【正文】 節(jié)都很有趣，春天，小草吐綠，百花齊放，是個(gè)富有生機(jī)的季節(jié)；夏天，驕陽(yáng)似火，烈日炎炎，可小朋友們喜歡，因?yàn)榭梢源蛩?，可以游泳；秋天，那可是豐收的季節(jié)，滿上的紅葉，沉甸甸的果實(shí)，透出的是豐收的喜悅；冬天，銀裝素裹，別提多美了。在學(xué)習(xí)《四季》一課的“我會(huì)認(rèn)”的生字的時(shí)候，先讓學(xué)生在小組里合作學(xué)習(xí)生字，再運(yùn)用老師交給的方法識(shí)記字形，然后全班交流總結(jié)方法。同時(shí)充分利用媒體的效果創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把學(xué)生帶入了一個(gè)有圖、有聲、有色的教學(xué)場(chǎng)景?！端募尽方虒W(xué)反思2《四季》是新教材中一篇有趣的課文，它以兒歌的形式，通過(guò)四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。 這節(jié)活動(dòng)我是逐段講述、一個(gè)一個(gè)分析的，四個(gè)不同的季節(jié)采用不同的方法，先聽(tīng)再講，本班幼兒對(duì)四季變化有一些生活經(jīng)驗(yàn)，但比較貧乏，特設(shè)此活動(dòng)，讓幼兒對(duì)四季的特征和交替順序有初步的認(rèn)識(shí)。初讀正音──再讀認(rèn)字──熟讀理解──選讀朗誦，通過(guò)變換各種形式進(jìn)行朗讀，幫助學(xué)生盡快地熟悉課文，理解和運(yùn)用語(yǔ)言。在教學(xué)《四季》時(shí)，我注重安排遷移練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，仿照課文中的詩(shī)句，當(dāng)一回小詩(shī)人。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)，人人都參與了課堂學(xué)習(xí)，大大增強(qiáng)了學(xué)生識(shí)字的興趣，促進(jìn)了語(yǔ)言文字訓(xùn)練的效率。在基本學(xué)會(huì)歌曲旋律后，讓學(xué)生根據(jù)不同的季節(jié)，自己編創(chuàng)情景自己表演，剩下的同學(xué)為之伴唱，這一活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，發(fā)揮了他們的自主性，別出心裁的創(chuàng)意及各具特色的表演使課堂豐富起來(lái)，并贏得的其他同學(xué)的陣陣喝彩，同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后，伴唱的同學(xué)也一絲不茍，把課堂氣氛推向了高潮，同學(xué)們?cè)谛β曋懈惺苤端募就ぁ穾Ыo他們的快樂(lè)，并把這種快樂(lè)傳遞給其他同學(xué)，使歡聲笑語(yǔ)充盈著課堂。比如我讓幼兒先從現(xiàn)在的季節(jié)來(lái)說(shuō)說(shuō)看有什么，引導(dǎo)幼兒回憶來(lái)園時(shí)路上所看的39。同時(shí)四幅插圖色彩明麗形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察和想象。因此，在重視語(yǔ)文的熏陶感染作用、注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向的同時(shí)，也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的獨(dú)特體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字的規(guī)律?？匆?jiàn)這幾個(gè)淘氣包在跟你打招呼嗎（卡片：草苗、荷葉、青蛙、谷穗、弓著腰、雪人、大肚子）？請(qǐng)把它們貼到相應(yīng)的圖片上，然后帶領(lǐng)全班朗讀。我們班的小朋友們也成為了小作家！你們還想進(jìn)一步成為大作家嗎？（想！）那可不容易啊，你們還需要花費(fèi)時(shí)間學(xué)習(xí)，多閱讀書籍提升自己的知識(shí)儲(chǔ)備。結(jié)果，這堂課的效果很好，學(xué)生也很快的掌握了這首歌曲的節(jié)奏。教師的教學(xué)語(yǔ)言同樣要富于變化，還要富有童真童趣，要說(shuō)孩子們聽(tīng)得懂的話，要說(shuō)能滿足孩子們好奇心的話。在四五年級(jí)的時(shí)候，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)四季星座。學(xué)生的識(shí)字方法和朗讀能力是基本為零，因此，我把識(shí)字和練習(xí)朗讀定為《四季》第一課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生隨文識(shí)字中了解并初步運(yùn)用“加一加”的識(shí)字方法，通過(guò)多種形式朗讀，在練習(xí)朗讀的同時(shí)也鞏固了生字?！