【正文】 被俘，司馬遷替李陵說了幾句解釋的話，觸怒了漢武帝，把他投下監(jiān)獄，第二年漢武帝殺了李陵全家，處司馬遷以宮刑。他對自己的要求是:“亦欲以究天人之際,通古今之變,成一家之言。他寫的每一個歷史人物或歷史事件，都經(jīng)過了大量的調(diào)查研究，并對史實反復(fù)作了核對。對于一個封建史學(xué)家來說，能做到這一點是非常不容易的。當(dāng)年，司馬遷還曾到湖南零陵郡瞻仰舜的葬地，對舜的事跡作了實地考查。對封建統(tǒng)治者的丑惡面貌，司馬遷也有比較深刻的認(rèn)識，并無情地揭露了統(tǒng)治階級的罪惡。在他的主持下，往往一個案件會使無數(shù)人家受到牽連，以致殺人如麻，視人命如草芥。司馬遷以個人傳、紀(jì)為形式，以社會為中心記載歷史，為后人展示了一部規(guī)模宏大的社會變遷史。后在韓信、彭越幫助下，圍項羽干校下（今安徽靈壁南）。同時，劉邦從黃河以南打進(jìn)武關(guān)，攻下咸陽，秦王子嬰投降?！而欓T宴》寫的是劉邦和項羽的斗爭。矛盾進(jìn)一步激化，推波助瀾，情節(jié)迅速發(fā)展。張良過人之處在于確信項伯可以利用。迫于形勢不得不如此。范增一再暗示項羽，要他下令除掉劉邦，項羽卻總是“默然不應(yīng)”，可見并未經(jīng)過策劃。行動描寫：“帶劍擁盾入軍門”，“側(cè)其盾以撞，衛(wèi)士仆地”，“立而飲之”，“拔劍切而啖之”，無所顧忌，無所畏懼，何等英武。劉邦之言屬于“以屈求伸”，樊噲義責(zé)項羽已是“以攻為守”了。項莊舞劍，張良出，樊噲急問：“今日之事何如？”可見事先有所商量。他的政治觀察力，他的才智謀略絕不遜于張良。A、項羽的性格特點如何，依據(jù)是什么？（答案不惟一，有理有據(jù)即可。對比烘托也是刻畫人物的主要手段。但他畢竟為推翻暴秦作出過一定的貢獻(xiàn)，他性格上也有某些閃光點，如木畏強暴，不用陰謀等等，應(yīng)當(dāng)實事求是地給以肯定。當(dāng)日深夜，項伯為劉邦說情，項羽竟然許諾?！磅铡保χ鄙碜娱L跪，做好隨時起身防御的姿勢。第 6 頁“約”，結(jié)?！碧鹧悦壅Z，巧妙開脫。世界上沒有別的什么比生命更寶貴的了。難怪張良死心塌地為劉邦賣命。沒有表態(tài)也是一種態(tài)度，表示不能決斷。他首先籠絡(luò)項伯，接著蒙蔽項王，最后留下張良善后。范增“舉所佩玉玦。他接受了玉璧。劉邦心里明白：加大力度積蓄力量，日后打敗項羽，到時玉璧還是我的——暫時讓你晚上抱著玉璧做夢去吧。在宴會上，“常以身翼蔽沛公。在宴會上又見機行事，至軍門見樊噲，招其入帳保護沛公。從張良和樊噲的表現(xiàn)中，也反映了劉邦確有吸引人的人格魅力。政治斗爭和軍事斗爭，其結(jié)果只有勝敗之分。 將：且為之奈何？況且：臣死且不避，厄酒安足辭！ 寵幸、親近：婦女無所幸。 向，對：沛公左司馬曹無傷使人言于項羽曰：??比：長子臣。句末語氣詞：何辭為？為 君為我呼入 公為我獻(xiàn)之 替 介詞w8iw6i若屬皆且為所虜 吾屬今為之虜矣 被第 8 頁何辭為 語氣詞人方為刀俎，我為魚肉 像是、如同 聯(lián)系動詞誰（為）大王為此計者 制訂，想出 動詞 使子嬰為相 客何為者 當(dāng)、做、干代詞zh9 之 吾得兄事之 不如因善遇之 天下皆叛之 代人切而啖之 拔劍撞而破之 代物為之奈何 此??