【正文】 如畫的“家鄉(xiāng)”，如今被侵略者強(qiáng)占，作者在詩(shī)句中流露出憂憤。詩(shī)人的情緒還投射到更多的對(duì)應(yīng)物上。以下出現(xiàn)的一系列詞語(yǔ)，如長(zhǎng)白山雪峰的“冷”，黃河的“水夾泥沙”，江南水田里生長(zhǎng)的“蓬蒿”，嶺南憔悴的“荔枝花”，南海沒(méi)有漁船的“苦水”，等等，是多種感覺(jué)器官對(duì)國(guó)土現(xiàn)狀的感受，也是對(duì)淪陷區(qū)人民苦難生活的暗示，是詩(shī)人在囹圄中向祖**親的抒懷。在前半部分里，作者運(yùn)用了今昔對(duì)比的手法(即“江南的水田”一句)，加重了情緒的渲染。后半部分，作者撫摸到了解放區(qū)那“遼遠(yuǎn)的一角”，情緒陡然一變。因?yàn)槟抢铩皽嘏薄懊骼省薄芭畈骸?，前后兩部分一?duì)比，詩(shī)人的情感傾向更加突出?！皯偃说娜岚l(fā)”“嬰孩手中乳”，是一向?yàn)槿朔Q道的兩個(gè)比喻，使人們對(duì)解放區(qū)倍感親切。在作者對(duì)解放區(qū)的抒情性描述中，用的是“愛(ài)”“希望”“太陽(yáng)”“春”等詞語(yǔ)?！吧谝粯踊睢薄跋N蟻一樣死”兩個(gè)比喻，是用水深火熱的淪陷區(qū)反襯解放區(qū)——那里是將要實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興．誕生“永恒的中國(guó)”的地方。這首詩(shī)前后對(duì)比手法的運(yùn)用，使作者的感情傾向更加鮮明，表現(xiàn)出他對(duì)解放區(qū)的深情向往，對(duì)祖國(guó)光明未來(lái)的熱切盼望。④討論詩(shī)中的比喻句，分別說(shuō)明其含義。(1)“像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳”是明喻，以情侶關(guān)系與母子關(guān)系的比喻，把詩(shī)人對(duì)“這一角”的溫柔感情抒發(fā)得細(xì)致動(dòng)人。(2)“不像牲口一樣活，螻蟻一樣死”是明喻，很形象地描繪出能夠把握自己命運(yùn)的確民的新生活。(3)“堤上繁花錦障”是明喻，用“繁花錦障”來(lái)形容家鄉(xiāng)百花盛開(kāi)的美好圖景。(4)“摸索這廣大的土地”是借喻，用“廣大的土地”借喻整個(gè)中國(guó)。(5)“那里是太陽(yáng)，是春”是暗喻，用“太陽(yáng)和春天”來(lái)比喻解放區(qū)的欣欣向榮與勃勃生機(jī)。(6)“無(wú)形的手掌”是隱喻，用來(lái)比喻詩(shī)人的思想．聯(lián)想．心理和情感。⑤分別說(shuō)明詩(shī)中運(yùn)用暗示．烘托．對(duì)照手法的語(yǔ)句有何表達(dá)作用。“嶺南的荔枝寂寞地憔悴”，暗示敵占區(qū)人民的苦悶憂傷?！拔艺褐虾](méi)有漁船的苦水”，暗示那里人民在侵略者的騷擾下無(wú)法安居樂(lè)業(yè)的痛苦處境。全詩(shī)運(yùn)用對(duì)照手法，淪陷區(qū)的今昔對(duì)比，淪陷區(qū)與解放區(qū)的對(duì)照，鮮明地表現(xiàn)出詩(shī)人的愛(ài)憎感情。⑥詩(shī)歌史上，戴望舒在探索新詩(shī)的音樂(lè)性方面的成就是有目共睹的。葉圣陶曾稱贊他的成名作《雨巷》，說(shuō)它為新詩(shī)的音節(jié)開(kāi)辟了一個(gè)新的紀(jì)元。這首《我用殘損的手掌》，語(yǔ)言更加口語(yǔ)化，押韻靈活錯(cuò)綜,讀起來(lái)有一種沉郁頓挫的音樂(lè)感，很確切地表現(xiàn)了詩(shī)人的情懷。請(qǐng)說(shuō)出這首詩(shī)用韻的特點(diǎn)？這首詩(shī)有著較為特別的押韻方式。有時(shí)是四行詩(shī)句押一個(gè)韻，有時(shí)是兩行押一個(gè)韻。