痹诩由蠈W(xué)生年齡小，活潑好動(dòng)，注意力不持久，課堂上要讓學(xué)生能認(rèn)真聽(tīng)講是一件比較難的事，根據(jù)這年齡特點(diǎn)，我的課堂教學(xué)注重情趣性，用難度由低到高，層層遞進(jìn)的游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如：小老師領(lǐng)讀、全班開(kāi)火車讀，同桌開(kāi)火車讀、去拼音讀、漢字大沖關(guān)、識(shí)字轉(zhuǎn)盤、詞語(yǔ)大豐收等，游戲讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，能充分喚起學(xué)生的童趣，釋放童心，煥發(fā)童真，還學(xué)生快樂(lè)童年。音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，同一段音樂(lè)，每個(gè)人有每個(gè)人自己的理解和感受。我在教學(xué)中，努力用新的理念來(lái)組織教學(xué)，收到了較好的效果。所以在這個(gè)環(huán)節(jié)中我分兩步走：一是讓學(xué)生自主選擇自己最喜歡的季節(jié)來(lái)讀，說(shuō)說(shuō)它寫了這個(gè)季節(jié)的誰(shuí)，是什么樣子的來(lái)具體感悟，并通過(guò)做動(dòng)作來(lái)體會(huì)“圓圓彎彎鞠躬一挺”等詞語(yǔ)的意思來(lái)初步感知該怎樣讀。又達(dá)到了書寫練習(xí)的`效果。語(yǔ)文課程豐富的`人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。喵喵屋是什么地方。在教學(xué)環(huán)節(jié)上設(shè)計(jì)學(xué)生探究為主的活動(dòng)，解決項(xiàng)目實(shí)施中所分配的任務(wù)。課堂上，我采用了集體誦讀、男女生合作讀、填空背誦讀、創(chuàng)設(shè)情境讀、重點(diǎn)詞語(yǔ)強(qiáng)調(diào)讀、小組合作對(duì)對(duì)讀、拍手讀等多種朗讀形式，讓學(xué)生在讀中感梧農(nóng)家人的辛勞，在讀中感受勞動(dòng)的快樂(lè)。以至教學(xué)時(shí)沒(méi)有真正讓學(xué)生通過(guò)有層次的讀課文來(lái)理解課文，運(yùn)用語(yǔ)言。雖然運(yùn)用了鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考的積極性。因此，理解作者的`感情和人生信念，是掌握課文內(nèi)容的關(guān)鍵。二是在指導(dǎo)課文朗讀時(shí)，讓學(xué)生先觀察教師朗讀時(shí)的表情，然后總結(jié)，這就是想象讀；接著讓學(xué)生一邊讀一邊演，并告訴大家這是表演讀。背誦方式不局限于某種形式。在識(shí)字的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再讀一讀、批一批、說(shuō)一說(shuō)、背一背兒歌的環(huán)節(jié)中體會(huì)農(nóng)家人的辛勞，感受勞動(dòng)的快樂(lè)，同時(shí)了解一年四季農(nóng)作物生長(zhǎng)和農(nóng)事活動(dòng)的知識(shí)。在讀的過(guò)程中漢字不斷地自然復(fù)現(xiàn)，每次的出現(xiàn)又有一定的層次隨語(yǔ)言環(huán)境整體自然復(fù)現(xiàn)，無(wú)意中使?jié)h字得到鞏固。這是一篇歌詠大自然的散文作品，作者用自己的一雙慧眼努力發(fā)現(xiàn)大自然四季容顏的變化，并用深刻的筆觸抒寫了自己獨(dú)特的人生感悟，無(wú)論在語(yǔ)言形式，還是思想意境，都稱得上一篇賞心悅目的佳作。作為散文，朗誦應(yīng)該作為欣賞、教學(xué)的基礎(chǔ)。在情境中識(shí)字，提高生字的復(fù)現(xiàn)率：利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)孩子去讀：讀圖上的字、讀詞組、讀句子、讀課文，在讀的39。四季教學(xué)反思9本課亮點(diǎn):在背誦的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的比較到位，課文上完之后，大部分同學(xué)都能夠背下來(lái)。首先是教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的反思，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)從三維目標(biāo)到核心素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變是第一個(gè)問(wèn)題，如何將兩者進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，并呈現(xiàn)到堂之上。比如:創(chuàng)設(shè)情境,走進(jìn)迪斯尼樂(lè)園出示有關(guān)季節(jié)的的圖片,引導(dǎo)觀察。是的，美麗的大自然應(yīng)該是豐富多彩的，五顏六色的。又運(yùn)用了不同的方法去學(xué)習(xí)不同的季節(jié)，春天我用的是看，夏天我用的是聽(tīng)，秋天我主要用的是摸和聞，冬天我用的是小朋友自己去感受，這樣學(xué)生在不同的情景中學(xué)習(xí)，就不會(huì)覺(jué)得枯燥。