【正文】 ，鼻須硬直，達(dá)到嘴的中部。這樣從幼兒的認(rèn)知水平出發(fā)，有利于調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣和探究故事內(nèi)容的欲望，使他們想要學(xué)。我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)第二段音樂(lè)，像誰(shuí)?。浚貘f）我們現(xiàn)在一起來(lái)當(dāng)烏鴉。這時(shí)候有只烏鴉飛過(guò)來(lái)，而且嘴里還叼著一塊肉，狐貍聞到香味就醒來(lái)了，它特別想吃，就想辦法要得到那塊肉。積極參與活動(dòng)，感受尋找和保護(hù)食物帶緊張感和樂(lè)趣?！奥丁鄙线叺摹坝曜诸^”要寫得略扁(占全字的三分之一)，下邊的“路”，要寫得左窄右寬，整個(gè)字要寫得緊湊。“始”右邊的“臺(tái)”上下大小差不多。，觀察獨(dú)體字做偏旁時(shí)在田字格的位置。懂得別有用心的人做壞事，總要采用狡猾的欺騙手段，花言巧語(yǔ)，阿諛?lè)罘Q，如果你只喜歡聽(tīng)別人的奉承話，就容易失去警惕，受騙上當(dāng)。：結(jié)合教師上述點(diǎn)撥之處，理解課文，體會(huì)狐貍和烏鴉各自的心情，讀出不同的語(yǔ)氣： 狐貍：第一次，尊敬、問(wèn)候的語(yǔ)氣。狐貍“想了想”，它想什么呢？(狐貍暗暗打主意，想鬼點(diǎn)子，讓烏鴉張口把肉掉下來(lái)。他們是鄰居，彼此是了解的。)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生字詞。(2)狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)：“您的羽(yǔ)毛真漂亮，麻雀比起您來(lái)就差(ch224。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、啟發(fā)談話，出示課題。選做作業(yè)：、媽媽一起演這個(gè)故事。）（5）烏鴉此時(shí)的反應(yīng)怎樣？（教學(xué)提示：引導(dǎo)理解“得意極了”并向?qū)W生介紹“得意忘形”這個(gè)成語(yǔ)。面對(duì)別人關(guān)心自己的孩子，天下做父母的，哪有不動(dòng)心的，你從哪看出烏鴉動(dòng)心了？ 板書(shū)：關(guān)心 看了一眼指導(dǎo)讀師：盡管烏鴉只是看了一眼，狐貍就心中竊喜了，他想，離吃肉的日子不遠(yuǎn)了。（指導(dǎo)朗讀）四、學(xué)習(xí)三次對(duì)話，感受不同的形象。（2）去拼音讀。今天，他們兩個(gè)又湊到一塊，小朋友們想不想知道他們之間發(fā)生了什么事情呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇童話故事《狐貍和烏鴉》。讓學(xué)生懂得喜歡聽(tīng)奉承話容易受騙的道理。師：你想對(duì)烏鴉說(shuō)什么？生：烏鴉，你以后不要聽(tīng)別人的奉承話了，否則會(huì)上當(dāng)?shù)?。生：他怕辛辛苦苦騙來(lái)的肉被烏鴉搶回去。所以說(shuō)她的嗓子——真好。師：也就是說(shuō)烏鴉的羽毛比麻雀要漂亮很多很多。師：兩次都沒(méi)有讓烏鴉開(kāi)口，狐貍有沒(méi)有就此罷休。但是從這一個(gè)“賠”字我們可以看出狐貍的笑其實(shí)有———— 生：有目的、有陰謀的師：他是故意的，他的目的就是想—— 生：讓烏鴉張口。生：指名讀師：這一次是狐貍關(guān)心誰(shuí)了呢？ 生：烏鴉的孩子。哼，我才不會(huì)上你的當(dāng)呢。師：這一句話是說(shuō)狐貍在向?yàn)貘f——問(wèn)好（板書(shū)：您好嗎）狐貍既不是烏鴉的親人，也不是烏鴉的朋友，他們不是同類，那他這么尊敬烏鴉是真心的嗎？ 生：（不是）師：哪一個(gè)詞可以看出來(lái)？ 生：眼珠一轉(zhuǎn) 師：（“眼珠一轉(zhuǎn)”加圓點(diǎn)。烏鴉聽(tīng)了狐貍的話又有什么反應(yīng)？用“﹏﹏”畫出來(lái)。哇，我可以飽吃一頓了?？?，烏鴉媽媽來(lái)了（出示課件）。（“直流口水”加圓點(diǎn)）師：誰(shuí)來(lái)讀好這句話？ 生：個(gè)別讀師：老師聽(tīng)出來(lái)了，這只狐貍可真饞那！還有誰(shuí)來(lái)試試？誒呀，我好像看到狐貍在一個(gè)勁兒地流口水呢，小朋友們一起讀這一句話，齊：生：齊讀。