【正文】 ，情緒陡然一變。1925年加入共產主義青年團，做宣傳工作?！段矣脷垞p的手掌》就作于那個時候。這是黎明前最黑暗的時候。溫暖、明朗、蓬勃生春，愛、希望、太陽、春、熱情地描繪，“牲口一樣地活”，“像螻蟻一樣地死”，兩個比喻，更用水深火熱的淪陷區(qū)來反襯解放區(qū)。前半部分描寫淪陷區(qū)，從實處著筆，用一幅幅富有特征的小畫綴連。但是，詩人情感又不是直接明白地說出來，而是寄托在一個個鮮明的形象上，這就是詩歌用形象說話的特點。從遠古先民的勞動號子到作為《五經》之一的《詩經》，從漢時源自民間的樂府到晉時文人創(chuàng)作的古體詩，再到后來的近體詩、格律詩，也即律詩和絕句，終于發(fā)展到唐代的璀璨鼎盛，群星耀眼。所謂“國家不幸詩家幸，賦到滄桑句便工”。那么，現(xiàn)代詩，才終于進入中原，突破民族的片面性和狹隘性，而直接匯入世界文學的海洋了。詩歌，是語言的藝術。這個副詞準確地寫出了詩人面對日本侵略者蹂躪下的家鄉(xiāng)，那滿目瘡痍、面目全非的慘象時，幾乎無法辨認的悲憤之情?！拜p撫”是一個動詞，指“輕輕地撫摸”，這個動詞準確寫出了詩人對“那里”，也即解放區(qū)的深情?！八奈觥?，這里還有手的觸覺所感。嶺南的荔枝花寂寞地憔悴。因為只有那里是太陽，是春。希望同學們能以此為例，多揣摩，多思考，讓語言含蓄、悠遠、表意準確且豐富。詩人往往把情感寄寓在具體的形象上，使抽象的心緒具有可感性。戴望舒被稱為“雨巷詩人”，但是他似乎并不十分喜歡《雨巷》這首詩，在他早年的自選集中甚至沒有收錄《雨巷》一詩。這是一首優(yōu)秀的詩作，不僅僅是它傳遞出的情感，也在于它豐富的意象，跳躍的節(jié)奏，優(yōu)美的旋律。②過程與方法：讀中品，品中讀。課前收集關于作者及本詩的相關資料，使學生對這位“雨巷詩人”及其詩作有一定了解。在誦讀中，進一步明確詩人借助哪些形象抒發(fā)情感，品味詩歌有表現(xiàn)力的語言，體味詩人奇異的想像和詩中強烈的對比。“讀”時可以輪流讀，可以分工讀。本課結束后每個同學要及時回溯檢索本課學習內容，盤點自己的學習收獲。在課堂盤點之后，根據學生自己的選擇布置幾種不同的課外作業(yè)，將學習由課內延伸到課外，針對不同的學習個體作不同的突破和拓展。解讀標題是解讀全詩的基礎。至少朗讀兩遍。探討閱讀詩歌的方法，首先要引導學生有滋有味的朗讀，聲情并茂之中，就自然貼近作品貼近詩人了。（學情預估：整理景物只要圈劃仔細就可以了，難度不大。教學的時候不一定要用“意象”這個概念，看各自教學的積累，已經習慣用了可以直接用概念，交流時用概念就比較明晰。這首詩在押韻上有什么特色？（這首詩押韻靈活錯綜,讀起來有一種沉郁頓挫的音樂感。第2個問題較大，第3個問題指向明確，教師可以更具學生的學習情況選擇開展討論、交流等學習活動。新詩在音樂性上雖然不如古典詩詞，但是，不少詩人還是很講究詩的音樂性的。問題設計：這些景物與作者生活的關系如何？作者的生活既是指作者創(chuàng)作這首詩時候的生活，也可以指作者以前的生活。）（說明：這首詩超現(xiàn)實的想像是讓很多讀者欽佩的。（學情預估：學生說的多數是細節(jié)，是感性的。）【教學反思】①以讀帶講?？墒呛芏嗤瑢W誤以為詩歌的凝練就意味著抽象，學著寫詩寫的空洞蒼白。“主人”要有自主學習的意識和習慣，在某種意義上，得由老師來幫助完成。事實上，我們完全不必擔心學生沒有掌握該掌握的內容。通過對詩歌對比手法的運用及表達效果的分析，深層把握詩歌的主題?！窘谭ā空b讀法、欣賞法、研討點撥法。并借此了解作者寫此文的時代背景。感情：前半部分消極，冷色調；后半部分積極，暖色調。師生共同點評。