【正文】 劉邦兩個(gè)集團(tuán)各個(gè)人物的性格特點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn)辨析疑難語句、準(zhǔn)確翻譯文中的句子 課時(shí)安排：4課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)要點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解秦末楚漢相爭的歷史背景。這里毛澤東引用這段歷史事實(shí)，意在號召中國共產(chǎn)黨人和全軍指戰(zhàn)員利用占領(lǐng)南京以后的解放戰(zhàn)爭節(jié)節(jié)勝利的有利形勢，將革命進(jìn)行到底，徹底消滅蔣家王朝。至今思項(xiàng)羽，不肯過江東。2）、題烏江亭杜牧 勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。以上不忍皆緣自項(xiàng)羽自矜共伐，這一切不僅使他喪失殺劉邦的時(shí)機(jī)，而且導(dǎo)致最終的“烏江自刎”。但樊噲受賜、慷慨陳詞意讓項(xiàng)羽“不忍之心陡起，英雄相惜之念生”，劉邦的借故逃席更是將危險(xiǎn)消于無形。）芷（zhǐ）欲王關(guān)中（w224。劉邦入咸陽后，為了收買民心，與秦民約法三章：“殺人者死，傷人及盜抵罪”，并申明軍紀(jì)，廢除了秦朝一系列嚴(yán)刑苛政，得到了廣大百姓的支持。楚國舊貴族項(xiàng)梁率侄項(xiàng)羽（24歲）于會(huì)稽起義，泗水亭長劉邦（48歲）也在沛起義后，歸項(xiàng)梁領(lǐng)導(dǎo)。而《鴻門宴》則又是《項(xiàng)羽本紀(jì)》中極為精采的一節(jié)。其中也有許多思想性和藝術(shù)性高度結(jié)合的作品。少時(shí)隨父在長安研習(xí)經(jīng)史，二十歲后，游蹤幾遍全國，考察風(fēng)俗，探訪古跡，采集傳說?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解“因、如、舉、謝、意”等五個(gè)多義詞義項(xiàng)，掌握兩個(gè)句式。能準(zhǔn)確概括文章的故事情節(jié)，結(jié)合故事情節(jié)分析項(xiàng)羽、劉邦的性格特征。探究“鴻門宴”在楚漢戰(zhàn)爭中的意義。第一句指包括劉邦在內(nèi)的群雄在各地紛紛起義，而最終只有他劉邦威望遠(yuǎn)揚(yáng)天下?！妒酚洝啡珪墒氨炯o(jì)”、十“表”、八“書”、三十“世家”、七十“列傳”五部分組成，計(jì)一百三十篇，五十二萬余字，記黃帝至漢武帝太初年間史事。三、【時(shí)代背景】課文選自司馬遷《史記?項(xiàng)羽本紀(jì)》。作者以令人信服的藝術(shù)力量描寫了劉邦如何從被動(dòng)中爭取主動(dòng)，變劣勢為優(yōu)勢，化險(xiǎn)為夷；而項(xiàng)羽則由優(yōu)勢轉(zhuǎn)為劣勢，成為以后“劉勝項(xiàng)敗”的一個(gè)重要因素。項(xiàng)羽率軍隊(duì)與秦軍大戰(zhàn)九次，最后在鉅鹿徹底擊潰秦之主力軍，章邯率二十萬大軍投降。）戟（jǐ）彘（zh236。宴中（正面交鋒）——?jiǎng)⒈粍?dòng)項(xiàng)主動(dòng)，三起三落。從鴻門宴斗爭中試分析劉、項(xiàng)性格特點(diǎn)。及羽背關(guān)懷楚⑧，放逐義帝而自立，怨王侯叛己，難矣。江東弟子今猶在，肯為君王卷土來？王安石認(rèn)為：軍民離心，敗勢難回。宜將剩勇追窮寇，不可沽名學(xué)霸王。了解“鴻門宴”故事，認(rèn)識這一斗爭的性質(zhì)，正確評價(jià)有關(guān)人物。