【正文】 的寫法　　教學(xué)方法：講析與討論相結(jié)合　　教學(xué)課時：3課時　　第一課時　　教學(xué)要點：　　引導(dǎo)學(xué)生了解與本課有關(guān)的文學(xué)知識　　引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文　　教學(xué)過程：　　一、導(dǎo)入新課：　　魯迅曾這樣評價司馬遷的史記“史家之絕唱，無韻之離騷”。劉邦、項羽在推翻秦王朝后，為了爭奪農(nóng)民起義軍勝利果實而展開的第一場驚心動魄的斗爭?！　　妒酚洝肥俏覈谝徊考o(jì)傳體通史，記載了從傳說中的黃帝到漢武帝三千年間的歷史。項伯徇情泄密，張良臨危獻(xiàn)策，拉開了劉、項和談序幕?！　《W(xué)習(xí)2段：誦讀，掌握實詞、虛詞及文言句式　　宴前寫了幾件事？哪件是導(dǎo)火線？有什么作用？　　無傷告密，范增獻(xiàn)計，項伯夜訪，張良獻(xiàn)計　　三、學(xué)習(xí)4段：復(fù)習(xí)2段主要內(nèi)容　　誦讀，學(xué)生找文言現(xiàn)象，教師指導(dǎo)補(bǔ)充　　找一學(xué)生朗讀，找另一學(xué)生評價，注意劉邦謝罪的語氣。　　騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！　　《夏日絕句》——李清照　　生當(dāng)做人杰，死亦為鬼雄?！　〗虒W(xué)重點：　　了解文中人物性格特點，注意人物個性化的語言行動。　　教學(xué)設(shè)想：根據(jù)本文重點、難點，總體上采用誦讀法。哪件事是“導(dǎo)火線”，這一部分在情節(jié)發(fā)展上有什么作用？　　四、學(xué)生帶著問題②誦讀（1─2）節(jié)，教師指導(dǎo)學(xué)生不懂之處。　　十一、先齊讀（5─5）節(jié)，然后和學(xué)生一起解決其中問題?！　▲欓T宴教學(xué)設(shè)計7一、創(chuàng)設(shè)情境,引起共鳴　　師:項羽是一個英雄，但卻徹徹底底被劉邦打敗了,這讓很多人覺得不可思議:項羽出生高貴,是個貴族。項羽是一個具有著很強(qiáng)個人魅力的英雄。在這場兩大集團(tuán)的巔峰對決中，雙方的軍事力量懸殊,但雙方的人物構(gòu)成基本是一一相對的:　　主帥:項羽——劉邦　　謀士:范增——張良　　武將:項莊——樊噲　　內(nèi)奸:項伯——曹無傷　　應(yīng)該說在軍事上占有強(qiáng)大優(yōu)勢的項羽集團(tuán)沒有任何理由失敗,最終的失敗一定有其內(nèi)在的必然的原因。接下來同學(xué)們便展開了熱烈的小組討論,老師巡視于課堂間，,從文本中找依據(jù)，要做到既有理又有據(jù)。同學(xué)們對文中的人物越來越熟悉，思考也越來越深刻?！　∩m然他劉邦安然脫身，逃回劉營，又怎么樣呢。舉所佩玉珊以示之者三”，眼眶差點就睜裂了，可是項王就是“默然不應(yīng)”。項營士兵們不能也不敢聽從一個謀士的命令．去殺掉一個大王邀請來赴宴的“貴客”?！　∩鋵嵎对鲆舱娴倪M(jìn)行了這方面的思考，還真找著了一個人，這個人就是項莊。那也只能是癡人說夢了，因為堂堂項王既已放了劉邦，再去攻打，那豈不是出爾反爾、自食其言嗎?這哪里是我們偉大而英武的項王所做出的事情?項王既不會帶兵親往。責(zé)任不在你項莊還能在誰呢?　　有同學(xué)們提出了異議：　　生l0、項莊下不了手，是因為出了一個項伯，這個項伯“常以身翼蔽沛公”?！　