【正文】 ，能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。同時(shí)四幅插圖色彩明麗形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察和想象。我執(zhí)教的是第一課時(shí)，在教學(xué)過程中通過激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情景、品讀課文，讀中識(shí)字、朗讀指導(dǎo)，體味文本這幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)力圖來達(dá)到兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：一是知道一年有四季以及四季的39。特征，產(chǎn)生對(duì)大自然的喜愛之情；二是能正確流利地朗讀課文，試著感情朗讀和背誦課文。一、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣俗話說“好的開頭是成功的一半”，創(chuàng)設(shè)好的情景可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，于是開課時(shí)我從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，說說現(xiàn)在是什么季節(jié)引出四季，然后讓學(xué)生欣賞四季的風(fēng)景圖，從直觀上感知四季的美，激發(fā)他們對(duì)四季的探索。二、品讀課文、讀中識(shí)字閱讀教學(xué)中的識(shí)字教學(xué)不能脫離語言環(huán)境，因此我采用三步讀書法來引導(dǎo)他們：一是初讀，要求讀準(zhǔn)字音注意生字詞語，放慢速度讀；二是識(shí)字后再來整體感知讀，要求讀通順；三是把課文流利，讀出美的感覺。三、朗讀指導(dǎo)、體味文本通過前面的練讀，學(xué)生對(duì)課文已較熟悉了，但他們沒有深入地了解文本，讀起來沒感情，又是第一次接觸閱讀課，也不知道什么叫感情朗讀。所以在這個(gè)環(huán)節(jié)中我分兩步走：一是讓學(xué)生自主選擇自己最喜歡的季節(jié)來讀，說說它寫了這個(gè)季節(jié)的誰，是什么樣子的來具體感悟，并通過做動(dòng)作來體會(huì)“圓圓，彎彎，鞠躬，一挺”等詞語的意思來初步感知該怎樣讀。通過老師的示范讀、重音提示讀、學(xué)生個(gè)人練讀、展示讀讓他們有感情朗讀的初步意識(shí)；二是讓學(xué)生自己配動(dòng)作朗讀、請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)帶頭飾表演讀來達(dá)到感情朗讀的要求，這里也是預(yù)設(shè)中課堂的一個(gè)高潮。第一次挑戰(zhàn)自己，勇敢地站在了這么多經(jīng)驗(yàn)豐富的“老教師”面前執(zhí)教，本節(jié)課有很多不足，無論是駕馭課堂的能力還是對(duì)于教材的講解，都應(yīng)不斷地加強(qiáng)、不斷地提高、不斷充實(shí)！《四季》教學(xué)反思10在課文《四季》的教學(xué)過程中，我啟發(fā)學(xué)生思考：“為什么草芽是尖尖的？”這時(shí)有位同學(xué)舉手站起來，卻沒有直接回答這個(gè)問題，而是出乎意料地提出了另一個(gè)問題：“老師，小草為什么只對(duì)小鳥說話？”在教學(xué)設(shè)計(jì)過程當(dāng)中我曾經(jīng)準(zhǔn)備了許多出現(xiàn)意外情況后如何處理的預(yù)案，但是沒有想到學(xué)生會(huì)提出這個(gè)問題。在經(jīng)歷了短暫的驚愕后，我意識(shí)到這是一個(gè)很有質(zhì)量的問題，當(dāng)場對(duì)這位同學(xué)進(jìn)行了表揚(yáng)，肯定他善于思考，能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，然后組織學(xué)生展開討論：“你們覺得草芽是不是只對(duì)小鳥說話？”這時(shí)學(xué)生們提出了兩種不同的意見：一種意見，認(rèn)為不能，這種意見的學(xué)生被書上的圖畫所局限，認(rèn)為只能說書上有的；另一種意見認(rèn)為能，因?yàn)榇禾爝€有別的動(dòng)物?？粗粡垙堃?yàn)閯?dòng)腦思考急于表達(dá)的紅通通小臉，看著一雙雙閃著智慧火花的明亮的眼睛，我由衷地感到高興。是的，美麗的大自然應(yīng)該是豐富多彩的，五顏六色的。