué)節(jié)奏過慢，不能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習語文語言的興趣，更談不上讓學(xué)生在情境中識字。文章語言親切生動、文字優(yōu)美，并且四幅插圖色彩艷麗，適合朗讀且能很好地體現(xiàn)新課標理念。這篇課文學(xué)下來自己感覺在字詞教學(xué)上花費的時間過多，本該兩課時完成的39。這節(jié)整合的需要斟酌的問題還有很多，需要進一步完成和整改。比如，透過自然四季攝影作品和賞析名家作品，學(xué)生自主合作探究完成任務(wù)：發(fā)現(xiàn)自然四季的色彩特點；作品表現(xiàn)的季節(jié)、線條、顏色、內(nèi)容等方面的知識性內(nèi)容，并通過賞析作品探究“如何畫？”即分小組探究討論作品運用的表現(xiàn)手法、季節(jié)色調(diào)、作畫步驟、作畫時注意事項等方面。教師要火眼金睛、巧妙捕捉課堂上的動態(tài)生成點,激發(fā)和利用動態(tài)生成的教學(xué)資源,讓知識在自由平等的交流中不斷生成、激活演變成新的教育、教學(xué)資源,促進學(xué)生的學(xué)習進程在“動態(tài)生成”中向前邁進,使音樂課堂充滿著歡樂活潑的氣息與情趣,引領(lǐng)學(xué)生進入音樂理性感知的新天地。我都沒有聽說過,也許是米老鼠住的地方吧,因此只能繼續(xù)問小朋友:那你們知道它們還有另外一個家,知道在哪里嗎現(xiàn)在終于有同學(xué)說出我想要的答案:Disney樂園,因此順利的過度到下一環(huán)節(jié)。我在《四季童趣》一課的教學(xué)中做了大量準備,努力構(gòu)建一個讓學(xué)生快樂的學(xué)習主題。因此，在重視語文的熏陶感染作用、注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向的同時，也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習過程當中的獨特體驗。四季教學(xué)反思6在課文《四季》的教學(xué)過程中，我啟發(fā)學(xué)生思考：“為什么草芽是尖尖的？”這時有位同學(xué)舉手站起來，卻沒有直接回答這個問題，而是出乎意料地提出了另一個問題：“老師，小草為什么只對小鳥說話？”在教學(xué)設(shè)計過程當中我曾經(jīng)準備了許多出現(xiàn)意外情況后如何處理的預(yù)案，但是沒有想到學(xué)生會提出這個問題?！端募尽方虒W(xué)完成后還進行了識字一的語文考試。在表演四季時，更是加上了自己的動作，尤其是“雪人大肚子一挺”，孩子都把自己的小肚子挺起來，把“頑皮”展現(xiàn)地淋漓盡致。通過老師的示范讀、重音提示讀、學(xué)生個人練讀、展示讀讓他們有感情朗讀的初步意識；二是讓學(xué)生自己配動作朗讀、請同學(xué)上臺帶頭飾表演讀來達到感情朗讀的要求，這里也是預(yù)設(shè)中課堂的一個高潮。四季教學(xué)反思4《四季》是一首富有情趣的兒童詩，通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述表現(xiàn)四季的特征。比如四年級的《四季的色彩》一課，雖然學(xué)生對顏色并不陌生，但對色彩的調(diào)配和變化規(guī)律卻不了解，而且因為學(xué)生第一次接觸水粉顏料，可以說對每一種物品和色彩都充滿了好奇，于是我在教學(xué)中充分讓學(xué)生去自主實踐，探索發(fā)現(xiàn)。三、歌曲感情處理。在課堂上教師要注意以學(xué)生為主導(dǎo)，讓學(xué)生自己去體會音樂中的情感，而不是在學(xué)生還沒有完全理解音樂的時候教師把自己對音樂的理解強加給學(xué)生。