【正文】 。情感態(tài)度價值觀：讓學生在自主閱讀中整體感知，自我感悟，形成語感，陶冶情操，自主發(fā)展。烏鴉半天才醒悟過來。狐貍正巧從樹下經(jīng)過，狐貍看到了那塊肉，立刻垂涎三尺，心想：“嘿，天助我也，烏鴉這個笨蛋又來給我送肉啦。烏鴉想：我沒去找你，你自己找上門來，真是茅廁里開燈—找死。想著狐貍便破口大罵起來：“你這只死烏鴉，我都道歉了還不領(lǐng)情，真是個小氣鬼。烏鴉和狐貍作文 篇3自從，烏鴉被狐貍騙了以后，烏鴉就一直耿耿于懷，一心想著要教訓一下狐貍，于是烏鴉便來到了道行山上，拜了師，開始了學習魔法的旅程。小狐貍抬頭對烏鴉說：“小烏鴉，聽說你要代表你們?yōu)貘f參加森林歌唱比賽，你可以讓我先欣賞一下你美妙的歌聲嗎？”烏鴉想了想，點了點頭。烏鴉把盒子放在桌子上，叼著兩件衣服就飛的無影無蹤了。你別說，這服裝店剛剛開始營業(yè)，生意就特別的好。狐貍回了家沒多久，肚子開始疼了，并越來越疼，便明白了烏鴉使了詐，可后悔已經(jīng)來不及了，吃下去的肉又不能吐出來，只好自認倒霉。我在肉上放一些瀉藥，讓他也吃點苦頭！回到家后，它在那塊肉上仔仔細細沾上藥，然后等著狐貍來。狐貍燒開水后，偷偷把石頭放進了鍋里。狐貍坐在樹下，仰望著樹上的烏鴉嘴里叼著一塊紅彤彤、香噴噴的肉，饞得直流口水。狐貍見了，正準備去接，但是，狐貍想：這烏鴉剛被我騙走了一塊肉，怎么可能再上當呢？于是，狐貍停下了腳步。烏鴉看著狐貍的背影，悔恨交織，嘆了一口氣：“唉！我怎么又上了狐貍的當了呢……” 《狐貍和烏鴉》正面的故事肉被狐貍騙走以后，烏鴉既生氣又后悔，站在樹上哭啊，喊啊，后悔自己不該聽信狐貍的花言巧語，阿諛奉承而上當受騙，烏鴉記住了這個教訓，下決心要報復狐貍。狐貍看到烏鴉嘴里的肉，口水都流到嘴邊了。狐貍還沒有明白過來是怎么回事，眼巴巴地看著烏鴉把肉叼跑了!嗡!嗡!嗡！狐貍聽到了蜜蜂叫的聲音。它一看到烏鴉，氣就不打一處來。狐貍還沒有嘗到味呢，就掉到肚子里去了。這時，狐貍已經(jīng)把肉叼走了，只有烏鴉在那里大叫！這個故事告訴我們：我們不能輕易相信別人說的話，可能很危險！烏鴉和狐貍作文 篇7上次烏鴉被狡猾的狐貍騙了以后，回到家里，睡也睡不著，飯也吃不下。你飛起來一定是最美的。從那以后狐貍再也不敢欺負烏鴉了。等了好半天，狐貍終于出現(xiàn)了。吃完野菜，狐貍抹抹嘴唇，繼續(xù)鼓動如簧之舌：“對了，您大概還沒吃早餐吧？快把肉拿回去吧，可別餓壞了身子。狐貍定睛一看，這不是那只被我騙了肉的傻烏鴉嗎？它口中還叼著一塊肉呢！狐貍饞得直流口水，心中暗暗想道：這次要是能把烏鴉連同那塊肉一起搞到手，豈不妙哉？狐貍眼珠一，打起了壞主意?！睘貘f一聽，氣得臉色發(fā)白，破口大罵：“你這個壞東西，總是編一些無中生有的事情來害人，真是個卑鄙小人……”可話未說完，嘴里的肉早已掉到了地上。狐貍美滋滋地叼著肉回到家，一看，大吃一驚，趕緊送到了研究室，害怕自己會被毒死。糟糕！狐貍的舌頭流了一地的血！狐貍大吃一驚，趕快跑向自己家。它敲碎一塊玻璃，拿來肉和菜，夾在夾層中間，接著，它又把玻璃碎片插入肉中。烏鴉和狐貍作文 篇1自從烏鴉被狐貍騙了肉之后，它就絞盡腦汁要報復狐貍。烏鴉想：到了該下手的時刻了！它就把漢堡拋了下去。烏鴉十分難過，傷心地飛在回家的路上，經(jīng)過羊博士的研究室，心想，也許羊博士有辦法，就把事情一五一十地告訴了博士，羊博士很生氣，叫烏鴉放心，自己會想辦法幫助她的。正巧，狐貍也來到樹下散步，忽然，它聞到一陣肉的香味，抬頭一看，一眼就看見了烏鴉嘴里的肉。