指導下了解怎樣去朗讀。三、研讀有感情地朗讀課文，找一找這首詩描寫了哪些具體形象？作者借此抒發(fā)了怎樣的感情？歸納點撥：形象：“殘損的手掌”“廣大的土地”“長白山的雪峰”“黃河的水”“江南的水田”“嶺南的荔枝花”等。點撥歸納：積極暖色調詞；新生、遼遠、溫暖、明亮、堅固、蓬勃、永恒……消極冷色調詞：殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗……表達效果：通過對比更好地表達詩人內心深處的愛與憎。在師的點撥下，生從語言運用的角度理解、欣賞這首詩?！安幌裆谝粯踊?，螻蟻一樣死”?！懊鬟@廣大的土地”這句詩用“廣大的土地”借指整個中國，用摸索中的想像把對敵人的恨和對中國人民的愛細膩地表現(xiàn)出來。借鑒這種寫法，聯(lián)系你的生活體驗，寫幾句富有詩意的話，抒寫自己的一種感情。有感情地誦讀詩歌，品味語言。早期詩多抒寫個人哀愁、情調比較低沉。作品集有《戴望舒詩選》、《望舒草》等。詩句“我用殘損的手掌/摸索這廣大的土地”中，“廣大的土地”象征，“殘損的手掌”既是寫實，又表明了詩人堅貞不屈的意志。找出詩中押韻的字，簡要歸納本詩押韻的特點。教學重點：感情誦讀，把握全詩的感情線索，體會詩人情感的變化。放聲歌唱“永恒的中國”。詩集有《我的記憶》《望舒草》《望舒詩稿》和《災難的歲月》。三、誦讀，整體感知詩意1．學生默讀全詩。2．教師感情誦讀，學生體會詩人的情感。（春天，堤上／繁花如錦幛，在那上面，我／用殘損的手掌／輕撫，嫩柳枝折斷／有奇異的芬芳）像／戀人的柔發(fā)，嬰孩子手中乳，我觸到／荇藻和水的微涼；我把全部的力量／運在于手掌這長白山的雪峰／冷到徹骨，貼在上面，寄與／愛和一切希望，這黃河的水夾泥沙／在指間滑出；因為只有那里／是太陽，是春，江南的水田，你當年／新生的生的禾草將／驅逐陰暗，帶來蘇生，是那么細，那么軟……現(xiàn)在／只有蓬蒿；因為只有那里／我們不像牲口一樣活，嶺南的荔枝花／寂寞地憔悴，螻蟻一樣死……那里，永恒的／中國3．學生自由誦讀，整體感知詩意。消極的、冷色調的前半部分與積極的、暖色調的后半部分形成明顯對比，使作者的感情傾向更加鮮明。教學重點：感情誦讀，把握全詩的感情線索。初三語文教案第一單元第2課《我用殘損的手掌》第2課時教學目標：1．提高學生詩歌朗讀技巧和詩歌欣賞水平。每部分抒發(fā)了詩人怎樣的情感？（2）體會詩人用“殘損的手掌”“摸索”祖國土地時的種種感覺，說說詩人內心深處情感的變化起伏。誦讀中要注意體會停頓和重音。投影錦幛（）荇藻（）蓬蒿（）憔悴（：形容人瘦弱，面色不好看。后期詩歌表現(xiàn)了熱愛祖國、憎恨侵略者的強烈感情。（板書文題、作者）二、資料助讀投影：戴望舒及《我用殘損的手掌》戴望舒（1905～1950），原名戴夢鷗。2．對比手法的運用及其表達效果。分析詩中的藝術形象寄寓的主觀情感。n河堤（）憔悴（）蓬hāo（）荇（）藻理解下面詩句的含義（1）嶺南的荔枝花寂寞地憔悴。二、字詞過關給下列字注音錦幛荇藻蓬蒿螻蟻憔悴蘸著灰燼三、自我品讀初讀詩歌，我的感受是__________________________________________找出詩中感受最深的詩句，談談自己的體會?！丢z中題壁》、《偶成》等詩，具有強烈愛國精神，積極呼喚光明的到來。預習任務：一、知人論世走近作者：戴望舒（1905—1950），原名夢鷗，浙江杭縣人。）學生借鑒這首詩通過描寫具體事物來抒寫思想感情的寫法，寫片段作文。在師的指導下，生理解運用恰當的修辭手法，可以使文章更生動、形象?！澳抢锸翘?，是春”。