我在上課之前，我就預(yù)設(shè)到隨文識字的環(huán)節(jié)至少要15分鐘，但如果問題設(shè)計不好，可能拖得時間更多了，因此，每一個生字出現(xiàn)，我應(yīng)該怎樣問，我都要心中有數(shù)，但由于自己沒有很好的把握這種方法，在實際的操作中，隨文出現(xiàn)一些生字顯得不自然，并不是水到渠成，問題的設(shè)計還需要精準，教學(xué)的機智還要修煉。課已始，趣已生，課行中，趣正濃，課已畢，趣猶存。經(jīng)過課堂實踐，我自我認為對教學(xué)目標的定位比較準確。二，課堂教學(xué)目標：知識與技能：通過讀課文，并借助拼音認識“對、說、是”等11個生字，認識4個偏旁“月、雨、口、禾”，試用“是”說一句。在本課的教學(xué)中，學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生進行模擬實驗。本單元是學(xué)習天文這個單元的繼續(xù)?？粗诎迳线@幅有一級分支、二級分支的思維導(dǎo)圖（藏寶圖），孩子們再次歡呼起來，有些忍不住自己也在課本上學(xué)著畫起來了。有了前面兩課“藏寶圖”的畫圖功底，當我拿著幾根不同顏色的`粉筆時，孩子們不僅明白還興奮起來了?！币荒昙壍暮⒆诱f話就是這么直白、簡單，可是，啟發(fā)孩子善于發(fā)現(xiàn)語言的變化，捕捉語言不同的表達方式，不正是統(tǒng)編版指向語用的教學(xué)主張嗎？于是，我輕輕一點撥，孩子們即刻心領(lǐng)神會：說話可以有說者，有聽者，也可以自己和自己說喔。在對比、觀察中，思維力也得到了提升?！端募尽方虒W(xué)反思14今天學(xué)習的是第四課《四季》。老師指出學(xué)生的作業(yè)中的錯誤，并進行糾正。四、引導(dǎo)書寫老師：讀得非常好！通過這一課，我們知道秋天帶給了我們豐收。老師：那么，你們能不能像稻穗一樣向在場的老師鞠個躬呢？（學(xué)生鞠起深深地躬，真有禮貌?。┪覀円黄鹣蜻@么多老師鞠個躬。三、細讀課文第三段學(xué)習“秋”字。請大家自己閱讀一遍課文，先拼讀生字，再通順朗讀文本?！端募尽方虒W(xué)反思12課程目標掌握“季”“秋”兩個漢字，認識禾木旁，以及課文中出現(xiàn)的“二會”字。開課伊始充分利用媒體的效果創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把學(xué)生帶入了一個有圖、有聲、有色的教學(xué)場景。不同的學(xué)生對同一語言文字的理解會有不同，沒有正確與否的絕對標準。在經(jīng)歷了短暫的驚愕后，我意識到這是一個很有質(zhì)量的問題，當場對這位同學(xué)進行了表揚，肯定他善于思考，能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，然后組織學(xué)生展開討論：“你們覺得草芽是不是只對小鳥說話？”這時學(xué)生們提出了兩種不同的意見：一種意見，認為不能，這種意見的學(xué)生被書上的圖畫所局限，認為只能說書上有的；另一種意見認為能，因為春天還有別的動物。我執(zhí)教的是第一課時，在教學(xué)過程中通過激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情景、品讀課文，讀中識字、朗讀指導(dǎo)，體味文本這幾個環(huán)節(jié)的教學(xué)力圖來達到兩個教學(xué)目標：一是知道一年有四季以及四季的39。文中，作者將很多事物擬人化，使自然景物可親可感，新穎別致的比喻將雨的可愛姿態(tài)寫得獨具魅力，作者心中的雨隨著文字灑落到讀者的眼前，這樣的嬌媚多情的雨，只有多讀才能深入孩子的內(nèi)心。冬天的變化，路上的人穿戴方面又有什么變化。提出問題后馬上讓學(xué)生合作學(xué)習，有點流于形式。不足之處：這堂課也有很多不足之處，值得我好好思考，并在日后的教學(xué)中不斷改進，有所提高。而作為學(xué)生的引導(dǎo)者，應(yīng)處處尋找快樂的足跡，搭建快樂的平臺，讓學(xué)生快樂的感受，愉悅的表達。不足之處。