學(xué)生能夠透過書本，緊密結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立思考，開拓思維，充分表達(dá)自己獨(dú)特的感受和見解，這樣一個(gè)過程是多么不簡單哪！我抓住這一契機(jī)，及時(shí)引導(dǎo)，再次提問：“那還可以怎么說呢？”此時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系自己平時(shí)的`情感體驗(yàn)和在上課開始所了解及在課前學(xué)生了解的，馬上想到：“桃花對(duì)小鳥說……”“油菜花對(duì)小鳥說……”等等。但是至于桃花怎么樣，則一時(shí)不知道該用什么詞語形容述說。我在此時(shí)進(jìn)行適當(dāng)提示：桃花是什么顏色？可以怎么說？學(xué)生馬上根據(jù)顏色說出：“桃花紅紅，它對(duì)小鳥說：‘我是春天！’”我繼續(xù)引導(dǎo)：“誰能把書中的‘小鳥’也換掉？”這時(shí)設(shè)置一個(gè)小組活動(dòng)，讓學(xué)生在小組內(nèi)互答，互相啟發(fā)思維，充分展現(xiàn)自我。語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，在重視語文的熏陶感染作用、注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向的同時(shí)，也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的獨(dú)特體驗(yàn)。不同的學(xué)生對(duì)同一語言文字的理解會(huì)有不同，沒有正確與否的絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)。從這個(gè)意義上來說，語文學(xué)科應(yīng)該是開放的，問題答案完全可以是多種多樣的。承認(rèn)多種答案的正確性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，運(yùn)用自己的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)去主動(dòng)體驗(yàn)語言文字的內(nèi)涵，正是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)能力的過程。多些疑問又何妨，不是每個(gè)問題都需要答案，多些答案又何妨，世界本來就是豐富多彩的。獨(dú)特的視野、美麗的幻想、探索的欲望是人類生命中最美麗的花朵，也是語文學(xué)科引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最高境界?！端募尽方虒W(xué)反思11《四季》是一首童趣濃厚的詩歌。通過對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗、冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。，排比的形式，語言親切、生動(dòng)，能喚起學(xué)生的想像，很受兒童的喜愛。開課伊始充分利用媒體的效果創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把學(xué)生帶入了一個(gè)有圖、有聲、有色的教學(xué)場景。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我以讀貫穿始終，注重學(xué)生的感知、聯(lián)想、體驗(yàn)等心理活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程，讓他們感受到四季的美麗與可愛。一、體驗(yàn)閱讀、讀中見情低年級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)本著以讀為主，以人為本，強(qiáng)調(diào)閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的實(shí)踐。教學(xué)《四季》一課，我讓學(xué)生充分自由地朗讀，把自己當(dāng)成草芽、谷穗、雪人來體驗(yàn)，學(xué)生入情入境地體會(huì)出這些人性化了的事物的興奮與自豪。二、小組合作，自主識(shí)字《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我們注重在小學(xué)一年級(jí)起，就著手培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力，我在教學(xué)的多個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了小組合作學(xué)習(xí)。