例如從第5行開(kāi)始，押韻的字依次是“鄉(xiāng)—幛—芳—涼”“骨—出”“草—蒿”“悴—水”“山—暗”“撫—乳”“掌—望”“活—國(guó)”。這樣靈活的押韻方式，既體現(xiàn)了現(xiàn)代詩(shī)形式的自由，又使全詩(shī)有著相對(duì)協(xié)調(diào)一致的節(jié)奏。[課堂小結(jié)] 本節(jié)課主要弄清以下三點(diǎn)：① 理解本詩(shī)作者所表達(dá)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情； ② 理解體味本詩(shī)的意境和深刻的意蘊(yùn)；③ 把握詩(shī)歌的朗讀節(jié)奏和想象．對(duì)比．比喻等手法對(duì)抒發(fā)感情的作用。第三篇：《我用殘損的手掌》教學(xué)設(shè)計(jì)《我用殘損的手掌 》教學(xué)設(shè)計(jì)布里中學(xué) 魏翠英教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力1反復(fù)朗讀課文，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的感情。2把握詩(shī)中意象，品味詩(shī)化的語(yǔ)言。3有感情的背誦全詩(shī)。過(guò)程與方法1交代寫作背景，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。2讀中品，品中讀。用反復(fù)誦讀的方式引導(dǎo)學(xué)生品味富有想像和激情的詩(shī)歌語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌的情感和內(nèi)涵。比較體驗(yàn)，感受詩(shī)情。情感態(tài)度價(jià)值觀朗讀愛(ài)國(guó)詩(shī)歌，陶冶情操，凈化心靈，加深對(duì)祖國(guó)和家鄉(xiāng)的感情。教學(xué)重點(diǎn)反復(fù)誦讀，體味詩(shī)人情感。教學(xué)難點(diǎn)把握詩(shī)中意象所蘊(yùn)含的內(nèi)涵，折射出的詩(shī)人的情感。教學(xué)課時(shí) 一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程一、誦舊——導(dǎo)新(大屏幕顯示艾青的詩(shī)作——《我愛(ài)這土地》，選擇《天空之城》作為背景音樂(lè)，配樂(lè)朗讀這首詩(shī)。)師：這首詩(shī)中最讓我們動(dòng)情的詩(shī)句是哪句？能用心的讀一讀嗎？是什么感動(dòng)了你？這首詩(shī)寫于1938年11月，其時(shí)正值國(guó)難當(dāng)頭，飽經(jīng)滄桑的祖國(guó)又一次遭受日寇鐵蹄的踐踏。于是，愛(ài)國(guó)詩(shī)人艾青寫下了這首充滿愛(ài)國(guó)之情的詩(shī)篇。其實(shí)，在那個(gè)飽經(jīng)風(fēng)霜的年代，愛(ài)國(guó)詩(shī)人不止艾青一人，今天，我們一起學(xué)習(xí)戴望舒《我用殘損的手掌》這首詩(shī)，與艾青的《我愛(ài)這土地》一樣，詩(shī)人對(duì)這土地愛(ài)得深沉，愛(ài)得熱烈。打開(kāi)第二課，板書課題。二、吟誦——入詩(shī)“殘損”的？學(xué)生思考，根據(jù)詞語(yǔ)意思作答。（殘損：殘缺破損。）深入理解，穿插背景?！獙懽鞅尘埃哼@首詩(shī)寫于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)最艱苦的年代——1942年。1938年，詩(shī)人戴望舒從淪陷區(qū)的上海來(lái)到香港，主編一家報(bào)紙的副刊，編發(fā)了不少動(dòng)員抗戰(zhàn)的詩(shī)歌。