【正文】 ［設計意圖：故事和直觀、形象的課件演示創(chuàng)設了輕松、愉悅的課堂教學氛圍，符合低年級兒童的認識規(guī)律，為學生學習活動的充分展開創(chuàng)造了鮮活的空間，將學生自然地帶入了學習情境，課伊始，趣已生。本教學設計試圖在活動化的教學時空里，讓學生學習教材，又不拘泥于教材，融化教材，又能超越教材，給師生營造開放的課堂環(huán)境，提供激發(fā)靈感、即興創(chuàng)造、超越預設目標的空間?！逗偤蜑貘f》教案11教材分析《狐貍和烏鴉》是人教版小學語文第三冊的一篇寓言故事，講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。師：這時的烏鴉怎么樣？生：非常得意。狐貍夸了烏鴉什么？生：羽毛很漂亮。他想，——（生補充）離吃肉的時間可能是不長了。（生齊讀）師：狐貍的這句話是對誰說的？生：烏鴉師：看來這只狐貍還真喜歡這只烏鴉，你看他對烏鴉多有禮貌呀。生：狐貍和烏鴉師：這節(jié)課我們繼續(xù)來學習11課，狐貍和烏鴉。提示：烏鴉前兩次不叫，到了第三次怎么叫了呢？（愛聽好話）好這三句話。三、拓展1．請說一說學習本課后的想法。全班齊讀課題。教學目標：1．指導學生學習生字詞，把課文讀正確，讀熟練。1. 人手一份操作卡片幼兒自由編故事。板書設計狐貍和烏鴉問候烏鴉不做聲問候孩子看了一眼夸羽毛嗓子得意極了《狐貍和烏鴉》教案8活動目標：1． 觀察動物表情，理解圖片所表達的內容，學會完整地編出符合圖意的故事情節(jié)。板書設計狐貍和烏鴉狐貍 眼珠一轉 “親愛的、您”賠著笑臉 “親愛的、孩子好嗎?”搖搖尾巴 “親愛的?羽毛真漂亮、嗓子好聽、愛聽您唱歌。狐貍大樹下。同桌二人，互相評價每個字的優(yōu)點與不足。教學過程：一、復習獨體字和合體字。)。o)下來了。最后回歸整體，通過反復朗讀，使學生明白課文所含的道理。下面你來扮演節(jié)目主持人：下面同學要扮演烏鴉和狐貍。在讀中想，在讀中悟，是本節(jié)課的重要目標之一。(五)用田字格指導學生寫字。第一句應讀出狐貍奉承、恭維的語氣?？梢龑W生聯(lián)系上下文想象；狐貍想了些什么?朗讀第二次狐貍的話時，可引導學生聯(lián)系第二段體會為什么狐貍要問候烏鴉的孩子。2蔽諮?、贺偟念^飾?！盀貘f是怎樣受騙的?”，“它為什么會上當?”。（我們小朋友都是最聰明的小狐貍和小烏鴉）四、全體幼兒隨音樂跳舞，自然結束。師：你們知道狐貍和烏鴉的故事嗎？故事大意：森林里有一只狐貍肚子特別餓它要出去找食物，狐貍伸伸懶腰出去轉轉；狐貍肚子咕咕叫，到處到處找食物，左邊左邊看一看，右邊右邊瞧一瞧?！耙睍鴮憰r，下邊是“女”字，不是“女字旁”，上邊“西字頭”要寫得略扁。完成課后2—4題作業(yè)，并能感情朗讀課文。第二次：“看了一眼，還是不作聲”，烏鴉有點動心了，但還是怕丟了肉，還有所警惕。想一想這段有幾句話？從這里你知道什么？(兩句話。(1)烏鴉在大樹上做了個窩(wō)，狐貍住在大樹底下的洞(d242。（七）作業(yè)設計：必做作業(yè)：，擴寫詞語。面對別人的問好（板書：問好），烏鴉沒有回答（板書：沒有回答）。出示生字詞。第二篇：狐貍和烏鴉教案《狐貍和烏鴉》教學設計一、教學目標知識與技能：掌握生字，正確朗讀課文，做到不加字、不漏字。師：這里有個詞叫——“一溜煙”（加圓點），是什么意思呢？ 生：跑得快得像煙一樣逃走了。師：這一句話是說烏鴉什么呢？你能不能想出4個字。我們一起來讀一讀他說的話。生：“烏鴉沒有回答。師：狐貍特別想吃那塊肉，所以他就去想辦法了。這時候她可高興了，她會想些什么呢？ 