【正文】 乎？”劉邦遠(yuǎn)不像項(xiàng)羽那樣自信，張良卻仍然處處留心，始終把自己放在謀臣的位置上。（討論分析人物，可引導(dǎo)學(xué)生爭論。江東子弟今雖在，肯為君王卷土來？《詠項(xiàng)羽》李清照生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。十歲，司馬遷隨父親至京師長安，他又跟著董仲舒學(xué)習(xí)《春秋》，跟孔安國學(xué)習(xí)《尚書》。自獲麟以來四百余年，諸侯相互兼并，史書丟棄殆盡。漢武帝詢問太史令司馬遷的看法，司馬遷一方面安慰武帝，一方面也痛恨那些見風(fēng)使舵的大臣，盡力為李陵辯護(hù)。司馬遷官小家貧，當(dāng)然拿不出這么多錢贖罪。太始元年（前96年）漢武帝改元大赦天下。愛憎分明司馬遷愛憎分明的感情在史記當(dāng)中表現(xiàn)得非常充分。司馬遷對這些人物進(jìn)行大膽的歌頌，實(shí)際上便是對勞動人民的同情，贊賞人民反抗強(qiáng)暴的愿望。而司馬遷選擇了后一條路。公元前207年，項(xiàng)梁戰(zhàn)死，懷王派項(xiàng)羽等去救援被秦軍圍困的趙國，?同時(shí)派劉邦領(lǐng)兵攻打函谷關(guān)。曹無傷是沛公的左司馬，他的告密當(dāng)然不同于一般流言蜚語，于是，項(xiàng)羽決定“旦日饗士卒，為擊破沛公軍”。）指名講述第三段的內(nèi)容，要求明確交代本段記敘的事件。課文從哪幾方面刻畫樊噲這一人物？寫“樊噲闖帳”的目的是什么？（是不是“喧賓奪主”？）明確：課文對樊噲這一形象的刻畫可謂濃墨重彩，形神兼?zhèn)?。三、討論分析人物形象，加深對課文的理解，學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法：張良、范增是兩個(gè)什么樣的人物？他們在“鴻門宴”中處于什么地位？提示：張良是劉邦的主要謀士，他多謀善斷，精通韜略，臨變不驚，處事有方。對整個(gè)事件的演變，兩人舉足輕重，可謂關(guān)鍵人物。他欲得天下，又圖虛名，既準(zhǔn)備推翻懷王之約，又害怕世人指責(zé)。項(xiàng)羽指名道姓公開點(diǎn)明情報(bào)是曹無傷說的。于是，他已有幾分膽量于次日拜訪項(xiàng)王當(dāng)面作解釋了。少年氣盛，難免有一言堂之嫌。從此，項(xiàng)羽由主動轉(zhuǎn)為被動。玉斗是一種名貴的酒器，且有奉觴上壽之意，實(shí)在是吉祥的好東西?？墒?，范增一句“豎子不足與謀!”已經(jīng)強(qiáng)烈表示不能與項(xiàng)羽共事了。當(dāng)他聽說情況危急時(shí)，當(dāng)即說：“臣請入，與之同命。感謝：噲拜謝，起，立而飲之。 任，做：使子?jì)霝橄唷＃?）項(xiàng)羽起兵反秦動機(jī)不純，他反秦的目的在于取秦王而代之，重建楚王朝，與陳勝、吳廣揭竿而起有著本質(zhì)的區(qū)別。矛盾進(jìn)一步激化，推波助瀾，情節(jié)迅速發(fā)展。我辯解，終于使項(xiàng)伯受其蒙蔽，導(dǎo)致項(xiàng)羽上當(dāng)。軍中無以為樂，請以劍舞。提示：第一件事“劉邦謝罪”，第二件事“項(xiàng)王設(shè)宴”，第三件事“范增舉殃”，第四件事“項(xiàng)莊舞劍”。3．提問：“樊噲闖帳”是故事的高潮。張過人之處在此，顯示張的沉穩(wěn)機(jī)警，處變不驚。劉邦謝罪，矛盾緩解，范增舉玨，危機(jī)四伏，項(xiàng)莊舞劍，險(xiǎn)象環(huán)生，樊噲闖帳，達(dá)到高潮。從哪幾方面刻畫這一人物的？提示：從語言，行動，外貌等方面濃墨重彩寫樊噲，襯托了項(xiàng)羽、劉邦，更突出了張良。（2）張良與項(xiàng)伯皆談到“義”，聯(lián)系課文說說古人的“義”，該如何看？