【正文】 狐貍每次說的話有什么不同呢?生自己自由讀。烏鴉是怎么叫的?請學生學叫。五、布置作業(yè)(出示課件)烏鴉面對狐貍一次有一次的好話他又有怎樣的反應呢?請學生劃出相關(guān)的句子。抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動作的詞，加深對語言文字內(nèi)涵的理解，從而領(lǐng)悟道理是突破本文重點、難點的關(guān)鍵.在這一片段的教學中，我圍繞狐貍騙烏鴉的三次說話及態(tài)度上的變化這一重點來設計問題，先指導學生找出狐貍的三次說話，然后引導學生找出對狐貍的神態(tài)、動作的描寫，從而讓學生真切地感受到狐貍的狡猾。技能目標初步具有獨立獲取新知識的能力，分析解決問題的能力，較準確的語言表達能力和協(xié)作能力。投影儀：利用投影集中歸納問題，練習說話。（讀）動畫：觀察狐貍的表情分組討論：狐貍的話應該怎么讀？指名匯報表情讀訓練：狐貍的三次話您好！親愛的烏鴉！親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您唱幾句吧！加動作練習分組：（練習表演狐貍和烏鴉》指名表演）說話練習分角色讀課文五、想象說話（續(xù)尾）師：狐貍鉆到洞里之后，會發(fā)生什么故事？（小組討論）小結(jié)作業(yè)學習這篇課文知道了什么道理？把故事講給爸爸媽媽聽。活動準備：1． 投影片四幅；配樂音講述磁帶一盤；供幼兒講述的圖片及繪畫材料人手一份。師表演滴口水、很得意、垂頭喪氣，引導幼兒用不同的詞語描述（如滴口水、口水直流、很得意、很神氣、垂頭喪氣、灰溜溜、無精打采）。一會兒又垂頭喪氣呢？引導幼兒互相討論，用因為所以的句式表達。三、 引導幼兒編出合乎意圖的故事情節(jié)。要求幼兒在仔細原清楚錄音里是怎樣講的。2．幼兒三人一組協(xié)商角色表演故事，一人講，一人扮演烏鴉，一人扮演狐貍。最后，請12名想象獨特的幼兒在集體面前講述，教師指導他們用連貫的語句表達，但不要打斷他們的講述思路。講一只狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事，說明愛聽奉承話容易上當受騙。2．學會本課的生字，能正確、美觀地書寫生字。教學方法：教法：本課的教學重點是4至7自然段。教學時間：二課時。老師邊指課題、板畫。2．指名讀課文，了解讀書情況。 1．學習第1自然段。狐貍是怎樣發(fā)現(xiàn)烏鴉的肉的?又是怎樣想把肉弄到手的?請輕聲讀第3自然段，邊讀邊思考：②誰愿意說一說思考的結(jié)果? ③哪句話寫烏鴉心里高興?找出來讀一讀。⑤讀第7自然段，說一說結(jié)果。熟讀課文。練習朗讀。（2）議一議，你對這只狐貍有什么看法，并說明理由。這三次語言該怎么讀呢？（指名讀評議自由讀指名讀小組比賽讀）（2）對狐貍的討好，烏鴉各做出什么樣的反應？（出示烏鴉反應的三句話）談談對烏鴉的看法。（掉、叼由學生自己進行歸納）板書：掉叼從中你明白了什么道理？完成練習：ai ting hao hua，rong yi shang dang 。指名三人上臺表演，其余當觀眾評議。板書設計：教學反思：11狐貍和烏鴉——————————————————你好不做聲孩子好看了一眼羽毛漂亮嗓子好得意地唱（狡猾）（虛榮）——————————————————喜歡聽奉承話，容易上當受騙《狐貍和烏鴉》教案10課時學習要求：、有感情地朗讀課文，初步復述課文。教學課時：第2課時教學過程一、復習導入師：上節(jié)課，我們認識了兩位動物朋友，是誰？請大聲說出它們的名字。（出示掛圖）通過上節(jié)課的學習，誰能和老師合作給大家講一講，狐貍和烏鴉是在什么情況下相遇的？（用自己的話簡單說，教師做適當?shù)囊龑?。師：誰能看著大屏幕再給大家講一講狐貍和烏鴉相遇的情景？