【正文】 說的目的是什么？生：想讓烏鴉開口，他好吃到那片肉。那狐貍第一次有沒有成功——沒有。每一個媽媽的寶貝都是媽媽的心頭肉啊，所以狐貍關(guān)心烏鴉的孩子就是抓住了烏鴉的一個弱點呀。（板書：看了一眼，還是沒回答）師：烏鴉雖然沒有回答，但是他做了一個動作。師：他還說了兩句話，請男同學讀第一句話。所以，其實烏鴉的羽毛比麻雀丑多了，而不是烏鴉比麻雀漂亮。（出示：狐貍叼起肉，一溜煙跑掉了。那學了這個故事，看了板書，老師這兒有一道題，看你能不能把它做出來呢？ 生：狐貍對烏鴉說了（3）次話，他的目的只有一個，就是（片區(qū)烏鴉嘴里的肉）。)教育小烏鴉，希望小烏鴉能吸取教訓。2．指導學生理解狐貍對烏鴉說的話及烏鴉三次聽后的不同表現(xiàn)，懂得烏鴉是如 何一步步放松警惕，最后受騙上當?shù)?。二、自讀課文，檢查生字（出示讀書提示）（1）讀第一遍時在課文中劃出課后生字。過渡：看了同學們讀的時候都能夠提醒自己將字音都正確了。這里是狐貍對誰說？因為他想誰來讀？ 點紅：您師：課前，同學們和老師呼禮的時候，對我用了您，表示對我的尊敬，狐貍對烏鴉這么尊敬，因為他想誰讀？ 師：當狐貍在樹林里找吃的，他對烏鴉說指名讀 當狐貍看到肉很饞的時候，他對烏鴉說指名讀 當狐貍看到肉饞得直流口水，他對烏鴉說指名讀當狐貍看到烏鴉嘴里一片肉，眼珠一轉(zhuǎn)，對烏鴉說指名讀看到他眼珠轉(zhuǎn)了嗎？誰再試？為什么狐貍的眼珠一轉(zhuǎn)？你怎么理解的??？誰輕輕地告訴我？狐貍想到什么辦法了嗎？于是，他親密地對烏鴉打招呼說指名讀出示：烏鴉沒有回答。您唱歌真好聽，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧師：大家看，狐貍這次說了這么長的話，一共有兩句。五、教學生字。、流利、有感情地朗讀課文。)。u)就掉(di224。二、分段讀講課文，重點理解烏鴉上當受騙的經(jīng)過。點撥“直流”的意思。烏鴉聽了狐貍的話。第三課時一、分角色朗讀課文。差：半包圍結(jié)構(gòu)，和“著”相比較記憶。)：“女——始”。書寫時，“船”左邊第一筆起筆略高于右半邊。、組字游戲?！净顒又攸c、難點】感受樂曲旋律特點學會游戲玩法；能想出辦法讓自己扮演的角色取得勝利。傾聽音樂，區(qū)分狐貍和烏鴉的角色；師：今天老師帶你們玩狐貍和烏鴉的游戲，我們現(xiàn)在先聽一首好聽的音樂，聽完之后你們說說有幾段音樂，哪一段像狐貍，哪一段像烏鴉？分段聽音樂；先聽第一段，你們覺得像什么？（狐貍）我來學學狐貍的動作。（總結(jié)：狐貍沒得到肉走的時候是怎樣的心情，那烏鴉呢？那如果狐貍得到了肉，是怎樣的心情？（2）3到5名幼兒當狐貍，其他幼兒當烏鴉；這次我想請幾個小朋友跟老師一起來當狐貍？（3）一半幼兒當狐貍，一半幼兒當烏鴉；現(xiàn)在，我們一半小朋友當狐貍，另一半小朋友當烏鴉，我們來一起玩。又叫老鴰，嘴大喜歡鳴叫?！倍⒒静糠謱W習文學作品的內(nèi)容(1)學習故事前半段，初步感知故事教師先根據(jù)圖片講述故事前半段，講述完畢后可進行如下提問：“故事的名字叫什么?”“故事中出現(xiàn)的角色有誰?” “狐貍想要干什么呢?”通過以上提問，引導幼兒對故事前半段有個初步的了解。3蹦芊紙巧朗讀課文，表演課文。本課的教學重點是學習生字新詞，朗讀課文，明白喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。流：右上是“”不是“亡”。第一次，狐貍想了想，就笑著對烏鴉說：“您好，親愛的烏鴉!”這是狐貍對烏鴉假惺惺的問候和親近。狐貍第一次說的話要用尊敬、問候的語氣讀。(五)練習提示課后練習第三題是看拼音填空后再讀句子，所填的都是含有生字的詞語，注意寫正確所填的詞語。