1941年，日軍占領(lǐng)香港后，立即逮捕了幾乎全部的在港知名華人，包括戴望舒在內(nèi)。戴望舒活躍的抗戰(zhàn)姿態(tài)，很顯然引起了日軍的注意。日本憲兵動(dòng)用酷刑審訊戴望舒，試圖從他口中獲取文藝界抗日人士名單等資料，但他始終沒(méi)有屈服。戴望舒在獄中的時(shí)間雖然很短，但所受的酷刑和折磨，是非常慘烈的，這使他出獄后仍無(wú)法擺脫這場(chǎng)噩夢(mèng)，兩年之后，他在寫《等待(二)》一詩(shī)時(shí)，還記憶猶新地寫下了這樣叫人刻骨銘心的句子：在這陰濕，窒息的窄籠：／做白虱的巢穴，做泔腳缸，／讓腳氣慢慢延伸到小腹上，／做柔道的呆對(duì)手，劍術(shù)的靶子，／從口鼻一起喝水，然后給踩肚子，／膝頭壓在尖釘上，磚頭墊在腳踵上，／聽(tīng)鞭子在皮骨上舞，做飛機(jī)在梁上蕩?? ——《等待(二)》結(jié)合背景深入理解殘損的意思。：請(qǐng)?jiān)试S老師按照自己的理解朗讀這首詩(shī)歌，同學(xué)們要設(shè)身處地地傾聽(tīng)詩(shī)人內(nèi)心深處的聲音，并思考老師和你的朗讀的相同與不同。？痛楚憂憤到熱切希望。詩(shī)中的過(guò)度詩(shī)句是哪幾句？大屏幕出示，指導(dǎo)誦讀。◎ 板書：愁苦—希望．師：有人說(shuō)朗讀這首詩(shī)，你嘆不出聲，只有深沉的悲傷和熱切的希望。請(qǐng)同學(xué)們把握情感再次朗讀這首詩(shī)。三、品讀——入情我們僅僅讀了三遍，就產(chǎn)生了如此豐富的感受，真是難能可貴！下面我們就帶著這些寶貴的感受到詩(shī)歌中搜尋：看看到底是哪些詩(shī)句帶給我們?nèi)绱藦?qiáng)烈地感受？然后緊緊地抓住它，輕輕地讀一讀，細(xì)細(xì)地品一品，相信你的感受會(huì)更深切，更強(qiáng)烈?。剀疤崾荆嚎梢宰プ≈攸c(diǎn)的詞語(yǔ)、運(yùn)用的修辭、標(biāo)點(diǎn)去品析體會(huì)詩(shī)人的情感。）同學(xué)自由品析，批注。班上交流。發(fā)言預(yù)設(shè)： 3－14行：① 看屏幕：看看上面的詩(shī)句漏掉了什么？讀一讀，然后想一想，哪一處不能漏掉？（屏顯：這一角變成灰燼，／那一角是血和泥；／這一片湖是我的家鄉(xiāng)，／春天，堤上繁花如錦幛，／嫩柳枝折斷有奇異的芬芳／我觸到荇藻和水的微涼；）引導(dǎo)學(xué)生分析：“已、只、該、（）”的作用。（屏顯正確句子）讀一讀，把這種種理解讀出來(lái)！積累賞析方法：比較品析。② 詩(shī)中的“湖”指的就是杭州西湖，戴望舒小時(shí)候家就在西湖的附近，在他的記憶里，西湖是世界上最美的風(fēng)景，而他尤其不能忘的是最好的季節(jié)里的西湖。不要說(shuō)是多情的詩(shī)人，誰(shuí)又能擺脫對(duì)家鄉(xiāng)的牽掛？何況他的家鄉(xiāng)就是勝似天堂的杭州呢？如此仙境一般祥和美麗的家鄉(xiāng)，應(yīng)該怎樣讀出？現(xiàn)在如何呢？還有如錦幛的繁花嗎？還有奇異芬芳的嫩柳枝嗎？還有淡妝濃抹的美景嗎？還有悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的柳笛聲嗎？還有戴著柳條帽的無(wú)憂的嬉戲嗎？（家鄉(xiāng)的美麗與身陷囹圄的現(xiàn)實(shí)形成對(duì)比。）◎侵略軍蹂躪了你的家鄉(xiāng)，讓你國(guó)破家亡，你是什么心情？（憂憤）③“無(wú)形的手掌掠過(guò)無(wú)限的江山，手指沾了血和灰，手掌沾了陰暗?！保ò鍟郝舆^(guò)）詩(shī)人的內(nèi)心充溢著切膚的淪亡之痛。但是詩(shī)人的情感又不是直接明白地說(shuō)出來(lái)，而是寄托在一個(gè)個(gè)鮮明的形象上，這就是詩(shī)歌“用形象說(shuō)話”的特點(diǎn)。