【正文】 者，是項羽和劉邦。剛愎自用：謀士范增獻(xiàn)計，先納計后食言。B、項羽的性格特征是如何體現(xiàn)出來的？作者是如何刻畫形象的？作者善于在矛盾沖突中刻畫人物形象。項羽這個人物的致命弱點是什么？對他應(yīng)作如何評價？提示：缺乏政治遠(yuǎn)見，一味沽名釣譽(yù)是項羽的致命弱點。他木用范增之計，反映了他剛愎自用，迷信武力，而根本原因則在于心理上的脆弱。不同意見應(yīng)允許保留。這與將帥每逢大事有靜氣的要求相去甚遠(yuǎn)。及至次日，劉邦前來謝罪，剛說到“今有小人之言┅┅”項羽隨即接住話題說：“此沛公左司馬曹無傷言之?？梢婍椨痤^腦簡單，胸?zé)o城府。于是，連稱“壯士”。見了項伯，“沛公奉卮酒為壽，約為婚姻。好一個劉邦?！癌┅┤徊蛔砸饽芟热腙P(guān)破秦。劉邦借口上廁所，逃離項營之前交代張良，強(qiáng)調(diào)二點：一是“公為我獻(xiàn)之。然后，劉邦等人急忙就近抄小路逃之夭夭。（B）從描述劉、項態(tài)度的詞匯看其人格 先說對人的態(tài)度?？墒莿罹筒煌?，他對謀士張良，先謙稱為“君”，后尊稱為“公”。“范增數(shù)目項王，舉所佩玉玦示之者三?？墒?，“項王默然不應(yīng)?！贝藭r，客氣得可愛！劉邦逃脫了，張良留謝。由此可見，項羽畢竟缺乏政治斗爭和軍事斗爭的經(jīng)驗。整個事態(tài)發(fā)展過程，顯示了劉邦因勢利導(dǎo)、善于把握、化險為夷的智能。并由此產(chǎn)生了三對襯托對比關(guān)系，從他們對待玉器的不同態(tài)度中，也可看出劉項的人格特征。這么一塊不很值錢的玉玦，尚且隨身佩帶，可見范增喜愛玉器?？煞对霾活I(lǐng)情——料定不久即當(dāng)俘虜，還談什么健康長壽? 范與項。誰得到玉璧，誰就意味著當(dāng)?shù)弁?。劉邦為了活命，決然將玉璧獻(xiàn)給項羽。（C）從描述領(lǐng)導(dǎo)班子成員的詞匯看劉、項的不同人格不論是打天下還是坐天下，歷來都要依靠槍桿子、筆桿子、領(lǐng)導(dǎo)班子。觀念分歧，關(guān)系分裂已經(jīng)公開化了。項伯是班子中常委級別的人物，又是項羽的叔父，地位和身份重要而又特殊，一旦出了問題，危害就更嚴(yán)重。先是“具告沛公。他一聲 “謹(jǐn)諾?！薄爸保~，指沛公。兩人的人格不同，其實是思維的差異。而劉邦當(dāng)時已經(jīng)五十六歲了。但沒有失敗的英雄。辭謝、告別：乃令張良留謝。 到：項伯乃夜馳之沛公軍。距離：相去四十里。 就此：不如因善遇之。替，給：旦日饗士卒，為擊破沛公軍！被：不者，若屬皆且為所虜！作為：軍中無以為樂。三、了解課文中詞類活用、成分省略等語言現(xiàn)象，掌握疑問句中代詞賓語前置的語言規(guī)律，掌握“舉”、“謝”、“為”、“斗”、“因”等古漢語兼詞。教學(xué)時數(shù)三教時。二、導(dǎo)入新課：1．板書并朗誦（或由學(xué)生齊誦）項羽的《垓下歌》，要盡量讀出這首楚歌慷慨悲涼的意味。（3）他迷信武力，始終沒有（也不可能）認(rèn)識自己敗亡的原因。ng）關(guān)中”②“說（shu236。②“說項羽”可簡為“說羽”不可簡為“說項”，“說（shuō）項”意為替人講情、說好話。