例：“像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳”。理解作者思想感情的變化。詩人先是凄楚憂憤，轉而熱切期盼，對解放區(qū)寄予了民族復興的希望。分別找兩生讀詩，師生共同點評。學生聽讀，并注意朗讀的語調、節(jié)奏及情感。讓學生點評。朗讀指導。下面，就讓我們一起走進詩人在侵略者的鐵窗下獻給祖國的戀歌──《我用殘損的手掌》?！窘虒W重點】通過誦讀感受作者的情感。我用殘損的手掌教學設計5【教學目標】通過反復誦讀感悟詩歌的感情線索。要尊重“主人”，尊重其個性差異，鼓勵他們確定適合自己的學習目標，選擇適合自己的學習方式。本課的重點放在領悟詩人借助哪些具體形象抒發(fā)情感上，消除了這一部分同學的誤解，使他們在情感上又向詩歌走近了一步，也加深了對詩歌的認識，有利于課外的閱讀和練筆。在這里，通過幾遍層次和要求不同的朗讀促使學生抓住詩中形象，理解詩歌感情，領悟詩歌內涵，讀和品互為方法和結果。）（說明：學法的交流是很重要的，歸納這一環(huán)節(jié)在教學中非常重要。）六、總結發(fā)現(xiàn)，歸納讀法。（學情預估：如果學生說到“這些景物是作者想象出來的”，這是極好的。內在節(jié)奏是詩思詩情的秩序，它是詩的精髓所在。相信這個環(huán)節(jié)也是學生學習熱情最高的一個活動。這樣靈活的押韻方式，既體現(xiàn)了現(xiàn)代詩形式的自由，又使全詩有著相對協(xié)調一致的節(jié)奏。）四、把握節(jié)奏，讀懂詩歌。這里不著急解決，實際上這樣一來，詩歌內部的情感節(jié)奏就有更豐富的變化，這一點在第五個環(huán)節(jié)中可以再深入。問題設計：詩人寫到哪些景物？這些景物有什么特征？詩人往往把情感寄寓在具體的形象上，說說這首詩中的景物寄寓了作者的什么樣的情感。此處另一個難點是這首詩歌前后兩部分的變化，前面一部分與標題中“殘損的手掌”一致，祖國是支離破碎的；到“只有那遼遠的一角依然完整”詩人的情緒開始不再低沉，變得明朗、積極。問題設計：朗讀這首詩歌，詩人抒發(fā)的是否就是大家所談到的痛苦、悲傷等感情？活動：自由朗讀這首詩，感受詩人抒發(fā)的情感?！皻垞p的手掌”既是寫出詩人遭受到的迫害，又表明了詩人不屈的意志，這個意象是值得好好玩味的。這種理性的學習有利于提高學生主動學習的意識和學習效率?！捌贰睍r小組成員之間互相切磋，針對作品中感人的情境和形象說出自己的體驗，在交流中加深對作品的理解。③開展合作交流。②反復誦讀詩歌。③情感態(tài)度與價值觀：詩中洋溢著一股強烈的愛國主義情感洪流，其中對侵略者的仇恨，對祖國大地苦難的哀痛，對解放區(qū)熱情的贊頌都溢于言表，深切動人，要引導學生體會并激發(fā)其愛國愛家鄉(xiāng)的情感?！窘虒W目標】①知識與能力：隨著詩人“無形的手掌掠過無限的江山”，詩中展現(xiàn)出一幅祖國山河破碎、災難深重的圖畫，可謂筆力縱橫，想像飛揚。1942年，戴望舒因為在報紙上編發(fā)宣傳抗戰(zhàn)的詩歌，被日本憲兵逮捕。板書設計：我用殘損的手掌戴望舒手掌的感受——構思的巧妙憂憤與向往——鮮明的對比我用殘損的手掌教學設計4【設計簡說】愛祖國愛家鄉(xiāng)是語文學習中著眼于“人的發(fā)展”的一個永恒主題，本課也不例外。五、布置作業(yè)：鞏固這首詩的背誦。因為只有那里我們不像牲口一樣活，螻蟻一樣死……這句話運用比喻的修辭手法，把我們比作牲口、螻蟻，生動形象地描繪了我們在淪陷區(qū)的悲慘的生存境遇，從而也表達詩人對于解放區(qū)的憧憬與向往。在那上面，我用殘損的手掌輕撫，像戀人的柔發(fā)，像嬰孩手中乳?？