④ 第122行：“輕撫”和“貼”是怎樣的動(dòng)作？讀一讀?。ò鍟狠p撫）⑤第20行：“像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳?！边@是兩個(gè)一向被人稱道的句子，為什么？（它喚起了人生命中最親切的感動(dòng)）我們就用這種感情來(lái)齊讀17—26行！四 演讀——鞏固。} 分讀課文} 老師讀12行；} 男同學(xué)讀詩(shī)的314，讀出痛楚憂憤； } 女同學(xué)讀1526行，讀出熱切希望。五、作業(yè)——延伸 1．有感情的背誦課文。（必選）2．積累：愛(ài)國(guó)詩(shī)歌大串聯(lián)，不少于5首。3．詩(shī)人把自己的情感寄托在具體的形象上，使抽象的心緒具有可感性。借鑒這種寫法，聯(lián)系你的生活體驗(yàn)，寫一段富有詩(shī)意的話或者幾句詩(shī)，抒發(fā)一種感情（如思念、悲傷、歡欣等）。師：我選擇，我喜歡，希望大家通過(guò)自己選擇的課外作業(yè)加深對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容的理解和掌握！第四篇：我用殘損的手掌 教學(xué)設(shè)計(jì)九年級(jí)下冊(cè)第一單元第2課 《我用殘損的手掌》教學(xué)設(shè)計(jì)作者姓名： 王吉東 職務(wù)：教師職稱：中學(xué)一級(jí)教師單位：山東省濟(jì)南市歷城區(qū)柳埠鎮(zhèn)中心中學(xué)手機(jī):*** 地址：山東省濟(jì)南市歷城區(qū)柳埠鎮(zhèn)中心中學(xué) 郵編：250113【教學(xué)設(shè)計(jì)】九年級(jí)下冊(cè)第一單元第2課我用殘損的手掌山東省濟(jì)南市歷城區(qū)柳埠鎮(zhèn)中心中學(xué) 王吉東【課標(biāo)與教材分析】2011版《新課標(biāo)》指出：“詩(shī)詞教學(xué)要有意識(shí)地提高學(xué)生的欣賞品位和審美情趣，使學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力”，而且都要求“有感情地朗讀，要讓學(xué)生在朗讀中通過(guò)品味語(yǔ)言，體會(huì)作者及其作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對(duì)作者及其作者情感態(tài)度的理解?！蔽蚁Ｍ麑W(xué)生通過(guò)一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)挖掘出詩(shī)歌中各種美的因素，體會(huì)詩(shī)歌魅力?！段矣脷垞p的手掌》是以“雨巷詩(shī)人”之名行世的戴望舒在日寇鐵窗下向苦難祖國(guó)的抒懷之作?！皻垞p的手掌”既是寫實(shí)，又是詩(shī)人堅(jiān)貞不屈意志的寫照。詩(shī)歌一方面從實(shí)處著筆。描寫淪陷區(qū)陰暗．表現(xiàn)對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的深切關(guān)注，另一方面抒寫解放區(qū)的明麗．側(cè)重于寫意，對(duì)象征著 “永恒的中國(guó)”的土地，發(fā)出深情贊美。在感情的哀怨與歡快上完美統(tǒng)一，抒情風(fēng)格變幻多姿。詩(shī)歌語(yǔ)言口語(yǔ)化，押韻靈活錯(cuò)綜，有一種沉郁頓挫的音樂(lè)感。教讀本文，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，體會(huì)其音樂(lè)美。課文在想象中展開(kāi)詩(shī)的內(nèi)容，其思想感情的表達(dá)，主要通過(guò)形象的構(gòu)成來(lái)實(shí)現(xiàn)。