我執(zhí)教的是第一課時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情景、品讀課文，讀中識(shí)字、朗讀指導(dǎo)，體味文本這幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)力圖來(lái)達(dá)到兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：一是知道一年有四季以及四季的特征，產(chǎn)生對(duì)大自然的喜愛(ài)之情；二是能正確流利地朗讀課文，試著感情朗讀和背誦課文。比如說(shuō)歌曲的重拍在哪里，節(jié)拍強(qiáng)弱規(guī)律，歌曲感情爆發(fā)的地方，休止符演唱時(shí)要做到聲斷氣連等等，這些如果都能滲透進(jìn)去，學(xué)生在演唱時(shí)自然能更好的處理歌曲?，F(xiàn)在回頭反思，我覺(jué)得應(yīng)該把最后一次讀書刪去，就能騰出時(shí)間既能讓多幾個(gè)學(xué)生展示，又讓學(xué)生同桌之間互講。認(rèn)識(shí)新字，學(xué)習(xí)新字，又在識(shí)字之后再次讀書，鞏固識(shí)字。這樣學(xué)生通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)理解，能夠更好的理解。統(tǒng)編版教材，重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀力、思維力、表達(dá)力?？粗麄兊男∧樀埃乙步蛔≡谙耄好總€(gè)孩子的小腦袋中究竟藏著什么稀奇古怪的事情呢？四、落實(shí)語(yǔ)用：借助思維導(dǎo)圖提升思維力、表達(dá)力思維導(dǎo)圖作為思維可視化的工具，可以檢驗(yàn)思維軌跡、思維品質(zhì)。站起來(lái)說(shuō)話的孩子基本能表達(dá)清楚，還有的孩子借助這個(gè)句式提醒自己的同桌要認(rèn)真聽(tīng)課呢。在范讀、齊讀、男女生賽讀、師引讀生接讀、想象畫面讀、帶動(dòng)作讀后，我問(wèn)全班：“‘我是春天’這句話是誰(shuí)說(shuō)的？你是怎么知道的？”馬上有孩子說(shuō)，是草芽對(duì)小鳥說(shuō)的，從“他”和“對(duì)”字就可以知道了。歌曲通過(guò)過(guò)孩子們?cè)诖合?，秋冬四季里富有代表性的游戲活?dòng)，讓他們體驗(yàn)四和的樂(lè)趣的童年的歡樂(lè)。（一）我們班的小朋友不僅能想能講，而且非常會(huì)讀了，是不是？（是的！）那么，現(xiàn)在我要看看哪個(gè)小朋友最會(huì)讀了，自己讀一讀寫“秋天”這一自然段。生字）挑戰(zhàn)生字。教學(xué)《四季》一課，我讓學(xué)生充分自由地朗讀，把自己當(dāng)成草芽、谷穗、雪人來(lái)體驗(yàn)，學(xué)生入情入境地體會(huì)出這些人性化了的事物的興奮與自豪。學(xué)生能夠透過(guò)書本，緊密結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立思考，開(kāi)拓思維，充分表達(dá)自己獨(dú)特的感受和見(jiàn)解，這樣一個(gè)過(guò)程是多么不簡(jiǎn)單哪！我抓住這一契機(jī)，及時(shí)引導(dǎo)，再次提問(wèn)：“那還可以怎么說(shuō)呢？”此時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系自己平時(shí)的`情感體驗(yàn)和在上課開(kāi)始所了解及在課前學(xué)生了解的，馬上想到：“桃花對(duì)小鳥說(shuō)……”“油菜花對(duì)小鳥說(shuō)……”等等。受到了很好的效果。但是大部分幼兒對(duì)四季的認(rèn)知和變化毫無(wú)概念，完全出乎我的意料。孩子們的語(yǔ)言很質(zhì)撲，卻說(shuō)出了自己的心里話。詩(shī)歌采用了擬人的手法，排比的形式，語(yǔ)言親切、生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我以讀貫穿始終，注重學(xué)生的`感知、聯(lián)想、體驗(yàn)等心理活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，讓他們感受到四季的美麗與可愛(ài)。這樣一來(lái)，小朋友都學(xué)得開(kāi)心，學(xué)得快樂(lè)，并解決了他們的一些疑惑，達(dá)到了一定的效果。這節(jié)活動(dòng)我是逐段講述、一個(gè)一個(gè)分析的.，四個(gè)不同的季節(jié)采用不同的方法，先聽(tīng)再講，先猜再講，邊看邊講。在情境中識(shí)字，提高生字的復(fù)現(xiàn)率：利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)孩子去讀：讀圖上的字、讀詞組、讀句子、讀課文，在讀的過(guò)程中漢字不斷地自然復(fù)現(xiàn)，每次的出現(xiàn)又有一定的層次──從有拼音到無(wú)拼音，無(wú)意中使?jié)h字得到鞏固。由于學(xué)生在這方面有較多的生活積累，通過(guò)啟發(fā)，生活中許多景物很快在學(xué)生腦中再現(xiàn)。不足之處。不足之處：這堂課也有很多不足之處，值得我好好思考，并在日后的教學(xué)中不斷改進(jìn)，有所提高。冬天的變化，路上的人穿戴方面又有什么變化。