【正文】 三、課堂練習(xí)：學(xué)生自由朗讀課文。分角色朗讀課文，讀出人物的不同情感與心態(tài)。提示：一是“劉邦謝罪”；二是“項王設(shè)宴”；三是“范增舉玨”；四是“項莊舞劍：提問：劉邦謝罪是否誠心？提示：不誠心?！保?）通假：“具告以事” “要項伯”“距關(guān)，毋內(nèi)諸侯” “不可不蚤自來謝項王”（3）活用：“素善留侯張良” “臣活之”“吾得兄事之” “籍吏民，封府庫”（4）特殊句式：“具告以事”“誰為大王為此計者？”“所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也。疏通課文，了解詞類活用、成分省略等語言現(xiàn)象。范增一再暗示項羽，要他下令除掉劉邦，項羽卻總是“默然不應(yīng)”，可見并未經(jīng)過策劃。迫于形勢不得不如此。（也與劉邦大驚失色束手無策形成對照。此迫矣，臣請入，與之同命。項伯給張良通風(fēng)報信，“常以身翼蔽沛公”，樊噲闖帳護(hù)主等等，都可以稱之為“義”。②張良說：“沛公今事有急，亡去不義?！耙蓖ā把保s請。請說說其中包含了些什么？提示：就矛盾的焦點而言，天下雖大，“王”只有一個，就力量對比而言，項羽占有絕對優(yōu)勢，何況秦軍主力是項羽消滅的，又是楚王后裔，一個“市井小人”居然“欲王關(guān)中”，項羽豈能容忍？再說個性特征，此時此刻，項羽如若不“怒”，他也就不是歷史上的那個項羽了，他本來就是那么一個火爆漢子！第二段：1．教師串講課文，引導(dǎo)學(xué)生留心課文中特殊的字詞與句式：①古今歧義：“備他盜出入與非常也。③“成五采”、“為（w233。他把一切歸結(jié)于“天意”，是“時不利”，自刎之前，他仰天長嘆：“此天亡我，非戰(zhàn)之罪也”。第一教時一、預(yù)習(xí)課文：1．通讀課文，作必要的閱讀標(biāo)記，查閱工具書，自行疏通課文。是：如今人方為刀俎，我為魚肉。離去，離開：脫身獨去。推辭：臣死且不避，厄酒安足辭！告別：今者出，未辭也，為之奈何？ 故舊、交情：君安與項伯有故？因此：故聽之特意：故遣將守關(guān)者，備他盜出入與非常也。歷史事實證明了項羽當(dāng)不了皇帝，也證明了項羽并非綜合素質(zhì)優(yōu)秀的將軍。但見情真處，最是危難時，可知樊噲與劉邦同呼吸共命運(yùn)。”向劉邦通報了重要信息；繼而出謀獻(xiàn)策，引見項伯，離間項營中的班子成員。而項伯，早已為了個人友誼壞了項羽大事。好讓項羽美滋滋，飄飄然。范增的態(tài)度與項羽相反，范增看出問題的實質(zhì)，項羽的表現(xiàn)與范增大不相同。范與范。相反，劉邦則由被動轉(zhuǎn)為主動?！遍]口不答。有道是，士為知己者死。劉邦委實老謀深算！三管齊下，爭取時間、穩(wěn)住項王、抄近逃命?！焙靡粋€“不自意”，輕描淡寫、輕聲細(xì)語，“我不曾料想到?！币粋€“奉”字，使人想象到劉邦雙手舉杯的一副謙恭模樣。以后，還有誰敢再送情報？后來，樊噲闖入帳內(nèi)，“項王按劍而跽曰：‘客何為者？’”“按劍”，用手按壓劍柄上?！皳羝啤?，說得輕松，表明項羽自負(fù)輕敵。作為楚國貴族的后裔，項羽卻有許多缺點錯誤，甚至有不可饒恕之處，這是必然的。文章在“項羽是否發(fā)動進(jìn)攻，劉邦是否安然逃席”的矛盾中展開情節(jié)。