提示：（略）學(xué)生自讀課文一、二段，教師巡視，釋疑解難。5．提問：“項(xiàng)莊舞劍”在情節(jié)展開上有什么作用？這一事件給后人留下了哪一個(gè)成語？提示：“項(xiàng)王留沛公與飲”，情節(jié)已趨緩和，“舞劍”事件發(fā)生，形勢再度緊張起來，從而引出了“樊噲闖帳”，故事推向高潮。）數(shù)目項(xiàng)王（目：以眼示意，名詞作動詞用。可見“義”是相對的，如同“骨氣”一樣，不同的時(shí)代，不同的階級，道德標(biāo)準(zhǔn)不同，“義”的內(nèi)涵也不一樣，我們不能以抽象的“義”作為評判是非的尺度和立身處世的準(zhǔn)則?！薄熬唷保ā熬堋?；“內(nèi)”，通“納”，接納，準(zhǔn)于入內(nèi)。3．提問，引導(dǎo)學(xué)生了解課文：①課文第一段記敘了哪幾件事？這些事件對情節(jié)展開起了什么作用？提示：第一件事“曹無傷告密”。3．復(fù)習(xí)“楚漢相爭”的歷史，了解劉、項(xiàng)斗爭的經(jīng)過，了解項(xiàng)羽這一人物的歷史功過。在：復(fù)得見將軍子此。有英雄，有失敗。最后，沛公讓其留謝項(xiàng)王。我就不信，我有堅(jiān)強(qiáng)團(tuán)結(jié)的領(lǐng)導(dǎo)班子還斗不過你?！薄坝瘾i”是環(huán)形而有缺口的佩玉。真不知項(xiàng)羽是喝醉了酒還是本來就不那么清醒，聽了樊噲一番虛褒實(shí)貶的言語，“項(xiàng)王未有以應(yīng)，曰：‘坐’。只有保全了性命，日后才能奪權(quán)當(dāng)皇帝啊。結(jié)為親家。真可謂日令夜改，毫無主見。文章對劉邦的刻畫，突出其善于用人（與項(xiàng)伯約為婚姻，對張良言聽計(jì)從）、能言善變、狡詐多端、當(dāng)機(jī)立斷（誅殺曹無傷）的性格特征，這些都是為突出主要人物項(xiàng)羽服務(wù)的。但他對項(xiàng)羽尤其是對項(xiàng)羽的妄自尊大，并不完全了解，他以命令的口吻要項(xiàng)羽攻打劉邦：“急擊勿失”，他在席上“數(shù)目項(xiàng)王，舉玉 以示之者三”，要項(xiàng)羽“按既定方辦”。二者有本質(zhì)區(qū)別，說話的語調(diào)語氣也自然大不一樣，朗讀課文要注意這一點(diǎn)。這一變故是范增一手導(dǎo)演的，雖然陰狠，卻并不示明，由于沒有得到項(xiàng)羽的支持，而項(xiàng)伯又出面援救，終于不了了之。他從項(xiàng)伯的通風(fēng)報(bào)信中看出這個(gè)人十分重“義”，有恩必報(bào)，他也了解項(xiàng)伯與項(xiàng)羽 的關(guān)系。故事開始時(shí)，項(xiàng)羽擁兵40萬，而劉邦只有10萬。項(xiàng)羽突圍，至烏江（今安徽和縣東北）自刎。這些人的罪惡活動都被司馬遷記錄了下來，他便是通過這些對漢武帝時(shí)期專制統(tǒng)治的殘酷和黑暗加以暴露和控訴的。后來在寫史記時(shí)，他便把舜的事情寫在《五帝本紀(jì)》里，贊揚(yáng)他憂國憂民的高貴品質(zhì)。司馬遷早在二十歲時(shí)，便離開首都長安遍踏名山大川，實(shí)地考察歷史遺跡，了解到許多歷史人物的遺聞鐵事以及許多地方的民情風(fēng)俗和經(jīng)濟(jì)生活，開擴(kuò)了眼界，擴(kuò)大了胸襟。宮刑是個(gè)大辱，污及先人，見笑親友。司馬遷在獄中反復(fù)不停地問自己“這是我的罪嗎?這是我的罪嗎?我一個(gè)做臣子的，就不能發(fā)表點(diǎn)意見？”不久，有傳聞?wù)f李陵曾帶匈奴兵攻打漢朝。李廣帶領(lǐng)步卒五千人出居延，孤軍深入浚稽山，與單于遭遇。