我執(zhí)教的是第一課時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情景、品讀課文，讀中識(shí)字、朗讀指導(dǎo)，體味文本這幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)力圖來(lái)達(dá)到兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：一是知道一年有四季以及四季的39。不同的學(xué)生對(duì)同一語(yǔ)言文字的理解會(huì)有不同，沒(méi)有正確與否的絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)。《四季》教學(xué)反思12課程目標(biāo)掌握“季”“秋”兩個(gè)漢字，認(rèn)識(shí)禾木旁，以及課文中出現(xiàn)的“二會(huì)”字。三、細(xì)讀課文第三段學(xué)習(xí)“秋”字。四、引導(dǎo)書寫老師：讀得非常好！通過(guò)這一課，我們知道秋天帶給了我們豐收?！端募尽方虒W(xué)反思14今天學(xué)習(xí)的是第四課《四季》。有了前面兩課“藏寶圖”的畫圖功底，當(dāng)我拿著幾根不同顏色的`粉筆時(shí)，孩子們不僅明白還興奮起來(lái)了。本單元是學(xué)習(xí)天文這個(gè)單元的繼續(xù)。二，課堂教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：通過(guò)讀課文，并借助拼音認(rèn)識(shí)“對(duì)、說(shuō)、是”等11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁“月、雨、口、禾”，試用“是”說(shuō)一句。課已始，趣已生，課行中，趣正濃，課已畢，趣猶存。在課堂上教師要注意以學(xué)生為主導(dǎo)，讓學(xué)生自己去體會(huì)音樂(lè)中的情感，而不是在學(xué)生還沒(méi)有完全理解音樂(lè)的時(shí)候教師把自己對(duì)音樂(lè)的理解強(qiáng)加給學(xué)生。比如四年級(jí)的《四季的色彩》一課，雖然學(xué)生對(duì)顏色并不陌生，但對(duì)色彩的調(diào)配和變化規(guī)律卻不了解，而且因?yàn)閷W(xué)生第一次接觸水粉顏料，可以說(shuō)對(duì)每一種物品和色彩都充滿了好奇，于是我在教學(xué)中充分讓學(xué)生去自主實(shí)踐，探索發(fā)現(xiàn)。通過(guò)老師的示范讀、重音提示讀、學(xué)生個(gè)人練讀、展示讀讓他們有感情朗讀的初步意識(shí)；二是讓學(xué)生自己配動(dòng)作朗讀、請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)帶頭飾表演讀來(lái)達(dá)到感情朗讀的要求，這里也是預(yù)設(shè)中課堂的一個(gè)高潮?！端募尽方虒W(xué)完成后還進(jìn)行了識(shí)字一的語(yǔ)文考試。因此，在重視語(yǔ)文的熏陶感染作用、注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向的同時(shí)，也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的獨(dú)特體驗(yàn)。我都沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò),也許是米老鼠住的地方吧,因此只能繼續(xù)問(wèn)小朋友:那你們知道它們還有另外一個(gè)家,知道在哪里嗎現(xiàn)在終于有同學(xué)說(shuō)出我想要的答案:Disney樂(lè)園,因此順利的過(guò)度到下一環(huán)節(jié)。比如，透過(guò)自然四季攝影作品和賞析名家作品，學(xué)生自主合作探究完成任務(wù)：發(fā)現(xiàn)自然四季的色彩特點(diǎn)；作品表現(xiàn)的季節(jié)、線條、顏色、內(nèi)容等方面的知識(shí)性內(nèi)容，并通過(guò)賞析作品探究“如何畫？”即分小組探究討論作品運(yùn)用的表現(xiàn)手法、季節(jié)色調(diào)、作畫步驟、作畫時(shí)注意事項(xiàng)等方面。這篇課文學(xué)下來(lái)自己感覺(jué)在字詞教學(xué)上花費(fèi)的時(shí)間過(guò)多，本該兩課時(shí)完成的39。課堂環(huán)節(jié)不緊湊，未能真正做到抓住學(xué)生的興趣教學(xué)：學(xué)生對(duì)讀的不感興趣，再加上本節(jié)課的其它環(huán)節(jié)不能及時(shí)跟上輔助，使得教學(xué)節(jié)奏過(guò)慢，不能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文語(yǔ)言的興趣，更談不上讓學(xué)生在情境中識(shí)字。發(fā)揮了評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。作者一向“崇尚真誠(chéng)、善良、勇敢的品質(zhì)崇尚拼搏、奉獻(xiàn)的精神，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的投機(jī)鉆營(yíng)者、自私自利者……抱著一種鄙棄的態(tài)度”那么，我們先讓學(xué)生理解了作者寫作本文的思想基礎(chǔ)，也就不難理解作品中