要求讀準生字的音，讀通課文，找出有幾個自然段，標上序號。讀詞語卡片，用生字口頭擴詞。情感目標通過學習課文，抓住狐貍說的三次話，使學生懂得喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。三、鞏固并檢查識字情況在此環(huán)節(jié)，我采用了學生領讀、指名讀、開火車讀和《摘蘋果》的游戲?qū)ψ衷~進行鞏固訓練和檢查。教學伊始通過播放課件講故事，激發(fā)學生的學習興趣，再通過畫簡筆畫等手段回顧故事中所講的內(nèi)容，使學生愉快地展開本節(jié)學習，從而使學生樂學、愛學，學習氣氛活躍?？傊龑W生朗讀不是千篇一律的，朗讀要讀出自己的感覺。也就是說今后課堂上要注意正確、機智的引導與合理的安排。然后從整體入手，提出問題，以問促讀，了解課文主要內(nèi)容。(要求把帶生字的詞語，看拼音多讀兩遍。)她剛一張嘴，肉(r242。)第二課時一、導語：狐貍是怎樣騙到烏鴉嘴里的這片肉的呢？請同學們再讀課文。(烏鴉找到一片肉，高興地站在樹枝上，狐貍見了直流口水，想吃這片肉。第三次：羽毛漂亮、嗓子好，會唱歌，為了奉承，別有用心地吹捧使烏鴉張口。(巴結(jié))烏鴉：表現(xiàn)是愿聽好話，越聽越高興，讀哇時，聲音要適當放低、拉長。)三、識記字形。、端正。始右邊的臺上下大小差不多。露上邊的雨字頭要寫得略扁(占全字的三分之一)，下邊的路，要寫得左窄右寬，整個字要寫得緊湊。理解課文內(nèi)容，理解狐貍對烏鴉的三次說話，并理解“讒”，“叼”等生字詞的意思。四、精讀訓練(一)、學習第一自然段請學生自讀本段，讀懂內(nèi)容。)指名說(大屏幕出示)(1)他眼珠一轉(zhuǎn)，對烏鴉說：“親愛的烏鴉，您好嗎?”(2)狐貍賠著笑臉說：“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎?”(3)狐貍又搖搖尾巴說：“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了?！鄙勘葋?同學們，烏鴉面對狐貍一次有一次的好話他又有怎樣的反應呢?我們下一節(jié)課繼續(xù)學習。認知目標理解課文中詞語的意思，并能用其進行說話練習，練習有感情地讀課文，進行創(chuàng)造性想象說話。投影：學生到前面演示自己畫的句子。師：一天，有只狐貍不知什么原因，它的表情發(fā)生了三種變化，哪三種變化呢?請看老師的表演。）（2） 烏鴉失去了肉，心情怎樣？它會怎樣想？烏鴉是用什么辦法得到這塊肉的？出示圖片三提示幼兒。（1） 什么時間，狐貍在什么地方，發(fā)現(xiàn)了什么？它的表情怎樣？會怎樣想?（2） 它是怎樣得到烏鴉嘴里這塊肉的?它得到肉的表情怎樣?烏鴉失去肉的心情怎樣?（3） 烏鴉是用什么辦法奪回這塊肉的？狐貍失去了肉又是怎樣的？四、 表演故事：，幼兒根據(jù)自己的意愿選擇頭飾，扮演角色進行表演。《狐貍和烏鴉》教案9教材分析：這是一篇童話。狐貍和烏鴉的頭飾。學生說后，老師板書課題。 3．再朗讀課文，思考：狐貍和烏鴉之間發(fā)生了什么事？①誰能用35句話說一說發(fā)生的事情? ②誰能用12句話說一說發(fā)生的事情? (二)創(chuàng)設情境，感悟意義。一個同學扮演狐貍，一個同學扮演烏鴉表演課文內(nèi)容，然后，有感情地朗讀課文。出示圖片：誰能看圖說說烏鴉和狐貍對這片肉各有什么表現(xiàn)？（讓生自由說）文中哪幾自然段就在寫這幅圖意？（23）自由讀23自然段，想想分別應讀出怎樣的語氣。（1）面對烏鴉口中的肉，狐貍說了些什么？（出示狐貍說的三次語言）你認為這是一只怎樣的狐貍，從哪里看出來？