（生看圖復述課文第一自然段）師：你說的真好，真是一個講故事高手。區(qū)分：“你”和“您”師：同學們，現(xiàn)在大屏幕上出現(xiàn)了兩個字，你認識嗎？這兩個字是在什么情況下使用的呢？生：各抒己見（明白“您”字表示對人尊敬，有禮貌。師：狐貍說了什么呢？（指名讀句）出示課件：“親愛的烏鴉，您好嗎？”師：這句話中哪些地方能看出狐貍很有禮貌？生1:您生2：您師：誰能學著狐貍的樣子把這句有禮貌的話再讀一遍呢？（指兩名同學回答）生1：親愛的……（師：讀得真好）生2:……（師：還真是一只有禮貌的小狐貍）師：讓我們一起來讀讀這句話吧。師：那你再來讀狐貍說的話——生1：親愛的……（這只狐貍看來不怎么餓）生2……（這是只想吃的狐貍）生3：……（這是只流著口水的狐貍）師：當狐貍看到肉饞得直流口水的時候，他眼珠一轉(zhuǎn)，說——（指名讀句）“親愛的烏鴉，您好嗎？”師：看到他眼珠轉(zhuǎn)了嗎？誰再來試試。師：面對別人的問好，（板書：您好）烏鴉沒有回答。）（2）第二次，明白“關(guān)心”是假，套“近乎”是真。（板書：孩子好嗎看了一眼）盡管只是看了一眼，狐貍就心中竊喜，因為他已經(jīng)看出烏鴉對他產(chǎn)生了好感。師：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？（觀察學生的反應）有的同學沒看我，我想問問為什么？生：因為你讀得不好？師：哪不好呢？（引導觀察狐貍的表情）生：狐貍是賠著笑臉說的，而你沒有。生2：……生3：……師：狐貍真的是關(guān)心他的孩子嗎？生：（齊聲）不是。狐貍又想了一個點子，想不想知道？（生：想。師：聽了你的朗讀，我心里美滋滋的，樂滋滋的。誰再讀一下？（生再次朗讀，教師點評）師：狐貍又夸了什么？誰來讀第二句？生：您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧！（板書：嗓子真好）師：夸烏鴉的嗓子，好到什么地步？生（齊聲）：誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧！師：這里面狐貍最想說的是哪個詞語？生：（大聲）唱歌。師：這個狐貍，夸了它的羽毛，又夸了他的嗓子。師：誰來讀這句話，讓我這只烏鴉唱幾句？生：親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。生齊讀第五節(jié)。師：他的好主意實現(xiàn)了沒有？生：實現(xiàn)了。師：最后得到了嗎？（生：得到了？）師：那你會寫“肉”這個字嗎？（書空生字，教師板書“肉”，生擴詞）師：課文學完了，狐貍最終得到了烏鴉嘴里的那片肉。師：誰能將烏鴉和狐貍是如何相遇的以及烏鴉是如何一步一步上當受騙的連起來說？（指名說）你真了不起?？墒牵瑹o巧不成書，第二年的春天小烏鴉嘴里叼著一片肉，得意洋洋地站在了樹枝上，樹下正好經(jīng)過了出來覓食的小狐貍……他們之間又會發(fā)生什么故事呢？發(fā)揮你的想象把這個故事續(xù)寫下去吧。另外，課文結(jié)尾直截了當?shù)貙懞偟鹌鹑饣氐搅硕蠢铮@實際就是留給教者和學者的一個自由馳騁的天地，根據(jù)文章的特點，在教學設計上就要進行巧妙引導，從而實現(xiàn)學生的自主發(fā)展。充分尊重學生的體驗和感受，提供足夠的時間和空間讓學生張揚個性，啟迪思維，激發(fā)創(chuàng)造潛能。把教學的過程變革為學生主動參與、相互合作、師（生）生交往、共同發(fā)展的互動過程，實現(xiàn)教學重心由重知識傳授向重學生發(fā)展轉(zhuǎn)移，由重教師教向重學生學轉(zhuǎn)移。加之新課程標準減少了知識點，給教師的教和學生的學留出了更多的空間，所以，預設的教學目標在課堂上也要納入很多彈性靈活的成分?！