元封三年任太史令，后因替李陵辯解，得罪下獄，受腐刑出獄后任中書令，發(fā)憤繼續(xù)完成所著史籍人稱其書為《太史公書》，后稱《史記》，對后代史學(xué)有深遠(yuǎn)的影響對許多歷史人物的敘述，語言生動(dòng)，形象鮮明也是優(yōu)秀的傳記文學(xué)作品作品簡介、《史記》全書一百三十篇，包括十二本紀(jì)、三十世家、七十列傳、十表、八書共五十二萬六千五百字，敘述了上起黃帝，下到漢武帝太初四年約３000年的歷史；是我國二十四史中的第一部紀(jì)傳體通史。ng）關(guān)中”②“說（shu236。”“盜”，竊賊；“非常”，指意外事故?！熬嚓P(guān)，毋內(nèi)諸侯?！安涣x也”，“義”，名詞作動(dòng)詞用，合于義。”項(xiàng)伯則說：“今人有大功而擊之，不義也?？梢姟傲x”是相對的，如同“骨氣”一樣，不同的時(shí)代，不同的階級，道德標(biāo)準(zhǔn)不同，“義”的內(nèi)涵也不一樣，我們不能以抽象的“義”作為評判是非的尺度和立身處世的準(zhǔn)則。他從項(xiàng)伯的通風(fēng)報(bào)信中看出這個(gè)人十分重“義”，有恩必報(bào)，他也了解項(xiàng)伯與項(xiàng)羽的關(guān)系。）三、合作探究齊讀第三段先疏通第三段落，讓學(xué)生了解故事的發(fā)展，然后組織學(xué)習(xí)、討論。范增一再暗示項(xiàng)羽，要他下令除掉劉邦，項(xiàng)羽卻總是“默然不應(yīng)”，可見并未經(jīng)過策劃。課文從哪幾方面刻畫樊噲這一人物？寫“樊噲闖帳”的目的是什么？是不是“喧賓奪主”？提示：課文對樊噲這一形象的刻畫可謂濃墨重彩，形神兼?zhèn)?。劉邦?cè)重于辯解，強(qiáng)調(diào)的是自己“不敢倍德”，樊噲則是理直氣壯責(zé)之以“義”，首先申明自己“死且不避”，繼而陳述秦王“殺人如不能舉，刑人如恐不勝，天下皆叛之”，暗中已將項(xiàng)羽推向了審判臺。學(xué)生說說感想四、課堂檢測１．學(xué)生自由誦讀課文（或數(shù)人一組分角色表情朗讀三、四兩段）?！叭朔綖榈顿?，我為魚肉，何辭為？”（“何辭為？”疑問代詞賓語前置?！保ā柏Q子”，古代罵人的話，小子，沒出息的東西。是他為劉邦定下了“韜晦之計(jì)”（回顧《三國演義》曹操煮酒論英雄故事里的劉備行“韜晦之計(jì)”），以“不敢倍德”、無意于稱王蒙蔽項(xiàng)伯，欺騙楚王，終于化險(xiǎn)為夷。但他對項(xiàng)羽尤其是對項(xiàng)羽的妄自尊大，并不完全了解，他以命令的口吻要項(xiàng)羽攻打劉邦：“急擊勿失”，他在席上“數(shù)目項(xiàng)王，舉玉 以示之者三”，要項(xiàng)羽“按既定方辦”。他不用范增之計(jì)，反映了他的剛愎自用，迷信武力，而根本原因則在于心理上的脆弱。江東子弟多才俊，卷土重來未可知。天若有情天亦老，人間正道是滄桑第三篇：鴻門宴教案鴻門宴教案————施丹旦題烏江亭 杜牧勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。天若有情天亦老，人間正道是滄桑。司馬遷從小在飽覽山河名勝的同時(shí)，也有機(jī)會(huì)聽到許多歷史傳說和故事。”回到長安以后，做了皇帝的近侍郎中，隨漢武帝到過平?jīng)?、崆峒，又奉使巴蜀，最南到了昆明。揚(yáng)名后世來顯耀父母，這是最大的孝道?？墒牵Y料整理工作非常繁復(fù)。匈奴以八萬騎兵圍攻李陵。就是古代名將也不過如此。漢武帝信以為真，便草率地處死了李陵的母親、妻子和兒子。他想到了孔子、屈原、左丘明和孫臏等人，想到了他們所受的屈辱以及所取得的驕人成果。司馬遷在獄中，又備受凌辱，“交手足，受木索，暴肌膚，受榜棰，幽于圜墻之中，當(dāng)此之時(shí)，見獄吏則頭搶地，視徒隸則心惕息?！妒酚洝肥侵袊谝徊考o(jì)傳體通史，司馬遷撰。