如，在學(xué)生讀通讀順詩歌的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)習(xí)生字。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字的規(guī)律。《四季》教學(xué)反思12課程目標(biāo)掌握“季”“秋”兩個(gè)漢字，認(rèn)識(shí)禾木旁，以及課文中出現(xiàn)的“二會(huì)”字。了解一年四季的概念，重點(diǎn)掌握秋季的特征和相關(guān)景物。體驗(yàn)詩歌的韻律美，感受大自然的美妙與神奇。課前準(zhǔn)備請(qǐng)學(xué)生在日常生活中收集秋季特征的事物和景物。教學(xué)過程一、導(dǎo)入大自然有著無限神奇的力量！你們知道嗎？她有四個(gè)可愛的女兒，她們能使鮮花盛開、草木蔥蘢；能讓太陽變成火球、炎熱難耐；能讓紅色的果實(shí)垂落枝頭；還有能讓世界在一夜之間變成一片雪白，你們想要和這四個(gè)小姑娘做朋友嗎？（學(xué)生回答：想）請(qǐng)猜一猜，這四位小姑娘分別叫什么名字呢？（板書：春天、夏天、秋天、冬天）讓我們來看看她們到底是誰吧！大家都驚嘆于四季的美景（幻燈片出示四季風(fēng)景圖），那么誰能一眼分辨哪個(gè)是秋天呢？揭示本節(jié)課題。小朋友們眼力真好，都能認(rèn)出四季的名字！四季的四個(gè)女兒其實(shí)還有一個(gè)名字，她們合起來叫“四季”，那么請(qǐng)大家一起來讀課題吧！學(xué)習(xí)“季”字。請(qǐng)問“季”字的結(jié)構(gòu)和旁是什么呢？讓我們認(rèn)識(shí)新的偏旁——禾木旁！二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字四季真美麗，因此一個(gè)作家寫了一首優(yōu)美的小詩。請(qǐng)聽——（課文朗讀，配樂）有誰想來讀一遍嗎？自主閱讀。請(qǐng)大家自己閱讀一遍課文，先拼讀生字，再通順朗讀文本。生字學(xué)習(xí)。親愛的小朋友們，你們認(rèn)識(shí)課文中的生字嗎？（讀帶聲調(diào)的39。生字）挑戰(zhàn)生字。有幾個(gè)淘氣鬼摘下了自己的帽子，你們還能認(rèn)出他們是誰嗎？（讀帶聲調(diào)的生字）識(shí)字小妙招。大家學(xué)會(huì)了這些生字，是怎么做到的呢？請(qǐng)分享一下你們的識(shí)字方法。搭配名詞詞語?？匆娺@幾個(gè)淘氣包在跟你打招呼嗎（卡片：草苗、荷葉、青蛙、谷穗、弓著腰、雪人、大肚子）？請(qǐng)把它們貼到相應(yīng)的圖片上，然后帶領(lǐng)全班朗讀。三、細(xì)讀課文第三段學(xué)習(xí)“秋”字。請(qǐng)問大家知道“秋”字長什么樣子，它在哪里有出現(xiàn)呢？你們是怎么學(xué)會(huì)“秋”字的呢？回顧課文。我們把學(xué)過的知識(shí)都收集起來進(jìn)行回顧，比如四季的女兒有哪幾位，秋季的特征是什么，這些都是我們需要回憶一下的內(nèi)容。詩歌朗誦。我們來感受一下優(yōu)美的詩歌韻律和大自然的美妙與神奇。請(qǐng)仔細(xì)觀察，你們發(fā)現(xiàn)禾苗旁邊有什么變化了嗎？大家看看，秋天到了?。ㄕ故菊n件第三自然段）大聲讀一讀，看看你們發(fā)現(xiàn)了什么？交流：學(xué)生：我發(fā)現(xiàn)稻穗是彎曲的。老師：除了稻穗，還有哪些東西是彎曲的呢？（學(xué)生：香蕉...）老師：除了像香蕉一樣，稻穗還可以像什么呢？學(xué)生：我知道！稻穗說它自己是秋天。學(xué)生：我知道！稻穗彎曲著躬身，好像在向我們鞠躬。老師：那么，你們能不能像稻穗一樣向在場的老師鞠個(gè)躬呢？（學(xué)生鞠起深深地躬，真有禮貌?。┪覀円黄鹣蜻@么多老師鞠個(gè)躬。老師：為什么說稻穗鞠著躬講話呢？學(xué)生：因?yàn)榈舅霃澢臉幼酉裨诰瞎?。老師：大家想想，稻穗彎著腰，好像在向誰談話呢？指導(dǎo)朗讀。（一）我們班的小朋友不僅能想能講，而且非常會(huì)讀了，是不是？（是的?。┠敲矗F(xiàn)在我要看看哪個(gè)小朋友最會(huì)讀了，自己讀一讀寫“秋天”這一自然段。（自由朗讀）（二）谷穗真是太可愛了！大家喜歡它嗎？（喜歡！）誰想來讀一讀？你們還可以把自己想象成稻穗，動(dòng)一動(dòng)，讀一讀。自己試試（自由配合動(dòng)作朗讀）（三）誰愿意扮演小稻穗？（四）1（2）班的小稻穗們一起來哦！