要引領(lǐng)學(xué)生把握詩(shī)中的藝術(shù)形象，體會(huì)詩(shī)人情感的變化?！窘虒W(xué)目標(biāo) 】知識(shí)與能力目標(biāo)：了解戴望舒及其詩(shī)歌創(chuàng)作。掌握幾個(gè)重點(diǎn)字詞：錦嶂、荇藻、蓬蒿、螻蟻理解詩(shī)中的藝術(shù)形象，把握詩(shī)歌的感情線索。感情背誦本詩(shī)。過(guò)程與方法目標(biāo)：讓學(xué)生在誦讀感悟、聯(lián)想想像、評(píng)析欣賞、探究學(xué)習(xí)中理解詩(shī)歌，把握本詩(shī)主題。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)人對(duì)苦難祖國(guó)的深切關(guān)注和真摯愛(ài)戀，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。【學(xué)情分析 】學(xué)生已經(jīng)知道的：通過(guò)七、八年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)詩(shī)歌有了一定的興趣，而且在上冊(cè)中也與學(xué)生共同探討了一些閱讀詩(shī)歌的方法，如通過(guò)朗讀整體感知，把握意象意境體會(huì)作者感情等。學(xué)生想知道的：（1）但濃厚的興趣還需不斷的培養(yǎng)，品味意象意境、把握詩(shī)歌內(nèi)涵等鑒賞能力還須通過(guò)更多的具體閱讀才能得以提高，尤其是要通過(guò)比較、拓展、遷移等多種手法激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)審美情趣，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。（2）詩(shī)歌中所體現(xiàn)的“殘損的手掌”的象征意義。學(xué)生能自己解決的：對(duì)比和象征的表現(xiàn)手法。有感情的朗讀詩(shī)歌。學(xué)困生的分析：詩(shī)人如何把情感寄寓在具體的形象上。從描寫欣賞詩(shī)歌的語(yǔ)言美，也是學(xué)困生需要學(xué)會(huì)分析的?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】感情誦讀，把握全詩(shī)的感情線索，體會(huì)詩(shī)人情感的變化?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解詩(shī)中的藝術(shù)形象寄寓的詩(shī)人的情感。對(duì)比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果?！窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】一課時(shí) 【教學(xué)方法】誦讀法 通過(guò)反復(fù)誦讀感悟詩(shī)歌的感情線索。聯(lián)想想象欣賞法 引領(lǐng)學(xué)生理解詩(shī)中藝術(shù)形象蘊(yùn)含的情感。共研點(diǎn)撥法 用于對(duì)詩(shī)歌對(duì)比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果的分析，深層把握詩(shī)歌主題?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入播放《青春中國(guó)》的朗誦視頻，讓學(xué)生回顧那段歷史，激發(fā)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。