（學生各抒已見）適時小結(jié)：狐貍這種使人聽高興，討好別人的話又叫花言巧語或甜言蜜語。學生自由組合，每組三人，進行試演。課時設計理念：把課文讀得有滋有味，語言訓練得扎實有效。（生舉手）師：那好，我想請同學做一個動作，用手表示烏鴉的嘴巴，誰來演示一下？（生用手演示“叼”）師：同學們演的真像！當狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉的時候，他——（師手指狐貍的口水，生補充“饞得直流口水”）師：注意到了沒有，剛才這位同學用了“直流口水”來形容狐貍的樣子，那“直流口水”是什么意思呢？老師這里有一道選擇題，誰知道他的正確答案？出示：“直流口水”的“直”是哪種？（1）直線（2）一個勁兒，不斷地（3）公正的生：一個勁兒，不斷地師：看來這只狐貍是餓壞了，是真的想吃烏鴉嘴里的那片肉。生：是狐貍。生：……師：你還真是狐貍肚子里的蛔蟲，你和狐貍還真是心有靈犀一點通，你能大聲把你的答案說出來嗎？生：他想讓烏鴉說話……（其他同學可以補充）師：不僅你們知道狐貍的心思，烏鴉也知道了，你們看，烏鴉有沒有回答？生：沒有回答。師：面對別人的關(guān)心，只是看了一眼。那狐貍為什么要陪著笑臉說？生1：因為他想讓烏鴉上他的當。您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧！師：這段話里一個有幾個句子？誰來讀第一句？生：親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。開口肉就掉下來。一起讀。生：狐貍是為了烏鴉嘴里的那塊肉。”三、拓展練習師：烏鴉的肉被騙走之后他很傷心，回到家里他懷著沉重的心情對他的孩子講述了肉被騙走的經(jīng)過，并用莎士比亞的話深刻地教育了他的孩子。營造開放的語文教學環(huán)境，倡導自主、合作、探究的學習方式。語文課堂不應是一個封閉的系統(tǒng)，而應充滿鮮活生命力，因為學生作為活生生的個體，有自己的思考、自己的知識底子、自己的生活積累，課堂上的師生互動、生生互動，會使課堂教學呈現(xiàn)出豐富性、多邊性和復雜性。因此，以讀為主是本教學設計所體現(xiàn)的又一要點。然后再輔以多媒體課件，老師用富有感情的語氣講述故事（課文內(nèi)容）。）［設計意圖：自主化的讀書方式，照顧了不同閱讀發(fā)展水平的學生的學習要求。］二、自讀課文，整體感知。課前準備多媒體課件，狐貍和烏鴉頭飾。注意以讀為主的訓練主線，培養(yǎng)和發(fā)展學生語感。在設計本教學案例時，牢牢確立正確的學生觀，樹立以學生為主體的教學思想，尊重每個學生的發(fā)展?jié)撃?，給學生足夠的時間和空間，讓學生去看、去想、去說、去做、去演，引導學生敢于發(fā)表自己的見解，敢于去表現(xiàn)自我。抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動作的詞，加深對語言文字內(nèi)涵的理解，從而領悟道理是突破本文重點、難點的關(guān)鍵。第三次，狐貍夸獎烏鴉羽毛漂亮，嗓子好聽，烏鴉得意了，一張嘴，肉就掉了下來。師：他干什么去了？生：狐貍叼起肉，一溜煙跑掉了。烏鴉聽到人家這么奉承他，心里高興嗎？生齊聲：高興。師：事實真是如此嗎？我們來比較一下，（出示烏鴉和麻雀圖）你們覺得誰的羽毛漂亮些？（麻雀）狐貍可真會說假話。）師：就這么一句關(guān)心的話，打動了烏鴉，烏鴉便看了他一眼，狐貍好高興啊。如果我讀得好，讓你心動了，你就看我一眼，如果我讀得不好，你就別看我。（用“—”畫出狐貍接下來又說了什么。師：那是因為什么？（指名答）生：他想吃烏鴉嘴里的肉。（1）第一次對話，知道“問候”是假，想“吃”是真。二、教學過程。