開展思維發(fā)散，練習(xí)表達(dá)稻穗告訴大家，現(xiàn)在是秋天，讓小朋友們到大自然中去尋找秋天，說說你們?cè)谀睦镎业搅饲锾欤空故灸７露温?，讓小朋友填空。展示圖片，誰來當(dāng)位小詩人，編一首詩歌呢？分享學(xué)習(xí)成果，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣看！老師把小朋友們的想法匯總起來，編成了一首關(guān)于秋天的詩歌！大家跟我一起朗讀。我們班的小朋友們也成為了小作家！你們還想進(jìn)一步成為大作家嗎？（想?。┠强刹蝗菀装?，你們還需要花費(fèi)時(shí)間學(xué)習(xí)，多閱讀書籍提升自己的知識(shí)儲(chǔ)備。四、引導(dǎo)書寫老師：讀得非常好！通過這一課，我們知道秋天帶給了我們豐收。其實(shí)，春夏冬也會(huì)給我們帶來很多美好的事物。下節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)?，F(xiàn)在有一個(gè)新朋友想要和大家見面。（老師板書：豎彎鉤的筆畫）這個(gè)新朋友叫什么名字？我們一起叫出它的名字：豎彎鉤！我們來學(xué)習(xí)筆畫：豎彎鉤。教學(xué)過程：老師在黑板上教學(xué)生寫字，讓學(xué)生跟著老師在空中寫。老師發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生調(diào)皮，將兩個(gè)生字藏起來，讓學(xué)生找出這兩個(gè)字在田字格中的位置，并一起板書。老師讓學(xué)生獨(dú)立完成書上的作業(yè)，并巡視指導(dǎo)學(xué)生的寫字姿勢(shì)。老師指出學(xué)生的作業(yè)中的錯(cuò)誤，并進(jìn)行糾正。課后延伸，老師讓學(xué)生在家中任選一個(gè)季節(jié)，用自己喜歡的方式來贊美四季之美。《四季》教學(xué)反思13這是一首歡快活潑，充滿童趣的少年兒童歌曲。歌曲通過過孩子們?cè)诖合?，秋冬四季里富有代表性的游戲活?dòng)，讓他們體驗(yàn)四和的樂趣的童年的歡樂。歌曲曲調(diào)輕快活潑，旋律起伏較大，四至五度音程的跳躍，具有動(dòng)感的多種切分節(jié)奏的運(yùn)用，對(duì)唱，齊唱的交替，半拍休止的運(yùn)用，使得全曲顯得生氣勃勃。由于節(jié)奏是這首歌曲的難點(diǎn)，在上第一個(gè)班級(jí)的時(shí)候，沒有掌握好難點(diǎn)的解決方法，所以，學(xué)生沒有很好的掌握這首歌曲的節(jié)奏，不能更好表達(dá)歌曲，于是到另一班級(jí)上的時(shí)候，我換了一個(gè)方法，選擇了聆聽這個(gè)手段，在一開始，再請(qǐng)學(xué)生非常輕的跟著范唱唱一遍，交流問學(xué)生是不是吸氣的節(jié)奏是不是不太跟得上，那好，再提出要求讓學(xué)生注意觀察休止符，跟著錄音把吸氣吸好。然后再靜心聆聽歌曲的范唱，這樣始終讓聆聽貫穿整個(gè)歌曲的教學(xué)。結(jié)果，這堂課的效果很好，學(xué)生也很快的掌握了這首歌曲的節(jié)奏?！端募尽方虒W(xué)反思14今天學(xué)習(xí)的是第四課《四季》。開課伊始，我先讓全班對(duì)比、發(fā)現(xiàn)第四課和第三課的異同點(diǎn)。我的課堂上，“誰的眼睛最亮”“誰最會(huì)發(fā)現(xiàn)”“誰最會(huì)思考”就是“五字箴言”，我希望孩子們?cè)凇鞍l(fā)現(xiàn)之旅”中感悟語言文字的魅力。果然，孩子們慧眼識(shí)珠，知道第三第四課都是詩歌，第三課沒有分小節(jié)，而第四課很明顯分了四小節(jié)。我問，怎么知道是四小節(jié)呢？聰明的孩子說：“每個(gè)小節(jié)都是寫一個(gè)季節(jié)的，而且都有文字和圖畫在一起?！蔽腋嬖V他們，這就是文字與圖片建立了一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。要想讀好詩歌（包括童詩），孩子們一定要先認(rèn)識(shí)詩歌是可以分行、分小節(jié)寫的，和課文的自然段不一樣。我們老師不需要直接教給他們，只要一句話“你們看看，發(fā)現(xiàn)什么不同了嗎？”就夠了。在對(duì)比、觀察中，思維力也得到了提升。除此，更要在落實(shí)語用中提升孩子們的表達(dá)力。一、落實(shí)語用：學(xué)會(huì)用固定句式說話我出示了第一小節(jié)，關(guān)于春天的描寫。在范讀、齊讀、男女生賽讀、師引讀生接讀、想象畫面讀、帶動(dòng)作讀后，我問全班：“‘我是春天’這句話是誰說的？你是怎么知道的？”馬上有孩子說，是