曹無傷是沛公的左司馬，他的告密當(dāng)然不同于一般流言蜚語，于是，項羽決定“旦日饗士卒，為擊破沛公軍”。②項羽接獲曹無傷的密報，當(dāng)即“大怒”，這一個“怒”字內(nèi)涵相當(dāng)豐富?！肮滩蝗缫?。“要項伯”?！安桓冶兜隆保氨丁蓖ā氨场?，違反。（“劉邦施計”、“項伯中計”不必分開來說）“張良獻(xiàn)策”是情節(jié)變化的關(guān)鍵，劉邦逐步由被動轉(zhuǎn)為主動，項羽終于“放虎歸山”，以致范增之謀難以實施等等，莫不由此而生。《禮記課文中曹無傷背叛劉邦向項羽告密，項羽置懷王之約于不顧而欲“擊破沛公軍”，范增以下犯上都可以說是“不義”。3．學(xué)生自讀課文一、二兩段，教師行間巡視，釋疑解難。項伯亦拔劍起舞，常以身翼蔽沛公，莊不得擊。②范增之謀為什么不能得逞，他在哪些方面不及張良？第二教時一、復(fù)習(xí)！日課，檢查預(yù)習(xí)情況：1．提問：在楚王即將來犯萬分危急的形勢下，張良既不提議備戰(zhàn)，更不主張退軍，卻只要劉邦“往見項伯，言沛公不敢背項王也”，這是為什么？此處行文輕描淡寫有什么作用？提示：“戰(zhàn)”必敗，“逃”必潰，兵力懸殊，土氣不同。此處輕描淡寫更顯出張良的沉穩(wěn)機(jī)警，處變不驚。）且為所虜（且：將；為所：為……所，“為”后省略行為主動者。2．提問：劉邦謝罪是否誠心，何以見得？提示：并不誠心。提示：插圖中張良站著，這是不妥之處?！傲襞婀c飲”是精心策劃的陰謀嗎？提示：不能認(rèn)為這是精心策劃的陰謀。成語是“項莊舞劍，意在沛公”，意思是人們表面上做某事心中卻另有所圖?！而欓T宴》教案 篇2第1課時【教學(xué)目的】了解“”斗爭的起因、經(jīng)過。三、講讀課文一、二兩段第一段：指名朗讀課文，正音：（1）王（ ）關(guān)中 （2）說（ ）項羽（3）好（ ）美姬（ ） （4）為（ ）擊破沛公軍解釋重點字詞，引導(dǎo)學(xué)生疏通課文：（1）軍（ ）霸上 王（ ）關(guān)中（2）說（ ）項羽 （3）成（ ）五彩 為（ ）龍虎提問，引導(dǎo)學(xué)生了解課文：（1）課文第一段記敘了哪幾件事，對情節(jié)展開起了什么作用？提示：第一件事：曹無傷告密”。” “公豈敢先乎？” “固不如也。小結(jié)：這兩段記敘了幾件事，由矛盾挑起，形勢一觸即發(fā)到出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)，情節(jié)逐步展開，為后來事態(tài)演變作鋪墊，留下必要的伏筆。（與劉大驚失色對照）指名認(rèn)讀生字（見預(yù)習(xí)作業(yè)），解釋下列詞語：從（ ）百余騎（ ）數(shù)目（ ）項王 且為所（ ）虜 客何為者（ ）二、讀講課文三、四段第三段：指名講述第三段的內(nèi)容，要求明確交代所記之事。范增一再暗示項，要他除劉，項默然不應(yīng)，可見并未經(jīng)策劃。第四段：指名試讀課文，師生共同訂正。樊與劉講話只語句變化有否區(qū)別？提示：二人講話中心大體一樣，但側(cè)重點不同。項羽惟恐擔(dān)“不義”名，損其“威”，傷其“信”，不用范計，終放虎歸山，鑄成大錯?！