分組討論主要人物——項羽。范增是項羽的主要謀士，項羽稱為“亞父”，可見其地位不同尋常。是他為劉邦作了精心的部署，周密的準(zhǔn)備，從而贏得了斗爭的勝利。從策略上看，二者區(qū)別也明顯。語句短促急迫，緊張的形勢，急迫的心態(tài)，忠勇的性格躍然紙上?！傲襞婀c飲”是精心策劃的陰謀嗎？明確：不能認(rèn)為這是精心策劃的陰謀。第 4 頁劉邦謝罪是否誠心，何以見得？明確：并不誠心。在楚王即將來犯萬分危急的形勢下，張良既不提議備戰(zhàn)，更不主張退軍，卻只要劉邦“往見項伯，言沛公不敢背項王也”，這是為什么？此處行文輕描淡寫有什么作用？明確：“戰(zhàn)” 必敗，“逃”必潰，兵力懸殊，土氣不同。第二件事 “范增進(jìn)言”，范增是項羽的主要謀土，他對形勢的判斷十分正確，對劉邦的用心了如指掌，“急擊勿失”的主張非常英明。課文以項羽是否發(fā)動進(jìn)攻、劉邦是否安然逃席為主要矛盾展開。項羽在鉅鹿(今在河北)大敗秦軍，消滅了秦軍的主力。這時張良、陳平向劉邦提出建議，趁此時機(jī)消滅項羽。司馬遷獨創(chuàng)了中國歷史著作的紀(jì)傳體裁，開創(chuàng)了史學(xué)方法上全新的體例。張湯不僅善于巧立法令名目，而且還會迎合漢武帝的心意去處置“犯人”。這些人在當(dāng)時都沒有社會地位，可在司馬遷的心目中，他們遠(yuǎn)比某些王侯將相高貴。在給屈原作傳時，他認(rèn)為屈原可以同日月爭輝，并憤怒地譴責(zé)了楚國貴族統(tǒng)治者不辨忠奸的丑惡行徑。陳涉出身貧農(nóng)，是農(nóng)民起義的領(lǐng)導(dǎo)者，可司馬遷卻將他和諸侯并列，放在“世家”當(dāng)中來敘述。力求真實司馬遷撰寫史記，態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，實錄精神是其最大的特色。直到征和二年（前91年）全書完成，共得130篇，52萬余言?！闭驗檫€沒有完成史記，他才忍辱負(fù)重地活了下來。司馬遷當(dāng)然不愿意忍受這樣的刑罰，悲痛欲絕的他甚至想到了自殺。司馬遷被關(guān)進(jìn)監(jiān)獄以后，案子落到了當(dāng)時名聲很臭的酷吏杜周手中，杜周嚴(yán)刑審訊司馬遷，司馬遷忍受了各種肉體和精神上的殘酷折磨。司馬遷痛恨那些只知道保全自己和家人的大臣，他們?nèi)缃褚娎盍瓿霰焕鸵晃兜芈渚率?，夸大其罪名。二、直言受宮刑天漢二年(公元前99年)，正當(dāng)司馬遷全身心地撰寫《史記》之時，卻遇上了飛來橫禍，這就是李陵事件。”司馬談去世三年后司馬遷任太史令，開始綴集歷史書籍及國家收藏的檔案文獻(xiàn)。后世衰落，今天會斷絕在我手里嗎？你繼做太史，就會接續(xù)我們祖先的事業(yè)了。馬遷學(xué)習(xí)刻苦，進(jìn)步非?？欤瑯O有鉆研精神。龍門山的南面是黃河?！度嗣窠夥跑娬碱I(lǐng)南京》 鐘山風(fēng)雨起蒼黃，百萬雄師過大江?！度嗣窠夥跑娬碱I(lǐng)南京》 鐘山風(fēng)雨起蒼黃，百萬雄師過大江。敢于提出不同意見是一種很可貴的品質(zhì)，應(yīng)予鼓勵。但是，兩人畢竟只是謀臣，唱主角的是雙方的決策者，是項羽和劉邦?？梢哉f張良是“鴻門宴”這一事件的總導(dǎo)演。