煟阂粋€曹無傷倒下去了，千百個曹無傷也就死心塌地地倒向了劉邦集團(tuán)，成為項羽的死敵?！　∩?第三段中當(dāng)“范增數(shù)目項王，舉所佩玉珊以示之者三”時，我應(yīng)該猛然醒悟，發(fā)出暗號，讓劉邦一行瞬間斃命于刀斧手的亂刀之下。亞父拔劍撞破玉斗時，我也應(yīng)該幡然悔悟，犒賞三軍，以迅雷不及掩耳之勢，打他個措手不及，使自己成為天下唯一的王。項羽就是項羽．他身上有著劉邦永遠(yuǎn)都無法奢望的高尚和優(yōu)越。　　五、教學(xué)反思　　與以前翻譯文言字句、劃分段落層次、概括主題思想、分析人物形象的舊的課堂模式相比，本課融人了下面的思想：通過對項羽這個人物的情感態(tài)度和價值評判來設(shè)計課堂．用問題來串起課堂，筆者知道，只有“投石擊破水底天、一石激起千層浪”的“問題設(shè)計”才具有點燃思想火花、撞擊思維閘門的功效。在學(xué)習(xí)的過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，圍繞一個問題進(jìn)行反復(fù)思考，力求得出更合理、更深刻的結(jié)論?！　▲欓T宴教學(xué)設(shè)計8教學(xué)要點：　　進(jìn)一步分析人物形象，著重進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練，精讀課文，要求讀透。劉邦跑后，范增指桑罵槐說：“唉！豎子不足與謀！奪項王天下者必沛公也。他不能準(zhǔn)確把握項羽的思想動態(tài)，一味將自己的意見強(qiáng)加于他，一方面由于他年齡地位，一方面由于他對時事觀察和對項羽的忠心。張良的話語行為并不多，但劉邦集團(tuán)的一切活動，實際上都是張良導(dǎo)演的。禁不住劉邦的拉攏，竟然做了劉邦的內(nèi)奸。難怪在項莊舞劍的時候，項伯“常以身翼蔽沛公”，使“莊不得擊”?！　∮杏聼o謀，被動。“噲即帶劍擁盾入軍門?！币粋€威風(fēng)凜凜的武士。罵得項羽，“未有以應(yīng)”，只好賜坐?！　№椨鸺瘓F(tuán)項羽范增項伯項莊　　劉邦集團(tuán)劉邦張良曹無傷樊噲　　對比照應(yīng)，互相輝映，相得益彰，孰是孰非，孰勝孰負(fù)，不問自明?！　￠_端：無傷密告，項王發(fā)怒，范增澆油。（一弛）　　高潮：項莊舞劍，樊噲闖宴，劍拔弩張?！　雒娼M接：轉(zhuǎn)換發(fā)展，推動情節(jié)，塑造人物。張良、劉邦密商對策。項王留沛公與飲，范增數(shù)目項王。張良留謝?！　≌Z言特點：語言精煉，富有個性。吾令人望其氣，皆為龍虎，成五采，此天子氣也?！　埩及秧棽脑掁D(zhuǎn)告劉邦，劉邦說“為之奈何”，“且為之奈何”，活畫出劉邦如熱鍋上的螞蟻，惶惶不可終日的窘態(tài)。項王說“此沛公左司馬曹無傷言之?！　》畤埮忭椨鸬囊幌挘蛣顚棽f的，和劉邦鴻門謝罪時說的，何其相似乃爾，但風(fēng)格不同，顯示的性不同。說明一個抓住時機(jī)，急切下手；一個沉默不語，猶豫不決：各有各的認(rèn)識，各有各考慮。一收一破，深刻說明二人的不同思想，不同態(tài)度，不同性格?！　￡悇?、吳廣起義失敗了，諸侯并起，項羽、劉邦率軍抗秦。誰來稱王，就成為矛盾斗爭的焦點。歷史的真實性和表現(xiàn)的藝術(shù)性達(dá)到了完美的結(jié)合。宴設(shè)于項羽帳中，劉邦雖為賓客，卻的不到尊位，可見項羽目中無人，自高自大，也可見雙方力量對比的懸殊，劉邦處境堪虞，但劉邦卻能泰然處之，可見起能屈能伸。