曹無傷言之 代事 項伯乃夜馳之沛公軍去、往 動詞今日之事何如 欲誅有功之臣 沛公之參乘第 9 頁第四篇：《鴻門宴》教案《鴻門宴》教案 篇1教學(xué)目的一、了解“鴻門宴”斗爭的起因、經(jīng)過，認(rèn)識這一斗爭的性質(zhì)，正確評價有關(guān)人物。2．標(biāo)出課文中故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局與尾聲。（4）“鴻門宴”前，懷王與諸將有約：“先入關(guān)者王之”。i）龍虎”，“成”、“為”都有“變成”、“化作”的意思，“龍虎”是龍虎的形狀?！薄氨I”，竊賊；“非常”，指意外事故。“距關(guān)，毋內(nèi)諸侯?！表棽畡t說：“今人有大功而擊之，不義也。項伯救護劉邦可以稱之為“義”，這一行為卻違背了楚王的根本利益則又可以責(zé)之為“不義”。殺人如不能舉，刑人如恐不勝……勞苦而功高如此，未有封侯之賞……③用自己的語言講述“鴻門宴”上的斗爭。）2．指名認(rèn)讀生字（見前課預(yù)習(xí)作業(yè)），解釋下列加點的詞語：從百余騎（從：使……從；騎：一人一馬。而且，言辭雖恭，以“將軍”稱項羽而以“臣”自稱，更強調(diào)自己“先入關(guān)破秦”，“得復(fù)見將軍”都出于“不自愿”，僥幸而已，但卻絕不認(rèn)錯，更把責(zé)任推給“小人”?。ㄟ@“小人”分明指曹無傷卻故意不予道破，裝出一副全然無知的樣子。這一變故是范增一手導(dǎo)演的，雖然陰狠，卻并不示明，由于沒有得到項羽的支持，而項伯又出面援救，終于不了了之。【教學(xué)重點】疏通課文一、二段【教學(xué)難點】同上【教 法】講讀、討論【教 具】投影儀【教學(xué)過程】一、預(yù)習(xí)課文：通讀課文，自行疏通課文標(biāo)出故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局與尾聲復(fù)習(xí)“楚漢相爭”的歷史二、導(dǎo)入新課朗誦《垓下歌》，體會慷慨悲涼的意味。”討論課文內(nèi)容，提問：（1）課文第二段寫了哪幾件事？對故事的發(fā)展有何作用？提示：第一件事“項伯夜訪”，矛盾出現(xiàn)轉(zhuǎn)機；二是“張良獻(xiàn)策”，是情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵。迫于形勢不得不如此提問：課文插圖是否有不妥處，分析，找出依據(jù)。提問：“樊獪闖帳”是高潮。完成“思考和練習(xí)”三、四兩題。項羽惟恐擔(dān)“不義”名，損其“威”，傷其“信”，不用范計，終放虎歸山，鑄成大錯。第四段：指名試讀課文，師生共同訂正。（與劉大驚失色對照）指名認(rèn)讀生字（見預(yù)習(xí)作業(yè)），解釋下列詞語：從（ ）百余騎（ ）數(shù)目（ ）項王 且為所（ ）虜 客何為者（ ）二、讀講課文三、四段第三段：指名講述第三段的內(nèi)容，要求明確交代所記之事?！?“公豈敢先乎？” “固不如也。《鴻門宴》教案 篇2第1課時【教學(xué)目的】了解“”斗爭的起因、經(jīng)過?！