烏鴉和狐貍作文 篇4狐貍略施小計從烏鴉口中得到一塊肉后，得意之余不免有些遺憾：沒有嘗到新鮮肥嫩的烏鴉肉。沒想到狐貍正眼也沒瞧那塊肉，而是虔誠地說：“烏鴉大嫂，請您放心，我再也不會騙您的肉吃了。在這千鈞一發(fā)之時，烏鴉奮力展烏鴉和狐貍作文 篇5狐貍和烏鴉 烏鴉嘴里的一塊肉被狐貍騙走以后，一肚子都是氣。蛋糕盒子漂亮極了，狐貍想到里面的蛋糕一定很好吃，他就迫不急待地打開蛋糕盒。狐貍又一次用它聰明的頭腦想出了一個好辦法。狐貍看著機會，朝烏鴉的眼睛扔沙子。狐貍想：哈哈，那只烏鴉又等著我去吃肉呢!狐貍跑到樹下，開始滔滔不絕地說起來：啊!美麗的烏鴉，你有‘五彩斑斕’的羽毛，銀鈴般的聲音，那美妙的歌喉令我沉醉……烏鴉瞟了狐貍一眼，把肉放在樹枝上，對狐貍說：小狐貍呀，小狐貍呀，你還以為我還是以前那只笨烏鴉嗎?告訴你吧，我早已‘換了腦袋’，現(xiàn)在別人都稱呼我‘聰烏’，看你那么可憐，就把這塊‘肉’送給你吧。狐貍剛剛睡醒，伸展了一下雙臂，就出去鍛練身體。但它又把口水咽了回去，對烏鴉說：你怎么可能這么好心呢!你扔下來讓我看看。狐貍跑呀，跑呀，但最終還是被蜜蜂蟄的滿臉是包，它跑到水里，才躲過蜜蜂的攻擊。但是烏鴉早已看穿了狐貍慣用的技倆，不管狐貍怎么奉承烏鴉，烏鴉都不理不睬?！拔颐利惖臑貘f小姐，您的歌聲令我陶醉，請你唱一首吧！”“哼！”烏鴉理都不理它。她時刻告誡自己要接受教訓，一定不要再上狐貍的當了?？粗鵀貘f若無其事的樣子，狐貍十分生氣，可他還是不死心，于是他眼珠一轉(zhuǎn)又想出了一個壞主意。第二篇：《烏鴉和狐貍《烏鴉和狐貍》續(xù)寫江蘇省啟東實驗小學 五(18)劉珈碌 輔導老師：黃海話說烏鴉被狐貍騙去一塊肉后，氣得七竅生煙。”，狐貍擺擺手說：“今天太累了，明天再來。那么問題來了，到底應如何寫一篇優(yōu)秀的作文呢？以下是小編收集整理的烏鴉和狐貍作文7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。狐貍就拍馬屁的對烏鴉說：“啊喲，這不是烏鴉大哥嗎？怎么，要買我這的衣服，你買的起嗎？”烏鴉心里想：哼，別以為自己有幾個臭錢就決的了不起。烏鴉和狐貍作文 篇2一天，小狐貍在樹林里找吃的。小烏鴉對小狐貍說：“經(jīng)過上次的教訓，我媽媽回來就編織了一個小網(wǎng)袋，每次出來找食物我們就把它掛在胸前，找到食物我們就放在網(wǎng)袋里，其實剛才我一直咬著袋子，肉又怎么會掉下來呢？至于我的歌聲?！按笊┭?，還在生小弟的氣呀，上回是我的不對，這回就原諒我吧，你要大人不計小人過呀?！睘貘f再也忍不住了，破口大罵：“你們才什么都不如我們呢！”呀，烏鴉一開口，肉又掉下來，還是被狐貍吃掉了。她擦干眼淚，發(fā)誓：一定要報仇雪恨！自從那次狐貍騙烏鴉成功后，狐貍一直沾沾自喜，經(jīng)常嘲笑烏鴉太笨，而烏鴉，是非常的懊惱，一直為這事抬不起頭來。烏鴉見狐貍這樣以為他真心悔改呢，撲棱了幾下翅膀，漸漸放松了警惕，狐貍一看，繼續(xù)動用他的三寸不爛之舌：“烏鴉姐姐，您美妙的歌聲讓我難忘哦，好久沒聽您唱歌了，我這耳朵都憋得慌。抓住狐貍說的三次話，體會狐貍是怎樣騙到肉的，烏鴉又是怎樣上當?shù)摹＝虒W過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題在一個美麗的大森林里住著一對鄰居，一個是在樹上的烏鴉（出示課件，找學生說說它的樣子）；另一個是在樹洞里的狐貍（出示課件，說說對它的印象）。