不僅把玉斗“置之地”，而且“拔劍撞而破之”，更大罵“豎子不足與謀”，可謂氣急敗壞。）“再拜獻(xiàn)大王足下。一、導(dǎo)語設(shè)計（復(fù)習(xí)提問）“殺人如不能舉，刑人如恐不勝”是什么意思？可用課文中哪一個字來概括？（“忍”）范增對項莊說：“君王為人不忍”，他內(nèi)心真的認(rèn)為項羽是“為人不忍”嗎？ “不忍”，用今天的語匯表達(dá)，就是心慈手軟，也可以引申為缺少決斷。小結(jié)：課文三、四兩段記述“鴻門宴”上劉、項雙方的激烈斗爭。濃墨重彩寫樊噲，既襯托了項羽、劉邦，更突出了張良。思考：①課文從哪幾方面刻畫樊噲這一人物？②有人認(rèn)為樊噲在席上的講話跟劉邦一模一樣，“僅是語句上稍有變化而已”，對不對？如有區(qū)別，區(qū)別在哪里？為什么會有這樣的區(qū)別？第四課時課時要點：研習(xí)第四段一、導(dǎo)語設(shè)計（復(fù)習(xí)導(dǎo)入）齊讀第三段學(xué)生復(fù)述第三段故事內(nèi)容二、預(yù)習(xí)檢測１．指名試講課文，師生共同訂正。而且，言辭雖恭，以“將軍”稱項羽而以“臣”自稱，更強(qiáng)調(diào)自己“先入關(guān)破秦”，“得復(fù)見將軍”都出于“不自愿”，僥幸而已，但卻絕不認(rèn)錯，更把責(zé)任推給“小人”！（這“小人”分明指曹無傷卻故意不予道破，裝出一副全然無知的樣子。）數(shù)目項王（目：以眼示意，名詞作動詞用。②范增之謀為什么不能得逞，他在哪些方面不及張良？第三課時課時要點：研習(xí)三段。課文中曹無傷背叛劉邦向項羽告密，項羽置懷王之約于不顧而欲“擊破沛公軍”，范增以下犯上都可以說是“不義”。請說說其中包含了些什么？（學(xué)生自由發(fā)言）提示：就矛盾的焦點而言，天下雖大，“王”只有一個，就力量對比而言，項羽占有絕對優(yōu)勢，何況秦軍主力是項羽消滅的，又是楚王后裔，一個“市井小人”居然“欲王關(guān)中”，項羽豈能容忍？再說個性特征，此時此刻，項羽如若不“怒”，他也就不是歷史上的那個項羽了，他本來就是那么一個火爆漢子！課文第二段寫了哪幾件事？對故事的發(fā)展有什么作用？提示：第一件事“項伯夜訪”，一觸即發(fā)的矛盾出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)?！俺蓟钪保盎睢?，使動用法，使??活?！薄熬摺蓖ā熬恪保?。③“成五采”、“為（w233。五、預(yù)習(xí)學(xué)案結(jié)合注釋，翻譯一二段，歸納每段中的文言現(xiàn)象。一、導(dǎo)入設(shè)計：板書項羽的《垓下歌》，學(xué)生齊誦（盡量讀出這首楚歌慷慨悲涼的意味）。以曹無傷告密、項羽決定進(jìn)攻始，以項羽受璧、曹無傷被誅終。因為從開始至結(jié)束都洋溢著對英雄的贊美和敬仰。杜牧認(rèn)為：男兒應(yīng)當(dāng)能屈能伸卷土重來。閱讀下面幾個評價項羽的作品，請說說五人分別從哪個角度評價項羽的。借故離席畢竟是權(quán)宜之計，毀約逃席脫身回營則徹底扭轉(zhuǎn)了被動的局面。