傲襞婀c飲”是精心策劃的陰謀嗎？提示：不能認(rèn)為這是精心策劃的陰謀。2．提問：劉邦謝罪是否誠心，何以見得？提示：并不誠心。此處輕描淡寫更顯出張良的沉穩(wěn)機警，處變不驚。項伯亦拔劍起舞，常以身翼蔽沛公，莊不得擊。課文中曹無傷背叛劉邦向項羽告密，項羽置懷王之約于不顧而欲“擊破沛公軍”，范增以下犯上都可以說是“不義”。（“劉邦施計”、“項伯中計”不必分開來說）“張良獻(xiàn)策”是情節(jié)變化的關(guān)鍵，劉邦逐步由被動轉(zhuǎn)為主動，項羽終于“放虎歸山”，以致范增之謀難以實施等等，莫不由此而生?！耙棽?。②項羽接獲曹無傷的密報，當(dāng)即“大怒”，這一個“怒”字內(nèi)涵相當(dāng)豐富。②“說項羽”可簡為“說羽”不可簡為“說項”，“說（shuō）項”意為替人講情、說好話。（3）他迷信武力，始終沒有（也不可能）認(rèn)識自己敗亡的原因。教學(xué)時數(shù)三教時。替，給：旦日饗士卒，為擊破沛公軍！被：不者，若屬皆且為所虜！作為：軍中無以為樂。距離：相去四十里。辭謝、告別：乃令張良留謝。而劉邦當(dāng)時已經(jīng)五十六歲了?！薄爸保~，指沛公。先是“具告沛公。觀念分歧，關(guān)系分裂已經(jīng)公開化了。劉邦為了活命，決然將玉璧獻(xiàn)給項羽。可范增不領(lǐng)情——料定不久即當(dāng)俘虜，還談什么健康長壽? 范與項。并由此產(chǎn)生了三對襯托對比關(guān)系，從他們對待玉器的不同態(tài)度中，也可看出劉項的人格特征。由此可見，項羽畢竟缺乏政治斗爭和軍事斗爭的經(jīng)驗?？墒?，“項王默然不應(yīng)?？墒莿罹筒煌?，他對謀士張良，先謙稱為“君”，后尊稱為“公”。然后，劉邦等人急忙就近抄小路逃之夭夭。“┅┅然不自意能先入關(guān)破秦。見了項伯，“沛公奉卮酒為壽，約為婚姻?？梢婍椨痤^腦簡單，胸?zé)o城府。這與將帥每逢大事有靜氣的要求相去甚遠(yuǎn)。他木用范增之計，反映了他剛愎自用，迷信武力，而根本原因則在于心理上的脆弱。B、項羽的性格特征是如何體現(xiàn)出來的？作者是如何刻畫形象的？作者善于在矛盾沖突中刻畫人物形象。但是，兩人畢竟只是謀臣，唱主角的是雙方的決策者，是項羽和劉邦?？梢哉f張良是“鴻門宴”這一事件的總導(dǎo)演。是他為劉邦定下了“韜晦之計”，以“不敢倍德”、無意于稱王蒙蔽項伯，欺騙楚王，終于化險為夷。而后明確指出懷王有約在先，沛公雖然先入咸陽，卻又“還軍霸上，以待大王來”，言沛公“勞苦功高”，責(zé)項羽“聽細(xì)說欲誅有功之人”，實為“亡秦之 續(xù)”。語言描寫：“此迫矣！臣請入，與之同命”。后面又有項羽賜樊噲“坐”，“樊噲從良坐”，如果樊噲坐著而張良卻站立一邊，豈不有點不合禮儀？項羽“留沛公與飲”，終于演出了“項莊舞劍”企圖“擊沛公于坐”這驚心動魄的一幕。明確：第一件事“劉邦謝罪”，第二件事“項王設(shè)宴”，第三件事“范增舉殃”，第四件事“項莊舞劍”。（“劉邦施計”、“項伯中計”不必分開來說）“張良獻(xiàn)策”是情節(jié)變化的關(guān)鍵，劉邦逐步由被動轉(zhuǎn)為主動，項羽終于“放虎歸山”，以致范增 之謀難以實施等等，莫不由此而生。