而欓T宴》教案 篇3設(shè)計：使用：1－22教學(xué)目標(biāo)：了解司馬遷及其《史記》掌握重點實詞、虛詞、詞類活用、特殊句式學(xué)會分析人物形象教學(xué)重點：教學(xué)目標(biāo)3教學(xué)難點：對詞類活用、。完成“思考和練習(xí)”三、四兩題。劉言是“以屈求申”，樊是“以攻為守”小結(jié)：三、四段記述宴會上劉、項的斗爭。提問：“樊獪闖帳”是高潮。”項莊舞劍“在情節(jié)上有何作用，為后人留下何成語？提示：項留飲，情節(jié)已緩和，“舞劍”發(fā)生，形勢再度緊張，從而引出”樊噲闖帳“，故事推相高潮。迫于形勢不得不如此提問：課文插圖是否有不妥處，分析，找出依據(jù)。疏通課文，了解詞類活用、成分省略等語言現(xiàn)象【教學(xué)重點】疏通課文【教學(xué)難點】同上【教 法】討論、講讀【教 具】投影儀【教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)舊課，檢查預(yù)習(xí)情況：提問：張良為何提議見項伯？此處輕描淡寫有何作用？提示：“戰(zhàn)”必敗，“逃”必潰，兵力懸殊，士氣不同?！庇懻撜n文內(nèi)容，提問：（1）課文第二段寫了哪幾件事？對故事的發(fā)展有何作用？提示：第一件事“項伯夜訪”，矛盾出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)；二是“張良獻(xiàn)策”，是情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵。矛盾進(jìn)一步激化，推波助瀾，情節(jié)迅速發(fā)展。【教學(xué)重點】疏通課文一、二段【教學(xué)難點】同上【教 法】講讀、討論【教 具】投影儀【教學(xué)過程】一、預(yù)習(xí)課文：通讀課文，自行疏通課文標(biāo)出故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局與尾聲復(fù)習(xí)“楚漢相爭”的歷史二、導(dǎo)入新課朗誦《垓下歌》，體會慷慨悲涼的意味。2．分角色朗讀課文，力求充分表達(dá)人物的不同情感與心態(tài)。這一變故是范增一手導(dǎo)演的，雖然陰狠，卻并不示明，由于沒有得到項羽的支持，而項伯又出面援救，終于不了了之?！笆獭保话阒刚玖?，但也有“侍坐”之說，這里“西向侍”是坐東朝西作“陪”講。而且，言辭雖恭，以“將軍”稱項羽而以“臣”自稱，更強(qiáng)調(diào)自己“先入關(guān)破秦”，“得復(fù)見將軍”都出于“不自愿”，僥幸而已，但卻絕不認(rèn)錯，更把責(zé)任推給“小人”?。ㄟ@“小人”分明指曹無傷卻故意不予道破，裝出一副全然無知的樣子。）二、讀講課文三、四兩段：第三段：1．指名講述第三段的內(nèi)容，要求明確交代本段記敘的事件。）2．指名認(rèn)讀生字（見前課預(yù)習(xí)作業(yè)），解釋下列加點的詞語：從百余騎（從：使……從；騎：一人一馬。他從項伯的通風(fēng)報信中看出這個人十分重“義”，有恩必報，他也了解項伯與項羽的關(guān)系。殺人如不能舉，刑人如恐不勝……勞苦而功高如此，未有封侯之賞……③用自己的語言講述“鴻門宴”上的斗爭。四、布置預(yù)習(xí)1．