漢朝的歷史學(xué)家班固說，司馬遷 “其文直，其事核，不虛美，不隱惡，故謂之實(shí)錄”。陳涉領(lǐng)導(dǎo)的這支農(nóng)民軍雖然沒有取得成功，但卻掀起了波瀾壯闊的秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭，最后終于推翻了秦朝的無道統(tǒng)治。司馬遷也非常推崇“完璧歸趙”和“將相和”故事中的主人公藺相如和廉頗，對他們的愛國行為大加贊賞。漢武帝當(dāng)時(shí)重用張湯，而“湯為人多詐，舞智以御人。史家絕唱魯迅先生曾說，＂史記是＇史家之絕唱，無韻之《離騷》＇＂。三、背景簡介“陳涉起義”、“楚漢相爭”第 3 頁前207年10月，劉邦入關(guān)，降秦王子?jì)?，還軍霸上；12月項(xiàng)羽破關(guān)而入，劉、項(xiàng)在鴻門會(huì)面，雙方斗爭開始?！傍欓T宴”這個(gè)故事發(fā)生在陳涉起義后的第三年(公元前206年)。后來在謀士勸說下，退出咸陽，還軍霸上，派兵把守函谷關(guān)，以防諸侯軍入境。從“鴻門宴”的情節(jié)，讀者已經(jīng)能清楚地預(yù)見到將來劉邦勝項(xiàng)羽的結(jié)局了。請說說其中包含了些什么？ 明確：就矛盾的焦點(diǎn)而言，天下雖大，“王”只有一個(gè)，就力量對比而言，項(xiàng)羽占有絕對優(yōu)勢，何況秦軍主力是項(xiàng)羽消滅的，又是楚王后裔，一個(gè)“市井小人”居然“欲王關(guān)中”，項(xiàng)羽豈能容忍？再說個(gè)性特征，此時(shí)此刻，項(xiàng)羽如若不“怒”，他也就不是歷史上的那個(gè)項(xiàng)羽了，他本來就是那么一個(gè)火爆漢子！課文第二段寫了哪幾件事？對故事的發(fā)展有什么作用？明確：第一件事“項(xiàng)伯夜訪”。由項(xiàng)伯必能獲得理想的效果，尤其是他看準(zhǔn)了項(xiàng)羽的致命弱點(diǎn)，雙方矛盾的焦點(diǎn)，深信“言沛公不敢背項(xiàng)王”一句話就能解決問題。）課文中插圖有什么地方畫得不妥？為什么？請從課文中找出依據(jù)?！绊?xiàng)莊舞劍”在情節(jié)展開上有什么作用？這一事件給后人留下了哪一個(gè)成語？明確：“項(xiàng)王留沛公與飲”，情節(jié)已趨緩和，“舞劍”事件發(fā)生，形勢再度緊張起來，從而引出了“樊噲闖帳”，故事推向高潮。濃墨重彩寫樊噲，既襯托了項(xiàng)羽、劉邦，更突出了張良。小結(jié)：課文三、四兩段記述“鴻門宴”上劉、項(xiàng)雙方的激烈斗爭。一方有備，一方無備，結(jié)局合乎情理。他擅自布置項(xiàng)莊舞劍，已經(jīng)造成欲取項(xiàng)羽而代之的客觀影響，但他既不知人，也不知己，這是范增的致命弱點(diǎn)。剛愎自用：謀士范增獻(xiàn)計(jì)，先納計(jì)后食言。項(xiàng)羽這個(gè)人物的致命弱點(diǎn)是什么？對他應(yīng)作如何評價(jià)？提示：缺乏政治遠(yuǎn)見，一味沽名釣譽(yù)是項(xiàng)羽的致命弱點(diǎn)。不同意見應(yīng)允許保留。及至次日，劉邦前來謝罪，剛說到“今有小人之言┅┅”項(xiàng)羽隨即接住話題說：“此沛公左司馬曹無傷言之。于是，連稱“壯士”。好一個(gè)劉邦。劉邦借口上廁所，逃離項(xiàng)營之前交代張良，強(qiáng)調(diào)二點(diǎn)：一是“公為我獻(xiàn)之。（B）從描述劉、項(xiàng)態(tài)度的詞匯看其人格 先說對人的態(tài)度?！胺对鰯?shù)目項(xiàng)王，舉所佩玉玦示之者三。”此時(shí)，客氣得可愛！劉邦逃脫了，張良留謝。整個(gè)事態(tài)發(fā)展過程，顯示了劉邦因勢利導(dǎo)、善于把握、化險(xiǎn)為夷的智能。