2我用殘損的手掌（推薦閱讀）-文庫吧
2024-10-21 05:03 本頁面
【正文】 藝術(shù)形象的內(nèi)涵。4．拓展延伸。詩人往往把情感寄寓在具體的形象上，使抽象的心緒具有可感性。借鑒這種寫法，聯(lián)系生活體驗(yàn)，寫幾句富有詩意的話，抒寫自己的一種感情（如“思念”“悲傷”“歡欣”等）。先在小組內(nèi)交流、修改，然后請(qǐng)學(xué)生有感情地誦讀自己所寫的優(yōu)美語句，教師點(diǎn)評(píng)歸納。五、課堂小結(jié)同學(xué)們，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中覺醒和振奮起來的戴望舒，“用殘損的手掌”摸索廣大的土地，是他在困苦抑郁中愛國(guó)精神的升華。恰是這一片丹心，撐托起了民族的脊梁。吟詠詩歌，我們?cè)诟心钪猩l(fā)的是對(duì)祖**親的一份深情、一份責(zé)任?！白鎳?guó)在我心中”，讓我們?cè)谛蹓鸭ぐ旱摹秶?guó)歌》聲中唱響心曲。（音樂起）六、布置作業(yè)閱讀聞一多的《一句話》，寫一篇精彩的賞析文章。一句話 聞一多 有一句話說出就是禍，這話叫我今天怎么說？ 有一句話能點(diǎn)得著火，你不信鐵樹開花也可，別看五千年沒有說破，那么有一句話你聽著： 你猜得透火山的緘默？ 等火山忍不住了緘默，說不定是突然著了魔，不要發(fā)抖，伸舌頭，頓腳，爆一聲： 等到青天里一個(gè)霹靂． “咱們的中國(guó)！” 爆一聲： “咱們的中國(guó)！”七、板書設(shè)計(jì)我用殘損的手掌 戴望舒 憂郁陰暗 對(duì) 比 溫暖明朗 凄楚憂憤 祖國(guó)光明未來 熱切期盼 我用殘損的手掌摸索這廣大的土地（統(tǒng)攝全詩）第二篇：《我用殘損的手掌》九年級(jí)語文人教版下冊(cè)第二課主備：鞏大千審核：張小強(qiáng)班級(jí)姓名學(xué)習(xí)目標(biāo)理解詩中的藝術(shù)形象，把握詩歌的感情線索。品味詩歌語言，深層體會(huì)變幻多姿的抒情風(fēng)格。理解詩歌對(duì)比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：感情誦讀，把握全詩的感情線索，體會(huì)詩人情感的變化。理解詩歌對(duì)比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：1．理解詩中的藝術(shù)形象寄寓的詩人的情感。2．對(duì)比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)，了解戴望舒及《我用殘損的手掌》的寫作背景。學(xué)生默讀全詩。掌握下列字詞。錦幛(zh224。ng)荇藻(x236。ng zǎo)蓬蒿(P233。ng hāo)憔悴(qi225。o cu236。)：形容人瘦弱，面色不好看。螻蟻(l243。u yī):“螻蛄和螞蟻，用來代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位低微的人。，學(xué)生體會(huì)詩人的情感。，整體感知詩意思考：(1)詩歌從內(nèi)容上分為兩部分。每部分抒發(fā)了詩人怎樣的情感?(2)體會(huì)詩人用“殘損的手掌”“摸索”祖國(guó)土地時(shí)的種種感覺，說說詩人內(nèi)心深處情感的變化起伏。二、課堂研討檢查自學(xué)情況自由讀課文，組內(nèi)成果交流后展示。3．當(dāng)堂探究：(1)詩中兩種不同的色調(diào)給讀者以強(qiáng)烈刺激。請(qǐng)畫出文中起標(biāo)示作用的修飾語，體會(huì)其表達(dá)效果。(2)這首詩描寫的對(duì)象很多，而讀起來卻不覺蕪雜，這是為什么?(3)詩歌兩部分的寫法各異，試作簡(jiǎn)要分析。學(xué)生熟讀背誦全詩，深層領(lǐng)會(huì)詩中藝術(shù)形象的內(nèi)涵。拓展延伸。詩人往往把情感寄寓在具體的形象上，使抽象的心緒具有可感性。借鑒這種寫法．聯(lián)系生活體驗(yàn)，寫幾句富有詩意的話，抒寫自己的一種感情(如“思念”“悲傷”“歡欣”等)。先在小組內(nèi)交流、修改，然后請(qǐng)學(xué)生有感情誦讀自己所寫的優(yōu)美語句，教師點(diǎn)評(píng)歸納。三、拓展延伸 a、課文小結(jié) b、檢測(cè)訓(xùn)練給加線字注音。錦幛()荇藻()蓬蒿()憔悴（）螻蟻（）有感情地背誦課文，體會(huì)詩人內(nèi)心深處情感的變化起伏詩中兩種不同的色調(diào)給讀者以強(qiáng)烈刺激。請(qǐng)找出文中起標(biāo)示作用的修飾語，體會(huì)其表 達(dá)效果。這首詩描寫的對(duì)象很多，而讀起來卻不覺蕪雜，這是為什么?《我用殘損的手掌》導(dǎo)學(xué)案 九年級(jí)語文人教版下冊(cè)第二課主備：鞏大千審核：張小強(qiáng)《我用殘損的手掌》課堂檢測(cè)一、基礎(chǔ)知識(shí)。錦幛()荇藻()蓬蒿()憔悴()：螻蟻():。戴望舒(1905～1950)，原名。浙江杭縣人。1923年秋人上海大學(xué)中文系。詩集有《我的記憶》《 》《望舒詩稿》和《 》。二、理解探究“無形的手掌”撫摸中國(guó)地圖生發(fā)聯(lián)想的抒情線索。，思考：“殘損的手掌”表明了什么？ “這廣大的土地”僅僅指土地嗎？ 詩人用“殘損的手掌”摸索著廣大的土地，他摸索到了什么？，而我們讀起來卻不覺蕪雜，這是為什么?三、合作釋疑，分別說明其含義。，結(jié)合原詩具體分析一下。四、課內(nèi)精讀1．詩歌中提到的“長(zhǎng)白山的雪峰”、“黃河的水”、“江南的水田”、“嶺南的荔枝花”這些意象共同代表的是什么？詩歌中括號(hào)內(nèi)的文字能不能刪去？為什么？2．“江南的水田……只有蓬蒿”一句用了什么手法，有何作用？3．哪句詩使全詩陰暗的基調(diào)轉(zhuǎn)為明朗？4．這首詩是怎樣將眾多的形象，貫穿組織成一個(gè)有機(jī)的整體的？5．找出詩中你認(rèn)為精彩的比喻，并加以分析。6．詩歌末句“那里，永恒的中國(guó)！”中的“那里”指哪里？“永恒的中國(guó)”在詩人心目中應(yīng)是怎樣的？九年級(jí)語文人教版下冊(cè)第二課主備：鞏大千審核：張小強(qiáng)五、拓展延伸閱讀聞一多的《發(fā)現(xiàn)》，回答問題。
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