自讀課文三、四兩段，利用工具書自行疏通課文：①給加點的字注音：有樊噲目目眥按劍而跽卮酒彘肩②試譯下列語句：若入前為壽，壽畢，請以劍舞，因擊沛公于坐，殺之。項伯救護(hù)劉邦可以稱之為“義”，這一行為卻違背了楚王的根本利益則又可以責(zé)之為“不義”?！表n愈在《原道》中則進(jìn)一步解釋：“行而宜之謂之義?！表棽畡t說：“今人有大功而擊之，不義也。③活用：“素善留侯張良”，“善”，形容詞作動詞用，意為與……交好（友善）。“距關(guān)，毋內(nèi)諸侯。②通假：“具以事告。”“盜”，竊賊；“非?！?，指意外事故。第二件事“范增進(jìn)言”，范增是項羽的主要謀土，他對形勢的判斷十分正確，對劉邦的用心了如指掌，“急擊勿失”的主張非常英明。i）龍虎”，“成”、“為”都有“變成”、“化作”的意思，“龍虎”是龍虎的形狀。o）美姬（jī）”④“為（w232。（4）“鴻門宴”前，懷王與諸將有約：“先入關(guān)者王之”。要點：（1）項羽的主要歷史功績：擊潰秦軍主力，是暴秦的主要掘墓人。2．標(biāo)出課文中故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局與尾聲。如何認(rèn)識理解課文中提及的“義”則是本文教學(xué)的難點，可從分析項羽這一人物入手突破這一難點。句末語氣詞：何辭為？為 君為我呼入 公為我獻(xiàn)之 替 介詞w8iw6i若屬皆且為所虜 吾屬今為之虜矣 被第 8 頁何辭為 語氣詞人方為刀俎，我為魚肉 像是、如同 聯(lián)系動詞誰（為）大王為此計者 制訂，想出 動詞 使子嬰為相 客何為者 當(dāng)、做、干代詞zh9 之 吾得兄事之 不如因善遇之 天下皆叛之 代人切而啖之 拔劍撞而破之 代物為之奈何 此??曹無傷言之 代事 項伯乃夜馳之沛公軍去、往 動詞今日之事何如 欲誅有功之臣 沛公之參乘第 9 頁第四篇：《鴻門宴》教案《鴻門宴》教案 篇1教學(xué)目的一、了解“鴻門宴”斗爭的起因、經(jīng)過，認(rèn)識這一斗爭的性質(zhì)，正確評價有關(guān)人物。趁勢、趁機(jī)：因擊沛公于坐，殺之。 向，對：沛公左司馬曹無傷使人言于項羽曰：??比：長子臣。結(jié)構(gòu)助詞，的：今者有小人之言。 將：且為之奈何？況且：臣死且不避，厄酒安足辭！ 寵幸、親近：婦女無所幸。謝罪、道歉：旦日不可不蚤自來謝項王。政治斗爭和軍事斗爭，其結(jié)果只有勝敗之分。思維的差異，其實又是閱歷的差異。從張良和樊噲的表現(xiàn)中，也反映了劉邦確有吸引人的人格魅力。樊噲職位不高，但他的作用不小。在宴會上又見機(jī)行事，至軍門見樊噲，招其入帳保護(hù)沛公。與項營分裂松散的班子形成鮮明對照的是，劉營的班子卻表現(xiàn)出同心協(xié)力。在宴會上，“常以身翼蔽沛公。項伯和范增，都是項營領(lǐng)導(dǎo)班子中的重要人物。劉邦心里明白：加大力度積蓄力量，日后打敗項羽，到時玉璧還是我的——暫時讓你晚上抱著玉璧做夢去吧。項羽在這一點上，當(dāng)然比不上劉邦聰明，劉邦懂得人比物更重要。他接受了玉璧?！边€破口大罵。范增“舉所佩玉玦。文中提及三塊玉器——玉玦、玉璧、玉斗。他首先籠絡(luò)項伯，接著蒙蔽項王，最后留下張良善后?！