這么一塊不很值錢的玉玦，尚且隨身佩帶，可見范增喜愛玉器。誰得到玉璧，誰就意味著當(dāng)?shù)弁酢＃–）從描述領(lǐng)導(dǎo)班子成員的詞匯看劉、項(xiàng)的不同人格不論是打天下還是坐天下，歷來都要依靠槍桿子、筆桿子、領(lǐng)導(dǎo)班子。項(xiàng)伯是班子中常委級別的人物，又是項(xiàng)羽的叔父，地位和身份重要而又特殊，一旦出了問題，危害就更嚴(yán)重。他一聲 “謹(jǐn)諾。兩人的人格不同，其實(shí)是思維的差異。但沒有失敗的英雄。 到：項(xiàng)伯乃夜馳之沛公軍。 就此：不如因善遇之。三、了解課文中詞類活用、成分省略等語言現(xiàn)象，掌握疑問句中代詞賓語前置的語言規(guī)律，掌握“舉”、“謝”、“為”、“斗”、“因”等古漢語兼詞。二、導(dǎo)入新課：1．板書并朗誦（或由學(xué)生齊誦）項(xiàng)羽的《垓下歌》，要盡量讀出這首楚歌慷慨悲涼的意味。ng）關(guān)中”②“說（shu236。曹無傷是沛公的左司馬，他的告密當(dāng)然不同于一般流言蜚語，于是，項(xiàng)羽決定“旦日饗士卒，為擊破沛公軍”?！肮滩蝗缫??！安桓冶兜隆?，“倍”通“背”，違反?！抖Y記3．學(xué)生自讀課文一、二兩段，教師行間巡視，釋疑解難。②范增之謀為什么不能得逞，他在哪些方面不及張良？第二教時(shí)一、復(fù)習(xí)！日課，檢查預(yù)習(xí)情況：1．提問：在楚王即將來犯萬分危急的形勢下，張良既不提議備戰(zhàn)，更不主張退軍，卻只要?jiǎng)睢巴婍?xiàng)伯，言沛公不敢背項(xiàng)王也”，這是為什么？此處行文輕描淡寫有什么作用？提示：“戰(zhàn)”必?cái)。疤印北貪?，兵力懸殊，土氣不同。）且為所虜（且：將；為所：為……所，“為”后省略行為主?dòng)者。提示：插圖中張良站著，這是不妥之處。成語是“項(xiàng)莊舞劍，意在沛公”，意思是人們表面上做某事心中卻另有所圖。三、講讀課文一、二兩段第一段：指名朗讀課文，正音：（1）王（ ）關(guān)中 （2）說（ ）項(xiàng)羽（3）好（ ）美姬（ ） （4）為（ ）擊破沛公軍解釋重點(diǎn)字詞，引導(dǎo)學(xué)生疏通課文：（1）軍（ ）霸上 王（ ）關(guān)中（2）說（ ）項(xiàng)羽 （3）成（ ）五彩 為（ ）龍虎提問，引導(dǎo)學(xué)生了解課文：（1）課文第一段記敘了哪幾件事，對情節(jié)展開起了什么作用？提示：第一件事：曹無傷告密”。小結(jié)：這兩段記敘了幾件事，由矛盾挑起，形勢一觸即發(fā)到出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)，情節(jié)逐步展開，為后來事態(tài)演變作鋪墊，留下必要的伏筆。范增一再暗示項(xiàng)，要他除劉，項(xiàng)默然不應(yīng)，可見并未經(jīng)策劃。樊與劉講話只語句變化有否區(qū)別？提示：二人講話中心大體一樣，但側(cè)重點(diǎn)不同。《鴻門宴》教案 篇3設(shè)計(jì)：使用：1－22教學(xué)目標(biāo)：了解司馬遷及其《史記》掌握重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、詞類活用、特殊句式學(xué)會(huì)分析人物形象教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)3教學(xué)難點(diǎn)：對詞類活用、。劉言是“以屈求申”，樊是“以攻為守”小結(jié)：三、四段記述宴會(huì)上劉、項(xiàng)的斗爭?！表?xiàng)莊舞劍“在情節(jié)上有何作用，為后人留下何成語？