文中，張良三次稱劉邦為“大王”，前兩次只有他自己在場，后一次只添了幾個自己人，稱“大王”正表露他們君臣同心協(xié)力，決心與項羽抗衡，戰(zhàn)而勝之的雄心壯志。由這些稱謂來看，劉邦集團(tuán)處處恭恭敬敬，低聲下氣，以臣下的身份盡力滿足項羽的自尊自大的心理?！　▲欓T宴教學(xué)設(shè)計9教材分析　　《鴻門宴》是《史記》中的名篇，語言平實曉暢、情節(jié)張弛有致、人物刻畫鮮明生動?！　∫?、教學(xué)目標(biāo)　　掌握本課出現(xiàn)的詞類活用、一詞多義、通假字、古今異義字、特殊句式等?！　W(xué)習(xí)古人國難當(dāng)頭、不計個人安危得失、顧全大局的精神?！　徝黎b賞與創(chuàng)造：學(xué)習(xí)作者把人物放在激烈的矛盾斗爭中，通過人物的語言、行動展示人物個性特征的寫作方法。精煉的動作描寫。掌握本文中出現(xiàn)的通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用和文言句式等文言現(xiàn)象。既然他自詡為“力拔山、氣蓋世”，那為什么還會落入窮途末路的境地呢?我們今天要學(xué)習(xí)的課文《鴻門宴》會告訴你其中的原因?！　∪?、合作探究，互動交流　　字詞積累：　　“基礎(chǔ)梳理”，小組內(nèi)進(jìn)行交流，教師對學(xué)生集中難懂的地方進(jìn)行指導(dǎo)。）　　四、當(dāng)堂檢測，課堂小結(jié)　　，借助注釋及熟知的文言知識理解文意?！　∥濉⒉贾米鳂I(yè)，課外探究　　第二課時　　一、復(fù)習(xí)鞏固，明確目標(biāo)　　(一)檢查作業(yè)　　(二)明確目標(biāo)　　分類歸納文言知識?！　≌堈页鑫闹兴械脑~類活用現(xiàn)象?！　〉谌n時　　一、復(fù)習(xí)鞏固，明確目標(biāo)　　。第二件事“張良獻(xiàn)策”。　　小結(jié)：鴻門宴（一個陣營的內(nèi)訌）　　(4)“項莊舞劍”是鴻門宴上最精彩的情節(jié)，請思考：這一事件給后人留下了哪一個成語？對推動情節(jié)的發(fā)展有什么作用？　　提示：成語是“項莊舞劍，意在沛公”，意思是人表面上做某事心中卻另有所圖。（從小路走，目的也在此?！　〉谝徊糠?第2段)宴前。這部分是課文的重點，情節(jié)的高潮。　　三、合作探究，拓展思維　　、劉邦的分析。（可采用小組討論解決）　　張良和范增都是眼光銳利的謀臣，但性格也有差別。樊噲粗獷而又機(jī)智，宴會上的一番慷慨陳辭，似乎義正辭嚴(yán)，實際上是隱瞞真相，巧言善辯?？梢哉f巨鹿之戰(zhàn)的輝煌勝利使項羽樂觀地估計了戰(zhàn)爭的形勢，喪失了應(yīng)有的判斷能力，也構(gòu)成了他對戰(zhàn)爭的一種近乎盲目的自信和崇拜，鑄就了他的悲劇性格?！　▲欓T宴教學(xué)設(shè)計10　　《鴻門宴》是人教版必修一第二單元的第3篇文章，這個單元主要是學(xué)習(xí)古代記敘散文。在初中學(xué)生曾學(xué)過《史記陳涉世家》，但篇幅較短?！　×私怿欓T宴的事情經(jīng)過以及分析主要人物形象，學(xué)習(xí)刻畫人物的寫作技巧?！　》治鰟铐椨鸬娜宋镄蜗??！　“驳妹褪抠馐厮姆健Ｈ姎鈩莼趾?、豪邁雄壯，極富帝王的霸氣。楚漢爭霸最終以項羽烏江自刎、劉邦建立漢朝結(jié)束，楚漢爭霸中，劉邦項羽是如何斗智斗勇的？