（1）自由帶拼音讀一讀。誰來當當這只饞嘴的狐貍，讀讀這句話——狐貍饞得直流口水。過渡：狡猾的狐貍一計不成，有心生一計，想知道它的新計謀嗎？（五）學習第二次對話出示：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？師：如果說見面的第一句話是打招呼，那么第二句話就是關(guān)心了，這句話里狐貍關(guān)心誰？狐貍是怎樣關(guān)心烏鴉孩子的？誰來讀？出示：烏鴉看了一眼，還是沒有回答。（教學提示：引導體會狐貍的用心。兩組四字詞分別與狐貍和烏鴉有關(guān)，在識讀的過程中，孩子們既識了字、正了音，又對文字背后隱藏的狐貍與烏鴉的形象有了一個整體回顧。在教學時，我緊緊扣“眼珠一轉(zhuǎn)”、“賠著笑臉”、“搖搖尾巴”三個關(guān)鍵詞，引導學生探究狐貍動聽語句背后的真實用意。如此，走出文本，又走進文本，更能體現(xiàn)小語教學的工具性和人文性的高度統(tǒng)一。課文用生動的語言描述了狐貍騙肉的過程，形象地告訴我們愛聽奉承話容易受騙上當?shù)牡览?。五、教學流程為了更好地達成教學目標，突破重點難點，我設(shè)計了以下教學流程：（一）借助圖片，激趣導入。2．畫。通過讓學生帶著頭飾朗讀課文，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)讀文興趣，在有感情的朗讀中，進一步體會這篇寓言故事語言的精妙。第四至八段講狐貍是怎樣用花言巧語騙到那片肉的經(jīng)過，這是課文的主要內(nèi)容。、流利、有感情地朗讀課文。最后回歸整體，通過反復朗讀，使學生明白課文所含的道理。注意以讀為主的訓練主線，培養(yǎng)和發(fā)展學生語感。”然后再輔以多媒體課件，老師用富有感情的語氣講述故事（課文內(nèi)容）。）了解初讀效果。學生在這一問題的驅(qū)動下，自然會去仔細琢磨狐貍說三句話時的不同心理，從而將學習活動變?yōu)閷W生的自覺行為。）⑵想——烏鴉有什么反應？你怎么看出烏鴉有點動心了？（教學提示：要提醒學生抓烏鴉的動作“看了狐貍一眼”來進行合理想像。⑸匯報。引導學生說說好在哪里，不好的地方可以怎么改。）擴展閱讀。二、教材說明這是一篇寓言故事。烏鴉、狐貍的頭飾?！岸?、漂、極、張”都是左右結(jié)構(gòu)，可以引導學生用偏旁加熟字（或熟部件）的方法識記。第一次，狐貍想了想，就笑著對烏鴉說：“您好，親愛的烏鴉！”這是狐貍對烏鴉假惺惺的問候和親近。狐貍第一次說的話要用尊敬、問候的語氣讀。（五）練習提示課后練習第三題是看拼音填空后再讀句子，所填的都是含有生字的詞語，注意寫正確所填的詞語。要求讀準生字的音，讀通課文，找出有幾個自然段，標上序號。讀詞語卡片，用生字口頭擴詞。課文用生動的語言描述了狐貍騙肉的過程，形象地告訴我們愛聽奉承話容易受騙上當?shù)牡览?。營造師生間平等、民主。這樣，學生很容易就能找到了。然后再通過烏鴉聽話后的表情“沒有回答”，來了解烏鴉的輕信。最后環(huán)節(jié)，設(shè)計以《肉被騙走以后》為題續(xù)編一個小故事的作業(yè)，讓學生練習，使學生進一步領(lǐng)悟本故事的思想意義，加強學生想象力的培養(yǎng)，達到鞏固學習內(nèi)容的目的。二、學情簡介學生在經(jīng)過第二學期將近半學期的學習，已基本適應了新的學習難度和要求，也掌握了一些識字、記字的方法，如：加一加，減一減，換一換，合一合，對形聲、會意等不同構(gòu)字的方法有了一定的了解，詞語積累有些成效，詞匯量比較豐富，記憶生字、詞所花的時間相比較上學期有明顯的縮短。