生：我的寶寶可以美餐一頓了。誰能把這種語氣讀出來呢？ 生：指名讀，齊讀。（課件出示：狐貍賠著笑臉說：“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”（親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？顯紅）誰能把他說的第二次話讀給大家聽。生：讀：狐貍賠著笑臉說：“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”烏鴉看了狐貍一眼，還是沒有回答。師：這就叫誰都愛聽您唱歌。師：而這時候的烏鴉心里怎么樣？ 生：很傷心、很難過。教學過程：一、創(chuàng)設情境，引出課題在一個美麗的大森林里住著一對鄰居，一個是在樹上的烏鴉（出示課件，找學生說說它的樣子）；另一個是在樹洞里的狐貍（出示課件，說說對它的印象）。誰來當當這只饞嘴的狐貍，讀讀這句話——狐貍饞得直流口水。（教學提示：引導體會狐貍的用心。教學時間：四課時。(先帶拼音讀，然后再去掉拼音讀。(邊讀邊想邊劃)思考：(1)狐貍對烏鴉說了幾次話？每次都是怎么說的？為什么這樣說？(2)烏鴉每次聽了狐貍的話是怎么想的？有什么反應？結果怎樣？學生回答時，教師相機抓住重點詞語進行點撥，結合看圖，幫助學生深入理解。思考：？ ，你懂得什么道理？這是一只狡猾的狐貍和一只愛聽奉承話，容易上當受騙的烏鴉。)書寫時應注意什么？(第三筆由橫中線下往上提。遵守游戲規(guī)則，探索烏鴉保護食物的方法。什么也沒有，休息一下）你們都是聰明的小狐貍。羽毛大多黑色或黑白兩色，長喙，有的具鮮明的白色頸圈，黑羽具紫藍色金屬光澤；翅遠長于尾；嘴、腿及腳純黑色。講的是一只狐貍用奉承話騙取了烏鴉嘴里叼著的一片肉。流：右下的三個筆畫間隔要勻稱。讀烏鴉的聲音“哇……”時，聲音適當放低、拉長，把省略號的意思表達出來。可以出示烏鴉和麻雀的投影片，比較誰的羽毛漂亮；播放烏鴉的叫聲，聽聽它的叫聲是否好聽。教學流程：一、故事導入，揭題激趣出示狐貍和烏鴉的貼畫，讓學生根據已有認識或閱讀課外書中所獲信息，談談自己對狐貍和烏鴉的了解。在學生自主學習反饋的同時，再加上教師適時的點撥，使這部分學習目標得以充分的完成。、流利、有感情地朗讀課文。(1)烏鴉在大樹上做了個窩(wō)，狐貍住在大樹底下的洞(d242。想一想這段有幾句話？從這里你知道什么？(兩句話。第二次：看了一眼，還是不作聲，烏鴉有點動心了，但還是怕丟了肉，還有所警惕。差：半包圍結構，和著相比較記憶。)(1)舟是船的左偏旁，第四筆橫要改為提。教學難點：理解狐貍的三次施計。)同學們，狐貍說的這些好聽的話都是真心話嗎?“不是”(并非出于真心，而是別有用心的話是奉承話是花言巧語。師生間平等、民主；學生間團結、合作、友好、競爭。，引導幼兒用因為所以表達出現(xiàn)三種表情的原因。師：這只狡猾的狐貍以后還會遇見誰呢？它會怎樣想，怎么說呢？別的動物相信它嗎？結果會怎樣呢？請想好的小朋友用畫畫出來，畫好后按我們剛學的烏鴉和狐貍的講述方法編一個好聽的故事，找個朋友講講。通過狐貍對烏鴉所說三次話的對比，分析狐貍為什么要這樣說，說得對不對，從而弄清烏鴉是怎么上當受騙的。 2．學習第3自然段。四人小組在組長的帶領下根據學習提綱學習討論。四、鞏固練習加標點：“您好（）親愛的烏鴉（）” “親愛的烏鴉（）您的孩子好嗎（）”“您的羽毛真漂亮（）麻雀比起您來可就差多了（）您唱幾句吧（）”自己再編三句狐貍討好烏鴉的話。、4自然段，剖析被騙原因。師：那就讀讀課文的第3自然段吧。（學習課文第4—6自然段。