出示第一次對(duì)話：他眼珠一轉(zhuǎn)，對(duì)烏鴉說(shuō)：“親愛(ài)的烏鴉，您好嗎？”（親愛(ài)的烏鴉，您好嗎？顯紅）誰(shuí)能把狐貍說(shuō)的話讀給大家聽(tīng)？ 生：讀句子：“親愛(ài)的烏鴉，您好嗎？”師：狐貍對(duì)烏鴉非常的尊敬，你從哪幾個(gè)詞可以看出來(lái)？ 生：親愛(ài)的、您好（加圓點(diǎn)）師：在生活中，誰(shuí)稱呼誰(shuí)會(huì)用上“親愛(ài)的”呀？生：我對(duì)媽媽說(shuō)話（嗯，媽媽是自己的親人）對(duì)奶奶說(shuō)話（嗯，奶奶是你的長(zhǎng)輩）師：那對(duì)親人和長(zhǎng)輩之間就可以用上一個(gè)“親愛(ài)的”。師：那烏鴉是什么反應(yīng)呢？一起讀。可狐貍他沒(méi)有罷休。你說(shuō)這一只狐貍想得周到吧。什么動(dòng)作？ 生：看了一眼（加圓點(diǎn)）師：想想看，她為什么會(huì)看了一眼？ 生：有點(diǎn)動(dòng)心了。（劃?rùn)M線）生：男生讀。我們?cè)賮?lái)看第二句話，請(qǐng)女生來(lái)讀。）生：接讀：狐貍叼起肉，一溜煙跑掉了。烏鴉喜歡（聽(tīng)奉承話），所以（上當(dāng)）受騙了，嘴里的肉掉下來(lái)，被（狐貍叼走了）。小烏鴉長(zhǎng)大了，有一天, 小烏鴉也找到了一塊肉叼了回來(lái)，小狐貍看見(jiàn)了，又想騙下這塊肉，他能得逞嗎？請(qǐng)同學(xué)們編一個(gè)童話故事。3．理解課文的寓意。（2）讀第二遍時(shí)標(biāo)出課文段落序號(hào)。那么現(xiàn)在我們將他們帶到課文中再來(lái)讀一讀，你一定會(huì)把他們讀的很有感情的，不信就拿起書(shū)來(lái)試一試吧！你在這篇課文中標(biāo)出了幾個(gè)自然段？（6）三、走進(jìn)森林，了解前奏老師想邀請(qǐng)一大排的同學(xué)和我一起來(lái)讀一讀課文的第一自然段，哪排的同學(xué)愿意向其他同學(xué)展示一下你們的朗讀水平呢？其他同學(xué)老師也要交給你們一項(xiàng)任務(wù)，你們要一邊聽(tīng)一邊思考，從這段你知道了什么？誰(shuí)知道狐貍正在什么地方干什么？（狐貍在樹(shù)林里找吃的。師：不僅你們知道了狐貍的心思，烏鴉也知道了，你們看，烏鴉沒(méi)有回答。同桌互讀，討論：這次狐貍想了個(gè)什么主意？第一次狐貍問(wèn)候?yàn)貘f，第二次關(guān)心烏鴉的孩子，這次夸贊烏鴉。六、課后作業(yè)孩子們，想想烏鴉的肉被騙走后，又會(huì)發(fā)生什么事情呢？請(qǐng)以《肉被騙走后》為題寫一段話。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：。讀下面句子，注意帶點(diǎn)字的讀音。o)下來(lái)了。)—7自然段。第一次：“不作聲”，覺(jué)得狐貍的話雖然好聽(tīng)，但嘴里有肉不便回答。有條件的班級(jí)，可帶頭飾，進(jìn)行課本劇表演。四、課堂練習(xí)?！笆肌钡淖笃院酮?dú)體字“女”有什么相同和不同。(2)“西”做“西字頭”，第五筆“豎彎”要改為“豎”。因班而宜，自行設(shè)計(jì)。【活動(dòng)過(guò)程】一、談話導(dǎo)入：師：你們喜歡動(dòng)物嗎？那你們都喜歡哪些動(dòng)物？在動(dòng)物世界里什么動(dòng)物最聰明？二、教師講故事引出游戲內(nèi)容?，F(xiàn)在，我們一起來(lái)學(xué)學(xué)狐貍的動(dòng)作。（4）交換角色進(jìn)行游戲；這次，我們來(lái)?yè)Q一下角色，剛才當(dāng)烏鴉的小朋友這次當(dāng)狐貍，互換一下。為雀形目中體形最大的鳥(niǎo)類，體長(zhǎng)50厘米左右。為承接故事后半段內(nèi)容，可進(jìn)行以下提問(wèn)：“狐貍為什么想要聽(tīng)烏鴉唱歌呢?”(2)學(xué)習(xí)故事后半段，了解故事大意教師講述完故事的后半段，講述完畢后可進(jìn)行以下提問(wèn)：“狐貍是真的想要聽(tīng)烏鴉唱歌嗎?是為什么呢?”“狐貍這樣做對(duì)嗎?”教師播放《狐貍與烏鴉》視頻，幼兒理解體驗(yàn)作品經(jīng)驗(yàn)教師播放視頻，請(qǐng)幼兒再次聽(tīng)故事，進(jìn)一步理解整個(gè)故事，二次講述完畢后，可提問(wèn)啟發(fā)性問(wèn)題。4敝道烏鴉上當(dāng)?shù)脑蚴且驗(yàn)橄矚g聽(tīng)奉承話。