再說孝道始于奉養(yǎng)雙親，進(jìn)而侍奉君主，最終在于立身揚(yáng)名。當(dāng)?shù)孛麆俟袍E很多。宜將剩勇追窮寇，不可沽名學(xué)霸王。他欲得天下，又圖虛名，既準(zhǔn)備推翻懷王之約，又害怕世人指責(zé)。三、合作探究討論分析人物形象，加深對課文的理解，學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法： 1．張良、范增是兩個(gè)什么樣的人物？他們在“鴻門宴”中處于什么地位？ 提示：張良是劉邦的主要謀士，他多謀善斷，精通韜略，臨變不驚，處事有方。二、預(yù)習(xí)檢測1．指名試講課文，糾正誤讀誤釋： “大行不顧細(xì)謹(jǐn)，大禮不辭小讓”。有人認(rèn)為樊噲?jiān)谙系闹v話跟劉邦一模一樣，“僅是語句上稍有變化而已”，對不對？如有區(qū)別，區(qū)別在哪里？為什么會有這樣的區(qū)別？提示：兩人講話中心大體一樣，但側(cè)重點(diǎn)不同?！傲襞婀c飲”是精心策劃的陰謀嗎？提示：不能認(rèn)為這是精心策劃的陰謀。張良過人之處在于確信項(xiàng)伯可以利用。張良說：“沛公今事有急，亡去不義。“要”通“邀”，約請。一、預(yù)習(xí)檢測第一段：１．指名朗讀課文，正音： ①“王（w224。構(gòu)思上的巧妙，值得我們學(xué)習(xí)第二篇：鴻門宴教案鴻門宴教學(xué)目標(biāo)掌握司馬遷和《史記》的知識，了解相關(guān)背景。3）、題烏江項(xiàng)王廟詩王安石百戰(zhàn)疲勞壯士哀，中原一敗勢難回。至于張良受托，是其“忠心之舉”，范增毀玉，則為“憤怒之為”。四、【放錄音，注意以下字的讀音】鯫（zōu）卮（zhī）卻（x236。終于脫險(xiǎn)逃歸營地。出獄后任中書令，發(fā)憤著述，完成《史記》。（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)了解項(xiàng)羽、劉邦等人的個(gè)性特征，認(rèn)識鴻門宴這場斗爭中劉、項(xiàng)勝敗的原因。辨析疑難語句、準(zhǔn)確翻譯文中的句子。如《項(xiàng)羽本紀(jì)》、《魏其武安侯列傳》等。后來項(xiàng)梁由于恃勝而驕，被秦將章邯擊殺。ng）道芷陽間行（ji224。相比之下，劉邦則復(fù)雜多了：既膽怯又勇敢（聞項(xiàng)怒則怯，赴宴會則勇）；既機(jī)智又狡詐（拉項(xiàng)伯，先責(zé)己是智，罵鯫生、責(zé)告密者則詐）；既能屈能伸（先破秦先道歉，居下座無怨言，出而未辭覺失禮）；既知人善任又善納忠言（以張良為佐并聽從其建議）。李清照認(rèn)為：項(xiàng)羽氣勢豪壯，令人敬仰。初讀課文。②“說項(xiàng)羽”可簡為“說羽”不可簡為“說項(xiàng)”，“說（shuō）項(xiàng)”意為替人講情、說好話。③活用：“素善留侯張良”，“善”，形容詞作動詞用，意為與??交好（友善）?！币簿褪钦f，人的言行合符一定的道德規(guī)范就可稱為“義”，反之則為“不義”。）二、預(yù)習(xí)檢測指名認(rèn)讀生字（見前課預(yù)習(xí)作業(yè)），解釋下列加點(diǎn)的詞語： 從百余騎（從：使??從；騎：一人一馬。五、預(yù)習(xí)學(xué)案自讀課文四段，利用工具書自行疏通課文。二者有本質(zhì)區(qū)別，說話的語調(diào)語氣也自然大不一樣，朗讀課文要注意這一點(diǎn)?！保ā安粍傥噼肌保妇谱?，以“柄杓”借代酒水。這是劉邦對他絕對信任的關(guān)鍵。不同意見應(yīng)允許保留。至今思項(xiàng)羽，不肯過江東。司家學(xué)淵源既深，復(fù)從名師受業(yè)，啟發(fā)誘導(dǎo)，獲益不淺。