師：老師把說假話夸贊別人的語言，用個詞表示，“奉承”，（板書：奉承）一起讀這個詞，奉承。第二次，狐貍關心烏鴉的孩子，烏鴉看了狐貍一眼（說明烏鴉有點動心了），沒有管他。如何促進學生學習方式的變革是本次課程改革的重點之一，作為新課程改革的實施者，就必須立足于學生學習方式的`變革，以學生的發(fā)展為本，使學生逐漸學會自主、合作、探究的學習方式，能夠不惟書，不惟上，不惟師，能夠用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判別，用自己的語言去表達，成為一個獨特的自我。在理解寓言的基礎上，能對寓言或寓言中感興趣的人物談出自己的感受和想法，樂于與人交流。］了解初讀效果。堅持以讀為主線，在教學中采取多種形式的讀，讓學生在讀中整體感知，在讀中體會，在讀中思考，并在小組交流、師生互動、合作學習中動口、動腦、動情地去學習朗讀、默讀，引導學生在自主閱讀的過程中培養(yǎng)和發(fā)展語感，同時受到情感的熏陶。充分尊重學生的體驗和感受，提供足夠的時間和空間讓學生張揚個性，啟迪思維，激發(fā)創(chuàng)造潛能。師：最后得到了嗎？（生：得到了？）師：那你會寫“肉”這個字嗎？（書空生字，教師板書“肉”，生擴詞）師：課文學完了，狐貍最終得到了烏鴉嘴里的那片肉。師：這個狐貍，夸了它的羽毛，又夸了他的嗓子。生2：……生3：……師：狐貍真的是關心他的孩子嗎？生：（齊聲）不是。師：面對別人的問好，（板書：您好）烏鴉沒有回答。師：誰能看著大屏幕再給大家講一講狐貍和烏鴉相遇的情景？（生看圖復述課文第一自然段）師：你說的真好，真是一個講故事高手。指名三人上臺表演，其余當觀眾評議。練習朗讀。 1．學習第1自然段。教學方法：教法：本課的教學重點是4至7自然段。2．幼兒三人一組協(xié)商角色表演故事，一人講，一人扮演烏鴉，一人扮演狐貍。師表演滴口水、很得意、垂頭喪氣，引導幼兒用不同的詞語描述（如滴口水、口水直流、很得意、很神氣、垂頭喪氣、灰溜溜、無精打采）。技能目標初步具有獨立獲取新知識的能力，分析解決問題的能力，較準確的語言表達能力和協(xié)作能力。您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧”這三句都是狐貍對烏鴉說的好話，仔細看看，狐貍每次說的話有什么不同呢?生自己自由讀。指導學生有感情地讀出狐貍的三次說話?？谝獙懙蒙蠈捪抡?。重點指導以下字形。烏鴉聽了狐貍的話。(深入理解課文內容)二、分段讀講課文，重點理解烏鴉上當受騙的經過。)?！逗偤蜑貘f》教案5教學目的要求：。創(chuàng)設了良好的自主學習環(huán)境，培養(yǎng)了學生的自學能力。教學重點：第一課時中以識字為重點，第二課時以領會狐貍對烏鴉所說的三次話，揭示狐貍狡猾的本性為重點。(二)再讀課文，找出狐貍對烏鴉說了幾次話，每次都是怎么說的。第二次說的話要讀出親切、關愛的語氣，讀音應略高于第一次?！岸?、漂、極、張”都是左右結構，可以引導學生用偏旁加熟字(或熟部件)的方法識記。4敝道烏鴉上當?shù)脑蚴且驗橄矚g聽奉承話。為雀形目中體形最大的鳥類，體長50厘米左右。現(xiàn)在，我們一起來學學狐貍的動作。因班而宜，自行設計。“始”的左偏旁和獨體字“女”有什么相同和不同。有條件的班級，可帶頭飾，進行課本劇表演。)—7自然段。o)下來了。教學重點、難點：。同桌互讀，討論：這次狐貍想了個什么主意？第一次狐貍問候烏鴉，第二次關心烏鴉的孩子，這次夸贊烏鴉。那么現(xiàn)在我們將他們帶到課文中再來讀一讀，你一定會把他們讀的很有感情的，不信就拿起書來試一試吧！