三、教學(xué)建議(一)課前準(zhǔn)備1鄙字、生詞卡片，能表示狐貍用好聽(tīng)的話騙取肉這個(gè)過(guò)程的課件或教學(xué)掛圖，課文朗讀錄音磁帶?！岸?、漂、極、張”都是左右結(jié)構(gòu)，可以引導(dǎo)學(xué)生用偏旁加熟字(或熟部件)的方法識(shí)記?！跋肓讼搿笔侵负傇诖蚰瞧獾闹饕?。第二次說(shuō)的話要讀出親切、關(guān)愛(ài)的語(yǔ)氣，讀音應(yīng)略高于第一次。在朗讀這兩個(gè)句子時(shí)要注意運(yùn)用不同的語(yǔ)氣。(二)再讀課文，找出狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)了幾次話，每次都是怎么說(shuō)的。2逼舴⒀生識(shí)記分析字形。教學(xué)重點(diǎn)：第一課時(shí)中以識(shí)字為重點(diǎn)，第二課時(shí)以領(lǐng)會(huì)狐貍對(duì)烏鴉所說(shuō)的三次話，揭示狐貍狡猾的本性為重點(diǎn)。四、研讀重點(diǎn)，探究感悟本環(huán)節(jié)以狐貍說(shuō)的三次話為線索，抓住狐貍和烏鴉的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞，通過(guò)各種形式的讀，逐步去感受人物的內(nèi)心活動(dòng)，從而悟出喜歡聽(tīng)奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览?。?chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。設(shè)計(jì)小記者采訪環(huán)節(jié)，使學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)?！逗偤蜑貘f》教案5教學(xué)目的要求：。接著部分深究，通過(guò)提問(wèn)，以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文的具體內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。)。u)就掉(di224。(深入理解課文內(nèi)容)二、分段讀講課文，重點(diǎn)理解烏鴉上當(dāng)受騙的經(jīng)過(guò)。點(diǎn)撥直流的意思。烏鴉聽(tīng)了狐貍的話。第三課時(shí)一、分角色朗讀課文。重點(diǎn)指導(dǎo)以下字形。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)?？谝獙懙蒙蠈捪抡?。要求：各照寫、仿寫、默寫一個(gè)合體字。指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出狐貍的三次說(shuō)話。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出這段有幾句話?狐貍和烏鴉的位置在哪里?(師板書(shū)：烏鴉 樹(shù)枝上。您的嗓子真好，誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)您唱歌，您就唱幾句吧”這三句都是狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)的好話，仔細(xì)看看，狐貍每次說(shuō)的話有什么不同呢?生自己自由讀。五、布置作業(yè)(出示課件)烏鴉面對(duì)狐貍一次有一次的好話他又有怎樣的反應(yīng)呢?請(qǐng)學(xué)生劃出相關(guān)的句子。技能目標(biāo)初步具有獨(dú)立獲取新知識(shí)的能力，分析解決問(wèn)題的能力，較準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)能力和協(xié)作能力。（讀）動(dòng)畫：觀察狐貍的表情分組討論：狐貍的話應(yīng)該怎么讀？指名匯報(bào)表情讀訓(xùn)練：狐貍的三次話您好！親愛(ài)的烏鴉！親愛(ài)的烏鴉，您的孩子好嗎？親愛(ài)的烏鴉，您的羽毛真漂亮，您的嗓子真好，誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)您唱歌，您唱幾句吧！加動(dòng)作練習(xí)分組：（練習(xí)表演狐貍和烏鴉》指名表演）說(shuō)話練習(xí)分角色讀課文五、想象說(shuō)話（續(xù)尾）師：狐貍鉆到洞里之后，會(huì)發(fā)生什么故事？