因此，我們應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，對學(xué)生多鼓勵肯定，允許他們有不同的發(fā)現(xiàn)與體會。由于學(xué)生在這方面有較多的生活積累，通過啟發(fā)，生活中許多景物很快在學(xué)生腦中再現(xiàn)。詩歌采用了擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。在情境中識字，提高生字的復(fù)現(xiàn)率：利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)孩子去讀：讀圖上的字、讀詞組、讀句子、讀課文，在讀的過程中漢字不斷地自然復(fù)現(xiàn)，每次的出現(xiàn)又有一定的層次──從有拼音到無拼音，無意中使?jié)h字得到鞏固。把角色扮演游戲貫穿于此活動中，寓教于娛樂中，讓幼兒邊聽講邊表達邊表演，使得此活動不單調(diào)乏味，幼兒個自參與活動，在活動中很輕松地掌握知識本領(lǐng)。這節(jié)活動我是逐段講述、一個一個分析的.，四個不同的季節(jié)采用不同的方法，先聽再講，先猜再講，邊看邊講。當我說到“春天娃娃出來玩時”，扮春天娃娃的幼兒邊做動作邊走邊說“春天來了、春天來了”。這樣一來，小朋友都學(xué)得開心，學(xué)得快樂，并解決了他們的一些疑惑，達到了一定的效果。以至教學(xué)時沒有真正讓學(xué)生通過有層次的讀課文來理解課文，運用語言。在教學(xué)這篇課文時，我以讀貫穿始終，注重學(xué)生的`感知、聯(lián)想、體驗等心理活動，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習過程，讓他們感受到四季的美麗與可愛?！薄趯W(xué)生表述時，我適當點撥，幫助學(xué)生恰當運用語言，使語言更加規(guī)范，學(xué)生通過不斷的語言實踐，逐步內(nèi)化語言、豐富語言，進而正確、熟練、靈活地運用語言文字。詩歌采用了擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。孩子們的語言很質(zhì)撲，卻說出了自己的心里話。、寫字。但是大部分幼兒對四季的認知和變化毫無概念，完全出乎我的意料?；顒咏Y(jié)束后我發(fā)現(xiàn)在教材方面準備的不夠充分，沒有做好幼兒在課中出現(xiàn)的問題，做為教師我們要對發(fā)現(xiàn)的問題，隨機應(yīng)變，并把握時機，積極引導(dǎo)。受到了很好的效果。二、品讀課文、讀中識字閱讀教學(xué)中的識字教學(xué)不能脫離語言環(huán)境，因此我采用三步讀書法來引導(dǎo)他們：一是初讀，要求讀準字音注意生字詞語，放慢速度讀；二是識字后再來整體感知讀，要求讀通順；三是把課文流利，讀出美的感覺。學(xué)生能夠透過書本，緊密結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，獨立思考，開拓思維，充分表達自己獨特的感受和見解，這樣一個過程是多么不簡單哪！我抓住這一契機，及時引導(dǎo)，再次提問：“那還可以怎么說呢？”此時，讓學(xué)生聯(lián)系自己平時的`情感體驗和在上課開始所了解及在課前學(xué)生了解的，馬上想到：“桃花對小鳥說……”“油菜花對小鳥說……”等等。多些疑問又何妨，不是每個問題都需要答案，多些答案又何妨，世界本來就是豐富多彩的。教學(xué)《四季》一課，我讓學(xué)生充分自由地朗讀，把自己當成草芽、谷穗、雪人來體驗，學(xué)生入情入境地體會出這些人性化了的事物的興奮與自豪。課前準備請學(xué)生在日常生活中收集秋季特征的事物和景物。生字）挑戰(zhàn)生字。詩歌朗誦。（一）我們班的小朋友不僅能想能講，而且非常會讀了，是不是？（是的?。┠敲?，現(xiàn)在我要看看哪個小朋友最會讀了，自己讀一讀寫