你在這篇課文中標出了幾個自然段？（6）三、走進森林，了解前奏老師想邀請一大排的同學和我一起來讀一讀課文的第一自然段，哪排的同學愿意向其他同學展示一下你們的朗讀水平呢？其他同學老師也要交給你們一項任務，你們要一邊聽一邊思考，從這段你知道了什么？誰知道狐貍正在什么地方干什么？（狐貍在樹林里找吃的。3．理解課文的寓意。烏鴉喜歡（聽奉承話），所以（上當）受騙了，嘴里的肉掉下來，被（狐貍叼走了）。我們再來看第二句話，請女生來讀。什么動作？ 生：看了一眼（加圓點）師：想想看，她為什么會看了一眼？ 生：有點動心了。可狐貍他沒有罷休。出示第一次對話：他眼珠一轉，對烏鴉說：“親愛的烏鴉，您好嗎？”（親愛的烏鴉，您好嗎？顯紅）誰能把狐貍說的話讀給大家聽？ 生：讀句子：“親愛的烏鴉，您好嗎？”師：狐貍對烏鴉非常的尊敬，你從哪幾個詞可以看出來？ 生：親愛的、您好（加圓點）師：在生活中，誰稱呼誰會用上“親愛的”呀？生：我對媽媽說話（嗯，媽媽是自己的親人）對奶奶說話（嗯，奶奶是你的長輩）師：那對親人和長輩之間就可以用上一個“親愛的”?？矗瑸貘f媽媽來了（出示課件）。烏鴉聽了狐貍的話又有什么反應？用“﹏﹏”畫出來。哼，我才不會上你的當呢。但是從這一個“賠”字我們可以看出狐貍的笑其實有———— 生：有目的、有陰謀的師：他是故意的，他的目的就是想—— 生：讓烏鴉張口。師：也就是說烏鴉的羽毛比麻雀要漂亮很多很多。生：他怕辛辛苦苦騙來的肉被烏鴉搶回去。讓學生懂得喜歡聽奉承話容易受騙的道理。（2）去拼音讀。面對別人關心自己的孩子，天下做父母的，哪有不動心的，你從哪看出烏鴉動心了？ 板書：關心 看了一眼指導讀師：盡管烏鴉只是看了一眼，狐貍就心中竊喜了，他想，離吃肉的日子不遠了。選做作業(yè)：、媽媽一起演這個故事。(2)狐貍對烏鴉說：“您的羽(yǔ)毛真漂亮，麻雀比起您來就差(ch224。他們是鄰居，彼此是了解的。：結合教師上述點撥之處，理解課文，體會狐貍和烏鴉各自的心情，讀出不同的語氣： 狐貍：第一次，尊敬、問候的語氣。，觀察獨體字做偏旁時在田字格的位置。“露”上邊的“雨字頭”要寫得略扁(占全字的三分之一)，下邊的“路”，要寫得左窄右寬，整個字要寫得緊湊。這時候有只烏鴉飛過來，而且嘴里還叼著一塊肉，狐貍聞到香味就醒來了，它特別想吃，就想辦法要得到那塊肉。這樣從幼兒的認知水平出發(fā)，有利于調動孩子們的學習興趣和探究故事內容的欲望，使他們想要學。(2)進行角色表演，感受角色特征教師組織幼兒進行角色表演游戲，鼓勵幼兒通過語言、動作的描繪，體會狐貍和烏鴉的不同角色特征。(二)識字、寫字教學1筆蹲紙?zhí)学”菊n生字中，“流、肉”的字音容易讀錯，要注意正音。比較麻雀和烏鴉的羽毛，比較烏鴉難聽的叫聲和狐貍夸獎的話。(六)擴展活動1幣浴昂貍叼起肉，鉆進洞里去了”為開頭續(xù)編故事。(七)戴頭飾表演課文內容。同時，營造開放的教學環(huán)境，提供足夠的時間和空間讓學生去看、去想、去說把教學的過程變革為學生主動參與、相互合作、共同發(fā)展的互動過程，實現(xiàn)教學重心由重知識傳授向重學生發(fā)展轉移，由重教師“教”向重學生“學”轉移五、 總結明理，拓展延伸在這一環(huán)節(jié)設計中，我讓學生通過揣摩狐貍與烏鴉的三次對話，來感悟深刻的道理，在拓展方面，采用了第二天烏鴉又找到一片肉為線索，讓學生在小組內互相交流下面的故事發(fā)展，開拓了學生的想像和思維。頓時，學生的體現(xiàn)欲望被激發(fā)出來，學生的熱情普遍高漲，想象力非常豐富。教學時間：四課時。(先