五、布置作業(yè)：優(yōu)化設計第11課。正因為烏鴉愛聽好話，所以它嘴里的肉就“掉”了下來，反被狐貍“叼”走了。小組學習提綱（1）讀讀47自然段，用“”劃出狐貍說的話，用“~~”劃出烏鴉的反應。四、布置作業(yè)：抄寫生字詞語。①既然是鄰居，就應該好好相處。1．那么，在它倆之間到底發(fā)生了什么事情呢?請同學們自由朗讀課文23遍，思考這個問題，并畫出生字詞，多讀幾遍。學法：讀中悟情，讀中明理。教學重難點：有感情地分角色朗讀課文。幼兒繪畫，自編故事，教師重點指導能力較弱的幼兒。3. 聽錄音示范進述。提問：狐貍為什么一會兒掉口水，一會兒很得意。3． 培養(yǎng)幼兒在集體面前大膽表述，并能認真傾聽同伴講述的習慣。教育技術(shù)手段電腦動畫：利用電腦動畫便于學生討論狐貍的表情與語氣。其中課文第四至第八段講狐貍騙取肉的經(jīng)過是重點，理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉，接連施計是課文的難點。)這段話中狐貍贊美烏鴉羽毛真漂亮是這樣嗎?(出示烏鴉和麻雀的圖片)接著又贊美烏鴉的嗓子好聽。 “饞得直流口水”是什么意思?你能表演一下嗎?(師出示卡片)“饞”單從這個字就可以看出來狐貍饞的直流口水，瞧，下邊的兩點就像狐貍留下來的口水。教學設計：一、導入1. (課件出示圖片)談狐貍:強調(diào)“狐貍”兩個字都是反犬旁“貍”單獨練是第三聲，和“狐”連起來讀是輕聲。書寫時，船左邊第一筆起筆略高于右半邊。)：女始。四、課堂練習。有條件的班級，可帶頭飾，進行課本劇表演。第三次：得意極了，高興得把一切都忘了，也忘了嘴里的肉，結(jié)果烏鴉受騙了，狐貍的騙局得逞。(邊讀邊想邊劃)思考：(1)狐貍對烏鴉說了幾次話？每次都是怎么說的？為什么這樣說？(2)烏鴉每次聽了狐貍的話是怎么想的？有什么反應？結(jié)果怎樣？學生回答時，教師相機抓住重點詞語進行點撥，結(jié)合看圖，幫助學生深入理解。知道烏鴉住在樹上的窩里，狐貍住在樹下的洞里。(先帶拼音讀，然后再去掉拼音讀。ng)里。教學時間：四課時。教學重點難點：。頓時，學生的體現(xiàn)欲望被激發(fā)出來，學生的熱情普遍高漲，想象力非常豐富。最后得出：狐貍不用向烏鴉要，也不用搶，而是通過親近、討好和吹捧，把烏鴉嘴里的肉騙到手，說明狐貍狡猾，愛吸奉承話的烏鴉上當了。同時，營造開放的教學環(huán)境，提供足夠的時間和空間讓學生去看、去想、去說把教學的過程變革為學生主動參與、相互合作、共同發(fā)展的互動過程，實現(xiàn)教學重心由重知識傳授向重學生發(fā)展轉(zhuǎn)移，由重教師“教”向重學生“學”轉(zhuǎn)移五、 總結(jié)明理，拓展延伸在這一環(huán)節(jié)設計中，我讓學生通過揣摩狐貍與烏鴉的三次對話，來感悟深刻的道理，在拓展方面，采用了第二天烏鴉又找到一片肉為線索，讓學生在小組內(nèi)互相交流下面的故事發(fā)展，開拓了學生的想像和思維。然后教師范讀課文。(七)戴頭飾表演課文內(nèi)容。讓學生通過實例感悟狐貍的狡猾。(六)擴展活動1幣浴昂貍叼起肉，鉆進洞里去了”為開頭續(xù)編故事。最后一句“鉆進洞里去了”應有些耐人尋味的感覺。比較麻雀和烏鴉的羽毛，比較烏鴉難聽的叫聲和狐貍夸獎的話。漂：右下的第二橫要寫長一點，托住上面的部件。(二)識字、寫字教學1筆蹲紙?zhí)学”菊n生字中，“流、肉”的字音容易讀錯，要注意正音。課文用生動的語言描述了狐貍騙肉的過程，形象地告訴我們愛聽奉承話容易受騙上當?shù)牡览怼?2)進行角色表演，感受角色特征教師組織幼兒進行角色表演游戲，鼓勵幼兒通過語言、動作的描繪，體會狐貍和烏鴉的不同角色特征。鼻孔距前額約為嘴長的1/3