比绻f，項羽對范增多次示意沒反應(yīng)，那是失察；那么，對樊噲的責(zé)問沒反應(yīng)，則是失策；對劉邦逃脫沒反應(yīng)，則是失控，是嚴(yán)重的失誤。沒有表態(tài)也是一種態(tài)度，表示不能決斷。“示之者三。難怪張良死心塌地為劉邦賣命。在未曾征求范增意見的情況下，即下令“擊破沛公軍！” 到了當(dāng)夜，在首席參謀范增不在場的時候，又許諾項伯，取消軍令。世界上沒有別的什么比生命更寶貴的了。”“度”，估計。”甜言蜜語，巧妙開脫。他抓住機(jī)遇，抓住關(guān)鍵人物了。第 6 頁“約”，結(jié)。劉邦，他在二次危急關(guān)頭，說了三次“奈何？”著實驚慌?！磅铡?，挺直身子長跪，做好隨時起身防御的姿勢?！爸?，代詞，指情報。當(dāng)日深夜，項伯為劉邦說情，項羽竟然許諾。）劉項比較（A）從描述劉項言行的詞匯看其人格項羽，他聽了曹無傷告密，即刻大發(fā)雷霆：“旦日饗士卒，為擊破沛公軍！”“旦日”，即是明天一大早。但他畢竟為推翻暴秦作出過一定的貢獻(xiàn)，他性格上也有某些閃光點，如木畏強(qiáng)暴，不用陰謀等等，應(yīng)當(dāng)實事求是地給以肯定?？梢娝m然武力上是絕對優(yōu)勢，心理上卻不堪一擊。對比烘托也是刻畫人物的主要手段。胸?zé)o城府，有不忍之心；脫口出賣曹無傷，經(jīng)劉邦一番貌似心誠的話語吹捧，便放棄進(jìn)攻，對武士樊噲的態(tài)度更是如此。A、項羽的性格特點如何，依據(jù)是什么？（答案不惟一，有理有據(jù)即可。“鴻門宴”這場斗爭可以說是張良與范增的斗智。他的政治觀察力，他的才智謀略絕不遜于張良。他認(rèn)為劉邦稱王不是時候，很不策略，但并不明確否定，只是問了一句：“誰為大王為此計者？”他認(rèn)為不可以武力與項羽相斗，也只是委婉地探詢：“料大王土卒足以當(dāng)項王乎？”劉邦遠(yuǎn)不像項羽那樣自信，張良卻仍然處處留心，始終把自己放在謀臣的位置上。項莊舞劍，張良出，樊噲急問：“今日之事何如？”可見事先有所商量。項羽唯恐擔(dān)當(dāng)“不義”之名，損其“威”，傷其“信”，不用范增之計，終于讓劉邦借故脫逃，放虎歸山，鑄成大錯。劉邦之言屬于“以屈求伸”，樊噲義責(zé)項羽已是“以攻為守”了。有人認(rèn)為樊噲在席上的講話跟劉邦一模一樣，“僅是語句上稍有變化而已”，對不對？如有區(qū)別，區(qū)別在哪里？為什么會有這樣的區(qū)別？明確：兩人講話中心大體一樣，但側(cè)重點不同。行動描寫：“帶劍擁盾入軍門”，“側(cè)其盾以撞，衛(wèi)士仆地”，“立而飲之”，“拔劍切而啖之”，無所顧忌，無所畏懼，何等英武。“樊噲闖帳”是故事的高潮。范增一再暗示項羽，要他下令除掉劉邦，項羽卻總是“默然不應(yīng)”，可見并未經(jīng)過策劃。課文中說張良是“西向侍”。迫于形勢不得不如此。（也與劉邦大驚失色束手無策形成對照。張良過人之處在于確信項伯可以利用。第二件事“張良獻(xiàn)策”。矛盾進(jìn)一步激化，推波助瀾，情節(jié)迅速發(fā)展。課文第一段記敘了哪幾件事？這些事件對情節(jié)展開起了什么作用？明確：第一件事“曹無傷告密”?！而欓T宴》寫的是劉邦和項羽的斗爭。這時劉邦的左司馬曹