墩Z文課程標準》指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。堅持以讀為主線，在教學中采取多種形式的讀，讓學生在讀中整體感知，在讀中體會，在讀中思考，并在小組交流、師生互動、合作學習中動口、動腦、動情地去學習朗讀、默讀，引導學生在自主閱讀的過程中培養(yǎng)和發(fā)展語感，同時受到情感的熏陶。搜集有關(guān)狐貍和烏鴉的信息資料。聽完故事后，問：你聽懂了些什么？有什么問題想問嗎？引導學生對感興趣的內(nèi)容提出問題。學生自讀課文。］了解初讀效果。（教學提示：自讀時要鼓勵學生用自己喜歡的方式去讀，高聲讀、小聲讀、默讀、與同伴齊讀等都可以。同時，從學生的自由質(zhì)疑中得到了信息的反饋，便于適時調(diào)整已定的教學流程，體現(xiàn)了教為學服務的宗旨。今天老師要給大家講一個故事。在理解寓言的基礎上，能對寓言或寓言中感興趣的人物談出自己的感受和想法，樂于與人交流。學生在閱讀活動中具有自主性和獨立性，教師則是學生閱讀活動的組織者和合作者，不能以自己的分析講解代替學生的閱讀實踐。通過想像當時情景，深入理解角色思想，體會不同的情感；通過表演故事，續(xù)編故事，放飛學生的思想，任他們在自由創(chuàng)造的廣闊天地里振翅翱翔，盡顯風采。課堂教學最重要的是培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新素質(zhì)，這是學生發(fā)展的根本后勁。如何促進學生學習方式的變革是本次課程改革的重點之一，作為新課程改革的實施者，就必須立足于學生學習方式的`變革，以學生的發(fā)展為本，使學生逐漸學會自主、合作、探究的學習方式，能夠不惟書，不惟上，不惟師，能夠用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判別，用自己的語言去表達，成為一個獨特的自我。讓學生在自主閱讀中整體感知，自我感悟，形成語感，陶冶情操，自主發(fā)展，應是閱讀教學的根本。其中課文第四至第八段講狐貍騙取肉的經(jīng)過是重點，理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉，連施三計是課文的難點。師：同學們，通過這篇課文的學習，你明白了什么道理呢？（出示課件）師：是呀，所以英國偉大的詩人、戲劇家莎士比亞告訴我們：“閃光的東西并不都是金子，動聽的語言并不都是好話。第二次，狐貍關(guān)心烏鴉的孩子，烏鴉看了狐貍一眼（說明烏鴉有點動心了），沒有管他。師：你只能算半個狐貍。（板書：非常得意唱）師：這時候，狐貍還聽他唱歌嗎？生：不聽了。）趕緊看書上的第五自然段，烏鴉終于開口啦。師：老師把說假話夸贊別人的語言，用個詞表示，“奉承”，（板書：奉承）一起讀這個詞，奉承。為什么狐貍用那么長的2個句子，唯獨就想說“唱歌”呢？生：因為唱歌要開口。（板書：羽毛漂亮）師：羽毛漂亮，他和誰比？生（齊聲）：麻雀。生讀：親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。（學習課文第4—6自然段。生：（賠著笑臉）“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”師：烏鴉們，把掌聲送給他吧。假如你們現(xiàn)在就是站在大樹上的烏鴉，我是站在樹下的狐貍。生：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？師：面對別人關(guān)心自己的孩子，天下做母親的，哪有不心動的呢？烏鴉有什么反應？（書上找一找）生：看了一眼，還是沒有回答。師：那就讀讀課文的第3自然段吧。師：（貼近學生）你輕輕告訴我。生：不是。（生邊讀邊畫）師：找到的同學請舉手。