（小組討論）小結(jié)作業(yè)學(xué)習(xí)這篇課文知道了什么道理？把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。師表演滴口水、很得意、垂頭喪氣，引導(dǎo)幼兒用不同的詞語(yǔ)描述（如滴口水、口水直流、很得意、很神氣、垂頭喪氣、灰溜溜、無(wú)精打采）。三、 引導(dǎo)幼兒編出合乎意圖的故事情節(jié)。2．幼兒三人一組協(xié)商角色表演故事，一人講，一人扮演烏鴉，一人扮演狐貍。講一只狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事，說(shuō)明愛(ài)聽(tīng)奉承話容易上當(dāng)受騙。教學(xué)方法：教法：本課的教學(xué)重點(diǎn)是4至7自然段。老師邊指課題、板畫。 1．學(xué)習(xí)第1自然段。⑤讀第7自然段，說(shuō)一說(shuō)結(jié)果。練習(xí)朗讀。這三次語(yǔ)言該怎么讀呢？（指名讀評(píng)議自由讀指名讀小組比賽讀）（2）對(duì)狐貍的討好，烏鴉各做出什么樣的反應(yīng)？（出示烏鴉反應(yīng)的三句話）談?wù)剬?duì)烏鴉的看法。指名三人上臺(tái)表演，其余當(dāng)觀眾評(píng)議。教學(xué)課時(shí)：第2課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了兩位動(dòng)物朋友，是誰(shuí)？請(qǐng)大聲說(shuō)出它們的名字。師：誰(shuí)能看著大屏幕再給大家講一講狐貍和烏鴉相遇的情景？（生看圖復(fù)述課文第一自然段）師：你說(shuō)的真好，真是一個(gè)講故事高手。師：狐貍說(shuō)了什么呢？（指名讀句）出示課件：“親愛(ài)的烏鴉，您好嗎？”師：這句話中哪些地方能看出狐貍很有禮貌？生1:您生2：您師：誰(shuí)能學(xué)著狐貍的樣子把這句有禮貌的話再讀一遍呢？（指兩名同學(xué)回答）生1：親愛(ài)的……（師：讀得真好）生2:……（師：還真是一只有禮貌的小狐貍）師：讓我們一起來(lái)讀讀這句話吧。師：面對(duì)別人的問(wèn)好，（板書(shū)：您好）烏鴉沒(méi)有回答。（板書(shū)：孩子好嗎看了一眼）盡管只是看了一眼，狐貍就心中竊喜，因?yàn)樗呀?jīng)看出烏鴉對(duì)他產(chǎn)生了好感。生2：……生3：……師：狐貍真的是關(guān)心他的孩子嗎？生：（齊聲）不是。師：聽(tīng)了你的朗讀，我心里美滋滋的，樂(lè)滋滋的。師：這個(gè)狐貍，夸了它的羽毛，又夸了他的嗓子。生齊讀第五節(jié)。師：最后得到了嗎？（生：得到了？）師：那你會(huì)寫“肉”這個(gè)字嗎？（書(shū)空生字，教師板書(shū)“肉”，生擴(kuò)詞）師：課文學(xué)完了，狐貍最終得到了烏鴉嘴里的那片肉?？墒?，無(wú)巧不成書(shū)，第二年的春天小烏鴉嘴里叼著一片肉，得意洋洋地站在了樹(shù)枝上，樹(shù)下正好經(jīng)過(guò)了出來(lái)覓食的小狐貍……他們之間又會(huì)發(fā)生什么故事呢？發(fā)揮你的想象把這個(gè)故事續(xù)寫下去吧。充分尊重學(xué)生的體驗(yàn)和感受，提供足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，啟迪思維，激發(fā)創(chuàng)造潛能。加之新課程標(biāo)準(zhǔn)減少了知識(shí)點(diǎn)，給教師的教和學(xué)生的學(xué)留出了更多的空間，所以，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)在課堂上也要納入很多彈性靈活的成分。堅(jiān)持以讀為主線，在教學(xué)中采取多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中體會(huì)，在讀中思考，并在小組交流、師生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)中動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)情地去學(xué)習(xí)朗讀、默讀，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中培養(yǎng)和發(fā)展語(yǔ)感，同時(shí)受到情感的熏陶。