項羽是如何從風(fēng)光無限一步步走到了四面楚歌、烏江自刎的悲涼局面的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)楚漢爭霸中一個重要的轉(zhuǎn)折點——鴻門宴?！　∞o別、離開：張良入謝曰：沛公不勝杯酌，不能辭?！　椋航樵~，替、給：為擊破沛公軍?！　?：如：①只是：殺人如不能舉，刑人如恐不勝。既然有約在先，為什么項羽還要擊打劉邦軍？項羽設(shè)鴻門宴的意圖何在？在鴻門宴上雙方是如何爭斗的？這些問題在文章中都能得到解答，所以請同學(xué)在課后結(jié)合今天所學(xué)字詞，再次閱讀文章，理解文意，列出文中事件的提綱，并畫出人物關(guān)系表，我們在下節(jié)課將帶領(lǐng)大家一起去探尋這些問題。同時我們能夠發(fā)現(xiàn)一個很有意思的事情，那就是《鴻門宴》中雙方出現(xiàn)的人物幾乎都是一一對應(yīng)的，雙方?jīng)_突的力量是并駕齊驅(qū)的兩條線，項羽一方有他的準(zhǔn)備、調(diào)度等，劉邦一方也有他一系列的應(yīng)付措施。劉邦見項王說出的一番話雖然簡短，但卻包含了極大的信息。而這招也非常管用，不但成功化解了項羽的怒氣，而且還誘導(dǎo)項羽說出了藏在自己內(nèi)部的奸細(xì)。而后明確指出懷王有約在先，沛公雖然先入咸陽，卻又“還軍霸上，以待大王來，”言沛公“勞苦功高”，責(zé)項羽“聽細(xì)說欲誅有功之人”，實為“亡秦之續(xù)”?！　∪⒔Y(jié)語：通過對劉邦逃席過程的分析，我們對整篇文章的故事線索有了細(xì)致的了解。劉邦之言屬于“以屈求伸”，樊噲義責(zé)項羽已是“軟硬皆施”了?！皫矶苋胲婇T”，“側(cè)其盾以撞，衛(wèi)士仆地”，“立而飲之”，“拔劍切而啖之”樊噲無所顧忌，無所畏懼的忠勇形象得到項羽的欣賞，樊噲講話跟劉邦講話中心大體一致，只是各有側(cè)重。劉邦用雙方過去的合作關(guān)系來轉(zhuǎn)換當(dāng)前的敵對關(guān)系，這就模糊了項羽的政治警覺；然后將必然事件轉(zhuǎn)為偶然事件：我是不經(jīng)意就先入了秦關(guān)，并非是我的主觀意愿，劉邦避重就輕，將雙方的沖突說成小人挑撥的結(jié)果，既淡化到了矛盾，也給項羽臺階下。張良要劉邦“往見項伯，言沛公不敢背項王也”，劉邦則一點就通，不但“兄事之”，“更奉酒為壽，約為婚姻”，竭力奉承，拼命拉攏，由“聯(lián)絡(luò)感情”進(jìn)而自我辯解，終于使項伯受其蒙蔽，成為幫他扭轉(zhuǎn)局面的關(guān)鍵人物?！　∈录峋V：　　宴前：無傷告密→夜訪張良→沛公約親→項伯說情　　宴中：沛公謝罪→范增舉玦→項莊舞劍→樊噲闖帳　　宴后：沛公逃席→張良謝罪→誅殺無傷　　籍別楚漢　　君王項羽劉邦　　謀士范增張良　　武將項莊樊噲　　間諜項伯曹無傷　　軍力40萬10萬　　人物關(guān)系表：　　二、整體感知：通過列提綱和畫表格，我們對故事情節(jié)以及人物關(guān)系已經(jīng)清楚了。楚懷王召集諸將結(jié)成反秦聯(lián)盟，命主力軍劉、項分南北兩部，合力西擊秦軍，并約定“先入關(guān)中者王之”?！　、艹洚?dāng)、擔(dān)當(dāng)：使子嬰為相　　⑤構(gòu)成“何…為”格式，表示疑問或感嘆：何辭為？　　從：①跟隨、追隨：張良是時從沛公?！　∫颍壕?、便：項王即日因留沛公與飲。