、4自然段，剖析被騙原因。師（引導）：狐貍在樹林里找吃的，他來到——（教師手指大樹，生補充）他看見——（師手指“樹枝”，生補充“烏鴉正站在樹枝上，嘴里叼著一片肉”）相機理解“叼”“直流口水”師：他剛才用了一個“叼”字，你會寫這個字嗎？（生一起書空“叼”）課件出示“叼”師：看語文書上的插圖，你理解“叼”嗎？理解的同學舉手。（相機板題：11狐貍和烏鴉）師：還認識這些詞語嗎?指名讀、齊讀。課時學習重點：有感情地朗讀好狐貍?cè)握f的話。四、鞏固練習加標點：“您好（）親愛的烏鴉（）” “親愛的烏鴉（）您的孩子好嗎（）”“您的羽毛真漂亮（）麻雀比起您來可就差多了（）您唱幾句吧（）”自己再編三句狐貍討好烏鴉的話。（三）表演課本劇。引出結(jié)果。集體反饋。四人小組在組長的帶領(lǐng)下根據(jù)學習提綱學習討論。hu li wu ya yu mao sang zi ( ) ( ) ( ) ( ) ma que tai tou niao wo yi pian rou（）（）（）通過上節(jié)課的學習，你還有什么問題？二、探索學習（一）讀議課文23自然段是呀，狐貍和烏鴉的故事是圍繞著一片肉而展開的。2．同學們，烏鴉被騙走肉后它會怎樣想?你們想對烏鴉說些什么話? 3．復述課文。①狐貍是怎樣哄騙烏鴉的肉的?請聽錄音，數(shù)數(shù)狐貍對烏鴉一共說了幾次話?每次都說了什么? ②指名讀狐貍第一次和第二次說的話，想一想狐貍為什么這樣問?烏鴉聽了狐貍的話后是怎么想的?又是怎么做的?為什么? ③第三次，狐貍又說了什么漂亮的話，使得烏鴉竟得意地唱起歌來?聯(lián)系實際情況想想，狐貍說的這些話和事實一樣嗎?是一些什么樣的話? ④教師小結(jié)狐貍對烏鴉說的三次話。 2．學習第3自然段。②誰能誠實地說自己讀得不太好?站起來讀一讀，請大家?guī)椭阕x好課文。讀了課題，你們有什么問題呢？二、探索學習（一）初讀課文，整體感知。（畫“烏鴉”“狐貍”）。通過狐貍對烏鴉所說三次話的對比，分析狐貍為什么要這樣說，說得對不對，從而弄清烏鴉是怎么上當受騙的。錄音機。2．創(chuàng)設情境，讓學生領(lǐng)悟課文蘊含的意義，進行創(chuàng)造性想象。幼兒出教室，自找伙伴講故事。師：這只狡猾的狐貍以后還會遇見誰呢？它會怎樣想，怎么說呢？別的動物相信它嗎？結(jié)果會怎樣呢？請想好的小朋友用畫畫出來，畫好后按我們剛學的烏鴉和狐貍的講述方法編一個好聽的故事，找個朋友講講。幼兒按照以下講述思路重新整理故事。2. 請個別幼兒在集體面前進述。提問：狐貍是怎樣得到烏鴉嘴里的肉的？烏鴉又是怎樣奪回狐貍嘴里的肉的呢？為化解難點，啟發(fā)提示：（1） 這塊肉在烏鴉的嘴里，狐貍要得到這塊肉，必須使烏鴉怎樣？（啟發(fā)幼兒想出使烏鴉嘴巴張開）怎樣才能使烏鴉開口呢？你認為它會對烏鴉說些什么? (充分發(fā)揮幼兒想象，想出烏鴉開口的多種句子。，引導幼兒用因為所以表達出現(xiàn)三種表情的原因?；顒舆^程：一、 模仿狐貍的三種表情，激發(fā)幼兒學習興趣。2． 擴展幼兒思路，學習遷移新的講述經(jīng)驗，發(fā)展幼兒的操作力、想象力和語表達力。一、指名讀一段師：從這一段你讀懂了什么？二、指名讀二段師：這時烏鴉會想些什么？（想象說）三、學習第三段狐貍看見烏鴉嘴里的肉有什么反應？詞語直流口水說話練習四、狐貍為了騙肉怎么做的？烏鴉有什么反應？生：在書上劃出相應的句子。師生間平等、民主；學生間團結(jié)、合作、友好、競爭。《狐貍和烏鴉》教案7教學目標學生對新知識點大綱要求的教學目標是如何進行意義建構(gòu)的？學生通過小組自學，深入理解課文內(nèi)容，通過討論狐貍的表情，使學生的表情讀得以發(fā)展，并且練習得意極了，直流口水等詞的用法培養(yǎng)逆向思維。”教學反思：《狐貍和烏鴉》是