n）樊噲刀俎五、【梳理情節(jié)結(jié)構(gòu)】本文寫的是“鴻門宴”的經(jīng)過，可分宴前、宴中、宴后三部分： 宴前1—2段（戰(zhàn)還是不戰(zhàn)）①項羽下令擊劉 ②劉邦拉攏項伯③項羽輕信“說項” 宴中3—4段（殺還是不殺）①劉邦詭表心跡②范增舉示玉玦 ③項莊舞劍 ④樊噲闖帳 ⑤項羽賜座宴后5—7段（追還是不追）①劉邦趁機(jī)離席②項王接受贈璧③范增砸碎玉斗按情節(jié)的發(fā)展，可分為四部分：曹無傷告密開端范增獻(xiàn)計鴻項伯夜訪發(fā)展劉項約婚劉邦謝罪門高潮范增舉玦項莊舞劍項伯翼蔽樊噲闖帳劉邦逃席宴結(jié)局張良留謝曹無傷被誅六、【合作探究】鴻門宴上雙方的形勢關(guān)系是如何轉(zhuǎn)換的？（提問、討論、分析）宴前（非正面交鋒）——劉被動項主動，兩告兩定。項羽擊敗秦軍后，也向函谷關(guān)進(jìn)軍，破關(guān)而入咸陽，駐軍于鴻門，并準(zhǔn)備消滅劉邦軍隊。章邯得勝后，移師圍趙。這是劉邦、項羽在推翻秦王朝后，為了爭奪農(nóng)民起義軍勝利果實而展開的第一場驚心動魄的斗爭。它不僅是一部相當(dāng)完備的古代史書，同時又是我國古代史傳文學(xué)最高成就的代表作品。太初元年（前104）與唐都、落下閎等共訂太初歷?！窘虒W(xué)方法】講解法討論合作法誦讀感知法【教具準(zhǔn)備】多媒體課件 【課時安排】2課時 【教學(xué)步驟】第一課時一、【導(dǎo)語設(shè)計】 大風(fēng)歌 劉邦大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)，安得猛士兮守四方。（二）過程和方法目標(biāo)學(xué)習(xí)作者把人物放在激烈的矛盾斗爭中，通過人物的語言、行動展示人物個性特征的寫作方法。了解課文中詞類活用、成分省略等語言現(xiàn)象，掌握疑問句中代詞賓語前置的語言規(guī)律，掌握“舉”、“謝”、“為”、“斗”、“因”等古漢語兼詞。提示：這首歌是劉邦打敗項羽，統(tǒng)一天下后在平定鯨布叛亂回京（長安）途中，轉(zhuǎn)道故鄉(xiāng)沛縣時所作。承繼其父遺志，著《太史公書》（即《史記》），后因替降子匈奴的李陵辯解，而受腐刑下獄。魯迅先生曾譽(yù)它為“史家之絕唱，無韻之《離騷》。當(dāng)時劉弱項強(qiáng)，在雙方力量極為懸殊的情況下，劉邦冒險到項營，騙取項羽的信任，經(jīng)過種種斗智斗勇的艱難曲折的斗爭。這時楚懷王一面命宋義為上將，項羽為次將，北上救趙；一面命劉邦攻秦，并與諸將約定：“先入關(guān)（函谷關(guān)）者王之”。就在這樣的劍拔弩張形勢下，出現(xiàn)了“鴻門宴”這場激烈的政治斗爭。曹無傷告密是的導(dǎo)火線，戰(zhàn)云密布；項伯夜告確是一個轉(zhuǎn)折點，緩和氣氛。項羽受璧既預(yù)示了情節(jié)的徹底緩和，也更強(qiáng)烈地體現(xiàn)了項羽的悲劇性格。1)太史公：太史公曰：吾聞之周生曰“舜目蓋重瞳子”①，又聞項羽亦重瞳子。從“包羞忍恥”“卷土重來”分析入手。5）、七律?人民解放軍占領(lǐng)南京毛澤東 鐘出風(fēng)雨起蒼皇，百萬雄師過大江。雖是《項羽本紀(jì)》中的節(jié)選部分，而結(jié)構(gòu)卻十分嚴(yán)謹(jǐn)，是一個動人的完整的故事。簡析《垓下歌》。文第一段記敘了哪幾件事？這些事件對情節(jié)展開起了什么作用？課文第二段寫了哪幾件事？對故事的發(fā)展有什么作用？