聽(tīng)完故事后，問(wèn)：你聽(tīng)懂了些什么？有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)感興趣的內(nèi)容提出問(wèn)題。］了解初讀效果。同時(shí)，從學(xué)生的自由質(zhì)疑中得到了信息的反饋，便于適時(shí)調(diào)整已定的教學(xué)流程，體現(xiàn)了教為學(xué)服務(wù)的宗旨。在理解寓言的基礎(chǔ)上，能對(duì)寓言或寓言中感興趣的人物談出自己的感受和想法，樂(lè)于與人交流。通過(guò)想像當(dāng)時(shí)情景，深入理解角色思想，體會(huì)不同的情感；通過(guò)表演故事，續(xù)編故事，放飛學(xué)生的思想，任他們?cè)谧杂蓜?chuàng)造的廣闊天地里振翅翱翔，盡顯風(fēng)采。如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革是本次課程改革的重點(diǎn)之一，作為新課程改革的實(shí)施者，就必須立足于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的`變革，以學(xué)生的發(fā)展為本，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，能夠不惟書(shū)，不惟上，不惟師，能夠用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判別，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，成為一個(gè)獨(dú)特的自我。其中課文第四至第八段講狐貍騙取肉的經(jīng)過(guò)是重點(diǎn)，理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉，連施三計(jì)是課文的難點(diǎn)。第二次，狐貍關(guān)心烏鴉的孩子，烏鴉看了狐貍一眼（說(shuō)明烏鴉有點(diǎn)動(dòng)心了），沒(méi)有管他。（板書(shū)：非常得意唱）師：這時(shí)候，狐貍還聽(tīng)他唱歌嗎？生：不聽(tīng)了。師：老師把說(shuō)假話夸贊別人的語(yǔ)言，用個(gè)詞表示，“奉承”，（板書(shū)：奉承）一起讀這個(gè)詞，奉承。（板書(shū)：羽毛漂亮）師：羽毛漂亮，他和誰(shuí)比？生（齊聲）：麻雀。（學(xué)習(xí)課文第4—6自然段。假如你們現(xiàn)在就是站在大樹(shù)上的烏鴉，我是站在樹(shù)下的狐貍。師：那就讀讀課文的第3自然段吧。生：不是。、4自然段，剖析被騙原因。（相機(jī)板題：11狐貍和烏鴉）師：還認(rèn)識(shí)這些詞語(yǔ)嗎?指名讀、齊讀。四、鞏固練習(xí)加標(biāo)點(diǎn)：“您好（）親愛(ài)的烏鴉（）” “親愛(ài)的烏鴉（）您的孩子好嗎（）”“您的羽毛真漂亮（）麻雀比起您來(lái)可就差多了（）您唱幾句吧（）”自己再編三句狐貍討好烏鴉的話。引出結(jié)果。四人小組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下根據(jù)學(xué)習(xí)提綱學(xué)習(xí)討論。2．同學(xué)們，烏鴉被騙走肉后它會(huì)怎樣想?你們想對(duì)烏鴉說(shuō)些什么話? 3．復(fù)述課文。 2．學(xué)習(xí)第3自然段。讀了課題，你們有什么問(wèn)題呢？二、探索學(xué)習(xí)（一）初讀課文，整體感知。通過(guò)狐貍對(duì)烏鴉所說(shuō)三次話的對(duì)比，分析狐貍為什么要這樣說(shuō)，說(shuō)得對(duì)不對(duì)，從而弄清烏鴉是怎么上當(dāng)受騙的。2．創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的意義，進(jìn)行創(chuàng)造性想象。師：這只狡猾的狐貍以后還會(huì)遇見(jiàn)誰(shuí)呢？它會(huì)怎樣想，怎么說(shuō)呢？別的動(dòng)物相信它嗎？結(jié)果會(huì)怎樣呢？請(qǐng)想好的小朋友用畫畫出來(lái)，畫好后按我們剛學(xué)的烏鴉和狐貍的講述方法編一個(gè)好聽(tīng)的故事，找個(gè)朋友講講。2. 請(qǐng)個(gè)別幼兒在集體面前進(jìn)述。，引導(dǎo)幼兒用因?yàn)樗员磉_(dá)出現(xiàn)三種表情的原