矛盾挑開，故事“開端”。劉邦面臨危急的情況，在紛紜頻仍的戰(zhàn)斗中，在新豐鴻門舉行了一個藏有殺機的宴會。臨行時，懷王與諸將約定，誰先入關(guān)，便封為關(guān)中王?！倍s后，項羽東歸，劉邦也準(zhǔn)備西歸。他秉著“究天人之際，通古今之變，成一家之言”的目的，將自己心中所有的“憤”全部傾注到史記的創(chuàng)作中去。張湯得勢后，與趙禹一起制定了各種殘的法令，其中有一條叫“腹誹之法”，即不管有罪與否，只要被指控為對朝廷心存不滿，就可以據(jù)此治罪。司馬遷對名醫(yī)扁鵲、諄于意等有益于人民的人，用很長的篇幅記錄了他們的生動事跡和醫(yī)學(xué)理論。這次憑吊極大地影響了司馬遷，他的心靈中深深地印入了屈原的詩篇和一生的遭遇。他高度評價了秦末農(nóng)民大起義。它的主體部分是本紀(jì)、世家和列傳，其中列傳是全書的精華。這時司馬遷五十歲，出獄后當(dāng)了中書令，在別人看來，也許是“尊寵任職”，但是，他還是專心致志寫他的書。每念斯恥，汗未嘗不發(fā)背沾衣也。腐刑既殘酷地摧殘人體和精神，也極大地侮辱人格。他的直言觸怒了漢武帝，漢武帝認(rèn)為他是在為李陵辯護，貶低勞師遠(yuǎn)征、戰(zhàn)敗而歸的漢武帝李夫人的哥哥李廣利，于是下令將司馬遷打入大牢。他認(rèn)為李陵平時孝順母親，對朋友講信義，對人謙虛禮讓，對士兵有恩信，常常奮不顧身地急國家之所急，有國士的風(fēng)范。公元前104年，司馬遷在主持歷法修改工作的同時，正式動手寫他的偉大著作史記。如今漢朝興起，海內(nèi)統(tǒng)一，明主賢君忠臣死義之士，我作為太史都未能予以論評載錄，斷絕了天下的修史傳統(tǒng)，對此我甚感惶恐，你可要記在心上?。　彼抉R遷低下頭流著眼淚說：“兒子雖然駑笨，但我會詳述先人所整理的歷史舊聞，不敢稍有缺漏。遠(yuǎn)在上古虞夏之世便顯揚功名，職掌天文之事。司家學(xué)淵源既深，復(fù)從名師受業(yè)，啟發(fā)誘導(dǎo)，獲益不淺。傳說大禹曾在龍門開山治水。至今思項羽，不肯過江東。至今思項羽，不肯過江東。不同意見應(yīng)允許保留。對整個事件的演變，兩人舉足輕重，可謂關(guān)鍵人物。這是劉邦對他絕對信任的關(guān)鍵。）3．提問：張良獻(xiàn)禮，項羽、范增二人態(tài)度為何不同？提示：項羽對劉邦借故脫逃仍然麻木不仁，根源在于他迷信武力：兵力單薄的劉邦不足為患；范增則深知放虎歸山，后患無窮，同時也為自己的意見未被采納，精心策劃的陰謀——破產(chǎn)而惱怒?！保ā安粍傥噼肌保妇谱?，以“柄杓”借代酒水。第五課時課時要點：研習(xí)五、六段，總結(jié)文中幾個主要人物形象。二者有本質(zhì)區(qū)別，說話的語調(diào)語氣也自然大不一樣，朗讀課文要注意這一點。外貌描寫：“瞑目視項王”，頭發(fā)上指，“目眥盡裂”，著墨不多，卻極為傳神。五、預(yù)習(xí)學(xué)案自讀課文四段，利用工具書自行疏通課文。迫于形勢不得不如此。）二、預(yù)習(xí)檢測指名認(rèn)讀生字（見前課預(yù)習(xí)作業(yè)），解釋下列加點的詞語： 從百余騎（從：使??從；騎：一人一馬。