第二課時課時要點：研習(xí)一、二兩段。i）龍虎”，“成”、“為”都有“變成”、“化作”的意思，“龍虎”是龍虎的形狀。“要項伯”。“吾得兄事之”，“兄”，名詞作狀語，像對待兄長那樣。第二件事“張良獻(xiàn)策”，這是情節(jié)變化的關(guān)鍵，劉邦逐步由被動轉(zhuǎn)為主動，項羽終于“放虎歸山”，以致范增之謀難以實施等等，莫不由此而生。項伯給張良通風(fēng)報信，“常以身翼蔽沛公”，樊噲闖帳護(hù)主等等，都可以稱之為“義”。一、導(dǎo)語設(shè)計（復(fù)習(xí)導(dǎo)入）提問：在楚王即將來犯萬分危急的形勢下，張良既不提議備戰(zhàn)，更不主張退軍，卻只要劉邦“往見項伯，言沛公不敢背項王也”，這是為什么？此處行文輕描淡寫有什么作用？提示：“戰(zhàn)”必敗，“逃”必潰，兵力懸殊，土氣不同。）且為所虜（且：將；為所：為??所，“為”后省略行為主動者。）提問：項羽“留沛公與飲”，終于演出了 “項莊舞劍”企圖“擊沛公于坐”這驚心動魄的一幕。２．分角色朗讀課文，力求充分表達(dá)人物的不同情感與心態(tài)。文章巧妙地把握人物關(guān)系，劉邦信而用之，項羽感其“義”，贊其“勇”，賜酒、賜彘、賜坐，張良則是“導(dǎo)演”兼“舞臺調(diào)度”，一切全由張良策劃，讀來絕無喧賓奪主之感。劉邦謝罪，以屈求伸，矛盾緩解，范增舉塊，危機(jī)依然四伏，項莊舞劍，更是險象環(huán)生，樊唆闖帳，故事到達(dá)高潮。其實，范增內(nèi)心井不僅僅認(rèn)為他是“為人不忍”，公開場合只能這樣委婉地評論。”（再拜，兩次行禮，表示敬重；“足下”，古代敬詞，用來指稱對方。故事至此結(jié)束，“立誅殺曹無傷”則是對開頭“告密”的交代，是尾聲。范增是項羽的主要謀士，項羽稱為“亞父”，可見其地位不同尋常。2．項羽這個人物的致命弱點是什么？對他應(yīng)作如何評價？提示：缺乏政治遠(yuǎn)見，一味沽名釣譽(yù)是項羽的致命弱點。）四、課堂檢測談?wù)勛x后感：讓學(xué)生自由展開說說收獲或者啟示，不拘一格發(fā)表看法或意見?；⒕猃埍P今勝昔，天翻地覆慨而慷?；⒕猃埍P今勝昔，天翻地覆慨而慷。司馬遷的家正好在黃河、龍門之間。這個時候，正當(dāng)漢王朝國勢強(qiáng)大，經(jīng)濟(jì)繁榮，文化興盛的時候，張騫奉使通西域，衛(wèi)青、霍去病大破匈奴，漢武帝設(shè)立樂府??；也是司馬遷在京城里豐富見聞，熱情迸發(fā)的時候。現(xiàn)在天子繼承漢朝千年一統(tǒng)的大業(yè)，在泰山舉行封禪典禮，而我不能隨行，這是命啊，是命??！我死之后，你必定要做太史；做了太史，不要忘記我想要撰寫的著述啊。司馬遷做了太史令以后，就有了閱讀外面看不到的書籍和重要資料的機(jī)會。這年夏天，武帝派自己寵妃李夫人的哥哥、二師將軍李廣利領(lǐng)兵討伐匈奴，另派李廣的孫子、別將李陵隨從李廣利押運(yùn)輜重。他對漢武帝說:“李陵只率領(lǐng)五千步兵，深入匈奴，孤軍奮戰(zhàn)，殺傷了許多敵人，立下了赫赫功勞。面對酷吏，他始終不屈服，也不認(rèn)罪?？珊髞硭氲?，人總有一死，但“死或重于泰山，或輕于鴻毛”，死的輕重意義是不同的。天漢二年（前99年），李陵出塞攻打匈奴戰(zhàn)敗