如今漢朝興起，海內(nèi)統(tǒng)一，明主賢君忠臣死義之士，我作為太史都未能予以論評載錄，斷絕了天下的修史傳統(tǒng)，對此我甚感惶恐，你可要記在心上?。　彼抉R遷低下頭流著眼淚說：“兒子雖然駑笨，但我會詳述先人所整理的歷史舊聞，不敢稍有缺漏。他認(rèn)為李陵平時(shí)孝順母親，對朋友講信義，對人謙虛禮讓，對士兵有恩信，常常奮不顧身地急國家之所急，有國士的風(fēng)范。腐刑既殘酷地摧殘人體和精神，也極大地侮辱人格。這時(shí)司馬遷五十歲，出獄后當(dāng)了中書令，在別人看來，也許是“尊寵任職”，但是，他還是專心致志寫他的書。他高度評價(jià)了秦末農(nóng)民大起義。司馬遷對名醫(yī)扁鵲、諄于意等有益于人民的人，用很長的篇幅記錄了他們的生動事跡和醫(yī)學(xué)理論。他秉著“究天人之際，通古今之變，成一家之言”的目的，將自己心中所有的“憤”全部傾注到史記的創(chuàng)作中去。臨行時(shí)，懷王與諸將約定，誰先入關(guān)，便封為關(guān)中王。矛盾挑開，故事“開端”。明確：第一件事“劉邦謝罪”，第二件事“項(xiàng)王設(shè)宴”，第三件事“范增舉殃”，第四件事“項(xiàng)莊舞劍”。語言描寫：“此迫矣！臣請入，與之同命”。是他為劉邦定下了“韜晦之計(jì)”，以“不敢倍德”、無意于稱王蒙蔽項(xiàng)伯，欺騙楚王，終于化險(xiǎn)為夷。但是，兩人畢竟只是謀臣，唱主角的是雙方的決策者，是項(xiàng)羽和劉邦。他木用范增之計(jì)，反映了他剛愎自用，迷信武力，而根本原因則在于心理上的脆弱?？梢婍?xiàng)羽頭腦簡單，胸?zé)o城府。“┅┅然不自意能先入關(guān)破秦?？墒莿罹筒煌?，他對謀士張良，先謙稱為“君”，后尊稱為“公”。由此可見，項(xiàng)羽畢竟缺乏政治斗爭和軍事斗爭的經(jīng)驗(yàn)?？煞对霾活I(lǐng)情——料定不久即當(dāng)俘虜，還談什么健康長壽? 范與項(xiàng)。觀念分歧，關(guān)系分裂已經(jīng)公開化了?！薄爸保~，指沛公。辭謝、告別：乃令張良留謝。替，給：旦日饗士卒，為擊破沛公軍！被：不者，若屬皆且為所虜！作為：軍中無以為樂。（3）他迷信武力，始終沒有（也不可能）認(rèn)識自己敗亡的原因。②項(xiàng)羽接獲曹無傷的密報(bào)，當(dāng)即“大怒”，這一個(gè)“怒”字內(nèi)涵相當(dāng)豐富。（“劉邦施計(jì)”、“項(xiàng)伯中計(jì)”不必分開來說）“張良獻(xiàn)策”是情節(jié)變化的關(guān)鍵，劉邦逐步由被動轉(zhuǎn)為主動，項(xiàng)羽終于“放虎歸山”，以致范增之謀難以實(shí)施等等，莫不由此而生。項(xiàng)伯亦拔劍起舞，常以身翼蔽沛公，莊不得擊。2．提問：劉邦謝罪是否誠心，何以見得？提示：并不誠心。《鴻門宴》教案 篇2第1課時(shí)【教學(xué)目的】了解“”斗爭的起因、經(jīng)過。（與劉大驚失色對照）指名認(rèn)讀生字（見預(yù)習(xí)作業(yè)），解釋下列詞語：從（ ）百余騎（ ）數(shù)目（ ）項(xiàng)王 且為所（ ）虜 客何為者（ ）二、讀講課文三、四段第三段：指名講述第三段的內(nèi)容，要求明確交代所記之事。項(xiàng)羽惟恐擔(dān)“不義”名，損其“威”，傷其“信”，不用范計(jì)，終放虎歸山，鑄成大錯(cuò)。提問：“樊獪闖帳”是高潮?！庇懻撜n文內(nèi)容，提問：（1）課文第二段寫了哪幾件事？對故事的發(fā)展有何作用？提示：第一件事“項(xiàng)伯夜訪”，矛盾出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)；二是“張良獻(xiàn)策”，是情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵。這一變故是范增一手導(dǎo)演的，雖然陰狠，卻并不示明，由于沒有得到項(xiàng)羽的支持，而項(xiàng)伯又出面援救，終于不了了之。）2．指名認(rèn)讀生字（見前課預(yù)習(xí)作業(yè)），解釋下列加點(diǎn)的詞語：從百余騎（從：使……從；騎：一人一馬。項(xiàng)伯救護(hù)劉邦可以稱之為“義”，這一行為卻違背了楚王的根本利益則又可以責(zé)之為“不義”?！熬嚓P(guān)，毋內(nèi)諸侯。i）龍虎”，“成”、“為”都有“變成”、“化作”的意思，“龍虎”是龍虎的形狀。2．標(biāo)出課文中故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局與尾聲。 向，對：沛公左司馬曹無傷使人言于項(xiàng)羽曰：??比：長子臣。政治斗爭和軍事斗爭，其結(jié)果只有勝敗之分。在宴會上又見機(jī)行事，至軍門見樊噲，招其入帳保護(hù)沛公。劉邦心里明白：加大力度積蓄力量，日后打敗項(xiàng)羽，到時(shí)玉璧還是我的——暫時(shí)讓你晚上抱著玉璧做夢去吧。范增“舉所佩玉玦。沒有表態(tài)也是一種態(tài)度，表示不能決斷。世界上沒有別的什么比生命更寶貴的了。第 6 頁“約”，結(jié)。當(dāng)日深夜，項(xiàng)伯為劉邦說情，項(xiàng)羽竟然許諾。對比烘托也是刻畫人物的主要手段。他的政治觀察力，他的才智謀略絕不遜于張良。劉邦之言屬于“以屈求伸”，樊噲義責(zé)項(xiàng)羽已是“以攻為守”了。范增一再暗示項(xiàng)羽，要他下令除掉劉邦，項(xiàng)羽卻總是“默然不應(yīng)”，可見并未經(jīng)過策劃。張良過人之處在于確信項(xiàng)伯可以利用?！而欓T宴》寫的是劉邦和項(xiàng)羽的斗爭。后在韓信、彭越幫助下，圍項(xiàng)羽干校下（今安徽靈壁南）。在他的主持下，往往一個(gè)案件會使無數(shù)人家受到牽連，以致殺人如麻，視人命如草芥。當(dāng)年，司馬遷還曾到湖南零陵郡瞻仰舜的葬地，對舜的事跡作了實(shí)地考查。他寫的每一個(gè)歷史人物或歷史事件，都經(jīng)過了大量的調(diào)查研究，并對史實(shí)反復(fù)作了核對。天漢二年（前99年），李陵出塞攻打匈奴戰(zhàn)敗被俘，司馬遷替李陵說了幾句解釋的話，觸怒了漢武帝，把他投下監(jiān)獄，第二年漢武帝殺了李陵全家，處司馬遷以宮刑。面對酷吏，他始終不屈服，也不認(rèn)罪。這年夏天，武帝派自己寵妃李夫人的哥哥、二師將軍李廣利領(lǐng)兵討伐匈奴，另派李廣的孫子、別將李陵隨從李廣利押運(yùn)輜重。現(xiàn)在天子繼承漢朝千年一統(tǒng)的大業(yè)，在泰山舉行封禪典禮，而我不能隨行，這是命啊，是命?。∥宜乐?，你必定要做太史；做了太史，不要忘記我想要撰寫的著述啊。司馬遷的家正好在黃河、龍門之間。虎踞龍盤今勝昔，天翻地覆慨而慷。2．項(xiàng)羽這個(gè)人物的致命弱點(diǎn)是什么？對他應(yīng)作如何評價(jià)？提示：缺乏政治遠(yuǎn)見，一味沽名釣譽(yù)是項(xiàng)羽的致命弱點(diǎn)。故事至此結(jié)束，“立誅殺曹無傷”則是對開頭“告密”的交代，是尾聲。其實(shí)，范增內(nèi)心井不僅僅認(rèn)為他是“為人不忍”，公開場合只能這樣委婉地評論。文章巧妙地把握人物關(guān)系，劉邦信而用之，項(xiàng)羽感其“義”，贊其“勇”，賜酒、賜彘、賜坐，張良則是“導(dǎo)演”兼“舞臺調(diào)度”，一切全由張良策劃，讀來絕無喧賓奪主之感。）提問：項(xiàng)羽“留沛公