提示：項(xiàng)留飲，情節(jié)已緩和，“舞劍”發(fā)生，形勢再度緊張，從而引出”樊噲闖帳“，故事推相高潮。疏通課文，了解詞類活用、成分省略等語言現(xiàn)象【教學(xué)重點(diǎn)】疏通課文【教學(xué)難點(diǎn)】同上【教 法】討論、講讀【教 具】投影儀【教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)舊課，檢查預(yù)習(xí)情況：提問：張良為何提議見項(xiàng)伯？此處輕描淡寫有何作用？提示：“戰(zhàn)”必?cái)。疤印北貪?，兵力懸殊，士氣不同。矛盾進(jìn)一步激化，推波助瀾，情節(jié)迅速發(fā)展。2．分角色朗讀課文，力求充分表達(dá)人物的不同情感與心態(tài)?！笆獭?，一般指站立，但也有“侍坐”之說，這里“西向侍”是坐東朝西作“陪”講。）二、讀講課文三、四兩段：第三段：1．指名講述第三段的內(nèi)容，要求明確交代本段記敘的事件。他從項(xiàng)伯的通風(fēng)報(bào)信中看出這個(gè)人十分重“義”，有恩必報(bào)，他也了解項(xiàng)伯與項(xiàng)羽的關(guān)系。四、布置預(yù)習(xí)1．自讀課文三、四兩段，利用工具書自行疏通課文：①給加點(diǎn)的字注音：有樊噲目目眥按劍而跽卮酒彘肩②試譯下列語句：若入前為壽，壽畢，請以劍舞，因擊沛公于坐，殺之?！表n愈在《原道》中則進(jìn)一步解釋：“行而宜之謂之義。③活用：“素善留侯張良”，“善”，形容詞作動(dòng)詞用，意為與……交好（友善）。②通假：“具以事告。第二件事“范增進(jìn)言”，范增是項(xiàng)羽的主要謀土，他對形勢的判斷十分正確，對劉邦的用心了如指掌，“急擊勿失”的主張非常英明。o）美姬（jī）”④“為（w232。要點(diǎn)：（1）項(xiàng)羽的主要?dú)v史功績：擊潰秦軍主力，是暴秦的主要掘墓人。如何認(rèn)識理解課文中提及的“義”則是本文教學(xué)的難點(diǎn)，可從分析項(xiàng)羽這一人物入手突破這一難點(diǎn)。趁勢、趁機(jī)：因擊沛公于坐，殺之。結(jié)構(gòu)助詞，的：今者有小人之言。謝罪、道歉：旦日不可不蚤自來謝項(xiàng)王。思維的差異，其實(shí)又是閱歷的差異。樊噲職位不高，但他的作用不小。與項(xiàng)營分裂松散的班子形成鮮明對照的是，劉營的班子卻表現(xiàn)出同心協(xié)力。項(xiàng)伯和范增，都是項(xiàng)營領(lǐng)導(dǎo)班子中的重要人物。項(xiàng)羽在這一點(diǎn)上，當(dāng)然比不上劉邦聰明，劉邦懂得人比物更重要?！边€破口大罵。文中提及三塊玉器——玉玦、玉璧、玉斗?！比绻f，項(xiàng)羽對范增多次示意沒反應(yīng)，那是失察；那么，對樊噲的責(zé)問沒反應(yīng)，則是失策；對劉邦逃脫沒反應(yīng)，則是失控，是嚴(yán)重的失誤?！笆局呷?。在未曾征求范增意見的情況下，即下令“擊破沛公軍！” 到了當(dāng)夜，在首席參謀范增不在場的時(shí)候，又許諾項(xiàng)伯，取消軍令?！薄岸取保烙?jì)。他抓住機(jī)遇，抓住關(guān)鍵人物了。劉邦，他在二次危急關(guān)頭，說了三次“奈何？”著實(shí)驚慌。“之”，代詞，指情報(bào)。）劉項(xiàng)比較（A）從描述劉項(xiàng)言行的詞匯看其人格項(xiàng)羽，他聽了曹無傷告密，即刻大發(fā)雷霆：“旦日饗士卒，為擊破沛公軍！”“旦日”，即是明天一大早?？梢娝m然武力上是絕對優(yōu)勢，心理上卻不堪一擊。胸?zé)o城府，有不忍之心；脫口出賣曹無傷，經(jīng)劉邦一番貌似心誠的話語吹捧，便放棄進(jìn)攻，對武士樊噲的態(tài)度更是如此。“鴻門宴”這場斗爭可以說是張良與范增的斗智。他認(rèn)為劉邦稱王