2．思考下列問題：①項羽最大的弱點是什么？試從課文中舉例加以說明。”也就是說，人的言行合符一定的道德規(guī)范就可稱為“義”，反之則為“不義”。項羽接獲曹無傷的密報，當(dāng)即“大怒”，這一個“怒”字內(nèi)涵相當(dāng)豐富。③活用：“素善留侯張良”，“善”，形容詞作動詞用，意為與??交好（友善）。②通假：“具以事告。②“說項羽”可簡為“說羽”不可簡為“說項”，“說（shuō）項”意為替人講情、說好話。饗（）鯫（）卮（）噲（）戟（）眥（）跽（）彘（）俎（）芷（）四、課堂檢測分組朗讀課文。初讀課文。七、【課堂小結(jié)】本文情節(jié)按項羽是否發(fā)動進(jìn)攻、劉邦能否安然逃脫兩個問題逐層展開，故事首尾呼應(yīng)。李清照認(rèn)為：項羽氣勢豪壯，令人敬仰。江東子弟多才俊，卷土重來未可知。相比之下，劉邦則復(fù)雜多了：既膽怯又勇敢（聞項怒則怯，赴宴會則勇）；既機智又狡詐（拉項伯，先責(zé)己是智，罵鯫生、責(zé)告密者則詐）；既能屈能伸（先破秦先道歉，居下座無怨言，出而未辭覺失禮）；既知人善任又善納忠言（以張良為佐并聽從其建議）。宴后（非正面交鋒）——劉主動項被動，兩毀兩受。ng）道芷陽間行（ji224。于是派兵守關(guān)，想做關(guān)中王，駐軍于霸上。后來項梁由于恃勝而驕，被秦將章邯擊殺?！傍欓T宴”這個歷史事件發(fā)生于公元前206年（即陳涉起義后的第三年），地點在現(xiàn)在陜西省臨潼市新豐鎮(zhèn)附近的“項王營”，當(dāng)時叫“鴻門”。如《項羽本紀(jì)》、《魏其武安侯列傳》等。初任郎中，后繼父任太史令，博讀史官所藏圖書。辨析疑難語句、準(zhǔn)確翻譯文中的句子。體會緊張復(fù)雜的情節(jié)、戲劇性的場面及個性化的人物語言。（三）情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)了解項羽、劉邦等人的個性特征，認(rèn)識鴻門宴這場斗爭中劉、項勝敗的原因。流露出他得天下、歸故里得沾沾自喜之情和對今后國防的憂心。出獄后任中書令，發(fā)憤著述，完成《史記》?！边@正說明了《史記》在史學(xué)和文學(xué)上的偉大成就。終于脫險逃歸營地。宋義停軍不進(jìn)，為項羽所殺。四、【放錄音，注意以下字的讀音】鯫（zōu）卮（zhī）卻（x236。項羽攻劉的決定是一時之氣，不久“風(fēng)正云散”；劉邦見項羽的決定卻是深思熟慮之舉，次日即成行。至于張良受托，是其“忠心之舉”，范增毀玉，則為“憤怒之為”。羽豈其苗裔邪②？何興之暴也③！夫秦失其政，陳涉首難，豪杰蠭起，相與并爭，不可勝數(shù)，然羽非有尺寸，乘埶④起隴畝之中⑤，三年，遂將五諸侯滅秦⑥，分裂天下，而封王侯，政由羽出，號為“霸王”，位雖不終⑦，近古以來未嘗有也。3）、題烏江項王廟詩王安石百戰(zhàn)疲勞壯士哀，中原一敗勢難回?；⒕帻埍P今勝昔，天翻地覆慨而慷。構(gòu)思上的巧妙，值得我們學(xué)習(xí)第二篇：鴻門宴教案鴻門宴教學(xué)目標(biāo)掌握司馬遷和《史記》的知識，了解相關(guān)背景。二、預(yù)習(xí)檢測作者簡介司馬遷（約前145－前80或前135－前