梢再p析的角度還有：繁花、錦幛、芬芳，這些積極的、暖色調的詞語，與“微涼”，這樣消極、冷色調的詞語形成鮮明對比，突出表現(xiàn)了詩人對于家鄉(xiāng)美麗過去的深深喜愛，以及對家鄉(xiāng)滿目瘡痍、面目全非的現(xiàn)在的無比痛惜之情。繁花、錦幛、嫩柳枝、荇藻、水，這里既有視覺所見。“苦”是一個形容詞，一語雙關，既寫出了南海海水本身又咸又澀的特點，又是南海漁民不能正常打魚，不能正常生活的痛苦與無奈，表達詩人對日本侵略者的無比憤恨之情。學生可能賞析到的句子有：詞語運用方面：這一片湖該是我的家鄉(xiāng)。任何變革，都不可能是截然的斷層，詩歌的變革也是在傳承中的創(chuàng)新。這條詩歌的河流，像九曲黃河，奔騰洶涌，有往而無復。到了宋代，詩歌的沒落，卻又帶來詞的興起，元代曲的形成。”對于詩歌的鑒賞，之所以要從形象、意象入手的原因，也正在于此。詩歌的前兩部分從用詞到情感表達均形成了鮮明的對比。前半部分消極、冷色調，是對淪陷區(qū)人民苦難生活的暗示，是詩人在囹圄中向祖**親的抒情，表現(xiàn)出深廣的憂憤。所以“水田”里只有“蓬蒿”，“荔枝花寂寞地憔悴”，“南?！北M是“苦水”。背景資料21942年,日軍侵華的炮火彌漫在中華大地,大片國土淪陷在日本帝國主義的鐵蹄下，民族處于危亡關頭。1942年，因在報紙上編發(fā)宣傳抗戰(zhàn)的詩歌，被日本憲兵逮捕。背景資料1(詩人經歷)戴望舒是我國新詩的探索者之一，為中國現(xiàn)代象征派詩歌的代表。還有貶義詞，也即消極、冷色調的詞。在想象中，詩人的手掌，撫過了廣大的國土，先是淪陷區(qū)的家鄉(xiāng)，繼而從祖國疆域的北端直到最南端，最終停留在解放區(qū)。隨著詩行的展開，我們也思緒如飛，從東北到中原到江南到南海，由北而南，這一角，那一角，遼遠的一角，你的眼前出現(xiàn)了什么?明確：一幅中國地圖。從詞性的角度，它們大概分為哪兩類?明確：形容詞和名詞請找出其中的名詞或名詞性短語。詩歌是語言的藝術，更是形象的藝術。?可以模仿錄音朗讀，更提倡突破錄音，讀出自己的特色來，體現(xiàn)個性化的朗讀再創(chuàng)造。下面，我們也要進行美讀的設計與嘗試了。既手舞足蹈，朗讀時需設計動作、表情，借肢體動作來以視覺沖擊來強化朗讀效果。音色，作為聲音的感覺特征，因人而異，無法改變。具體而言：既主情，朗讀時需“傾注情感”，也即與詩人產生共鳴。嗟嘆之不足，故詠歌之。二、美讀初品啟發(fā)指導古人云：“詩者，志之所之也。彳亍、徘徊、彷徨、凄婉迷茫，如夢如幻的“我”。小給合作探究法：在小組范圍內，借助同伴的幫助，完成對詩歌的賞析。再次，將聽寫內容用大屏幕打出，進行不同層次的分析、梳理。教學難點：品讀賞析詩歌語言，培養(yǎng)學生將詩歌的給養(yǎng)融匯運用在寫作中的意識。引導學生理性認識現(xiàn)代詩的特點，培養(yǎng)學生將詩歌的給養(yǎng)融匯運用在寫作中的意識。詩歌的描寫對象雖多，但讀起來卻并不蕪雜。六、作業(yè)布置收集愛國詩四句完成《一課一練》課外鞏固和拓展部分。分別說明詩中運用暗示、烘托、對照手法的語句有何表達作用。(3)“那里是太陽，是春”是暗喻，用“太陽和春天”來比喻解放區(qū)的欣欣向榮與勃勃生機。描寫解放區(qū)，側重寫意，用摯愛和柔情撫摸，加之一連串親切溫馨氣息的比喻，凸現(xiàn)和煦明媚的色彩。對祖國大地上每一處特征性景物的概括，作者突出的是“手掌”的觸覺作用(同時也有視覺、嗅覺、味覺等感覺器官的作用)，如“微涼”“冷”“滑出” “細” “軟”“蘸”等等。明確：a積極的、暖色調的詞語如：新生、