師：盧溝橋的炮灰點(diǎn)燃了中華民族的血性，在那個(gè)民族存亡的歲月里，我們中國(guó)涌現(xiàn)出了一個(gè)個(gè)高貴而又倔強(qiáng)的靈魂，今天，就讓我們?nèi)ヱ雎?tīng)一個(gè)柔弱的文人，雖身陷囹圄卻又激情滿懷的歌唱。生齊讀課題和作者。二、整體感知師：同學(xué)們，詩(shī)人為什么說(shuō)是用殘損的手掌？通過(guò)學(xué)生搜集的背景資料，明確：這里是指詩(shī)人那在敵人壓迫下受傷的心靈，這里既是寫實(shí)，又是在象征詩(shī)人的堅(jiān)強(qiáng)意志。師：那作者戴望舒又是怎樣的一個(gè)人哪？學(xué)生簡(jiǎn)要介紹。師：看來(lái)這一步學(xué)生們預(yù)習(xí)的還不錯(cuò)。下面我們來(lái)讀一下詩(shī)歌，體會(huì)一下詩(shī)人的感情。師出示幻燈片，提出聽(tīng)讀要求。（1）注意正音，朗讀的語(yǔ)調(diào)，節(jié)奏及情感。（2）圈劃評(píng)注：詩(shī)人用殘損的手掌做了什么？ 寄托了怎樣的情感？指一名學(xué)生讀課文。評(píng)價(jià)朗讀。教師范讀。（1）師：我也來(lái)讀一讀，同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)我讀的怎么樣？（2）師：我讀的還行吧？！同學(xué)們，不要沒(méi)有了自信，我讀的稍微好一點(diǎn)那是因?yàn)槲覍?duì)這首詩(shī)歌的理解要比你們多一些。我相信通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)之后，你會(huì)讀的比老師還好，有沒(méi)有信心？師：下面，我們下來(lái)看一下同學(xué)們的圈劃評(píng)注。詩(shī)人用殘損的手掌做了什么？找一找文中兩個(gè)關(guān)鍵的動(dòng)詞。生：“摸索”“輕撫”師：這兩個(gè)詞是什么意思？（摸索 是探索，在黑暗里尋找一些東西；輕撫 是輕輕的撫摸）師：看一下，詩(shī)人摸索到了什么或者說(shuō)摸索到了哪些地方？ 而又輕撫到了哪些地方？ 根據(jù)回答，板書： 摸索 淪陷區(qū)：支離破碎 輕撫 解放區(qū)：溫暖如春 師：在這里寄與詩(shī)人怎樣的情感？ 根據(jù)回答，板書：師：我們不難發(fā)現(xiàn)本詩(shī)運(yùn)用了強(qiáng)烈的對(duì)比，但我們能夠感覺(jué)出在這里面都擁有詩(shī)人一種強(qiáng)烈的什么情感？根據(jù)回答，板書：摸索 淪陷區(qū)：支離破碎 沉痛悲傷對(duì)比 愛(ài)國(guó) 輕撫 解放區(qū)：溫暖如春 欣喜希望1師：那回顧一下，剛才我們請(qǐng)同學(xué)的朗讀是不是把握了這種感情呢?那我們又改怎樣讀那？生：試讀。再指名讀。兩名同學(xué)來(lái)讀。三、品讀，研讀【創(chuàng)新支點(diǎn)】評(píng)價(jià)，引出品讀研讀環(huán)節(jié)：師：這兩位同學(xué)的朗讀總的來(lái)說(shuō)把握住了詩(shī)人的情感，但有一些具體的句子，詞語(yǔ)處理的還是不夠準(zhǔn)確。我建議，我們小組內(nèi)共同來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)合作，來(lái)提升自己。下面，組內(nèi)交流看看哪些句子讓我們最喜歡，或者給我們的感受最深，讀一讀，品一品，看看是不是讀的更有味道一些。教師展示幻燈片，明確品讀研讀要求。合作探究： 讀句子，品句子。我最欣賞的（感受最深的）是第 行，因?yàn)?。所以要這 樣讀。學(xué)生，小組合作。學(xué)生自由回答，教師給予點(diǎn)撥。師：經(jīng)過(guò)一番的品讀，相信，同學(xué)們對(duì)詩(shī)人的感情會(huì)有了更準(zhǔn)確的把握，朗讀也會(huì)更有