學(xué)生分成若干小組，結(jié)合課下的注釋整理文中重點字詞、句式疏通文意，并標(biāo)注出無法理解的字詞或句子。在這首詩中，既洋溢著無與倫比的豪氣，又蘊(yùn)含著無可奈何的嘆息。第二句表現(xiàn)了初定天下，榮歸故里的得意之情。　　第一課時　　一、導(dǎo)入：朗讀劉邦的《大風(fēng)歌》和項羽《垓下歌》。確認(rèn)識鴻門宴會斗爭的性質(zhì)，實事求是地評價有關(guān)人物。教師在教學(xué)中要注重在關(guān)鍵時刻對學(xué)生的點撥?！而欓T宴》選自司馬遷的《史記項羽本紀(jì)》，是本章節(jié)中最為精彩的一部分，體現(xiàn)了《史記》對人物描寫、細(xì)節(jié)描寫的技巧。項羽不屑小計謀是真誠的，他夢想用他所崇尚的武力去解決一切問題，最終，項羽用性格的筆為世人書寫下了只屬于他的人生篇章，算是一種對自己的薄奠。又如項伯、項莊，都是項羽的部將，一個徇私情泄露機(jī)密，保護(hù)劉邦，反以為是在成全項羽有度量的美名；一個執(zhí)行任務(wù)時，遇到干擾就放棄斗爭，毫不覺察問題的嚴(yán)重性。范增急躁易怒，不能針對項羽心理狀態(tài)為之出謀劃策，因而即使有正確的主張，也難以實現(xiàn)。請同學(xué)們從課文中找出能夠反映項羽思想和性格特征的語句，并用準(zhǔn)確精練的詞語在旁邊評點。寫劉邦脫身逃走，張良入謝與劉邦誅殺內(nèi)奸?！　〉诙糠?第4段)宴會上?！　?．學(xué)生代表陳述討論結(jié)果，教師引導(dǎo)、歸納并板書故事情節(jié)。　　(5)朗讀第四段，劉邦脫逃之前作了哪些布署？是幾個人一道走的？為什么這樣？　　提示：一是留下張良代為辭謝，二是放棄車騎．只身獨騎，只帶四個親信隨從，三是叮囑張良，待其至軍中再入內(nèi)辭謝。　　第一件事“劉邦謝罪”，第二件事“項王設(shè)宴”，第三件事“范增舉玦”，第四件事“項莊舞劍”?！　《?、提出問題，自主學(xué)習(xí)　　(學(xué)生討論交流)　　(1)思考：課文第一段寫了哪幾件事？　　提示：第一件事“曹無傷告密”，第二件事“范增進(jìn)言”?！　∷?、達(dá)標(biāo)檢測，課堂小結(jié)　　五、布置作業(yè)，安排預(yù)習(xí)　　。調(diào)動學(xué)生積極性，必要時讓他們翻譯句子并找到句中的知識點，）?！　。骸按蠹艺f，這是一場真正意義上的宴會么？”　　這絕對不是一次愉快的宴會，項羽和劉邦在宴會上劍拔弩張，勾心斗角，進(jìn)行了一次驚心動魄的沒有硝煙的戰(zhàn)爭，戰(zhàn)爭以劉邦勝出為結(jié)局。（把握重要的詞語、句式與重點句、難句，同時，要讓學(xué)生了解一些古文化常識比如座次、禮節(jié)等?！　?．學(xué)生自由朗讀課文?！傲Π紊劫鈿馍w世,時不利兮騅不逝。　　、劉邦兩個集團(tuán)各個人物的性格特點。理解劉邦的任人唯賢,上下團(tuán)結(jié)一心的精神和項羽光明磊落的性格?！　∷季S發(fā)展與提升：能準(zhǔn)確概括文章的故事情節(jié)?！　≡谡莆兆衷~的基礎(chǔ)上熟讀成誦?！而欓T宴》這篇課文篇幅長且難度較大，如何提高學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)興趣是本節(jié)課教學(xué)的難點。其中，項羽失敗的根本原因，在于項羽滅秦之后，逆歷史潮流而行，襲周制“分裂天下而封諸侯”，使社會再次回到秦統(tǒng)一以前的分裂、動亂的狀態(tài)。而張良、