知道要正確認識自己。因此識字教學依然是課堂教學的重頭戲，但必須以培養(yǎng)學生識字的能力為本。讀要有目的，要有層次，要有收獲。五、學法讀中悟情，讀中明理。如設(shè)計問題：狐貍在哪里，出來看到什么，怎么做，怎么說，騙走了肉后怎么樣。課文要求能續(xù)編課文，這是一個很好的能體現(xiàn)學生學習、理解程度的方式，更是一個很好的培養(yǎng)學生興趣、發(fā)展和豐富學生語言的好機會。然后問候它的孩子，最后夸獎烏鴉的羽毛漂亮；嗓音動聽；其中還包括烏鴉聽了狐貍的話后的反應。3。（二）學習三次行騙，感受不同的形象。一比三句好話，找尋異同。搖尾巴”三個關(guān)鍵詞，引導學生探究狐貍動聽語句背后的真實用意。而這正是本文想要傳達給孩子們的道理。在學生進行小。三、說教學目標正確、流利、有感情地朗讀課文。這樣從學生的認知水平出發(fā)，有利于調(diào)動學生的學習興趣和探究故事內(nèi)容的欲望。[評：識字是低年級語文課的教學重點，采取多種形式掌握生字詞，掃除學生語言的障礙，鞏固學生的基礎(chǔ)知識。生：我餓的肚子咕嚕咕嚕直叫。讀的時候，可以用“——”劃出狐貍說的話。第二次對話：師：狐貍第二次是怎么說的？生：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？（板書：孩子好嗎）師：狐貍說話時是什么樣的神情？為什么要這樣？生：狐貍賠著笑臉，想討好烏鴉，騙烏鴉開口說話。師：狐貍看烏鴉有點心動了，于是又說了第三次話。]師：狐貍說的話是真是假？你是怎么知道的？生：狐貍說的話是假的。師：狐貍為什么要說這么多好聽的話？生：為了騙烏鴉開口說話。]師：老師今天請來的這只烏鴉，就是被狐貍騙去肉的那只烏鴉。誰愿意來演不上當?shù)男貘f？誰愿意來演狡猾的狐貍？師：我們來當評委，評評誰演的好。]師：看來，同學們是不會上當受騙了?！墩n標》提出：“學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需要，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生意識和進取精神，這就要求我們在教學設(shè)計中，為了學生樹立獨立人格，充分發(fā)展個性創(chuàng)造條件。”的原則。通過學習課文，抓住狐貍說的三次話，使學生懂得喜歡聽奉承話就容易上當受騙的道理。生：我要和爸爸、媽媽一起演一演這個故事。無論狐貍說什么動聽的話，烏鴉都沒有上當。生：小烏鴉，你聽過這句話嗎？“閃光的東西并不都是金子，動聽的語言并不都是好話。師：烏鴉上當受騙了，心情怎樣？生：難過、后悔、傷心師：烏鴉因為聽什么樣的話上了狐貍的當？請看大屏幕，誰來說說這句話。生：烏鴉沒有麻雀漂亮。（教師指名，學生讀。（板書：看一眼沒有回答）演一演：師：同學們，想不想跟老師一起演一演這兩次對話？生：想。[評：閱讀是個性化的行為，同一閱讀內(nèi)容，不同的學生會運用不同的方式去閱讀，有的學生喜歡獨立思考，而有的學生喜歡與他人合作，一邊讀書，一邊討論。[評：通過創(chuàng)設(shè)情境，擴展學生的思維，培養(yǎng)學生的想象力。師：通過讀書我們已經(jīng)知道狐貍在什么地方干什么？生：狐貍在樹林里找吃的。你們是想讓我告訴你們呢，還是你們自己到書里去找答案？生：自己從書里找答案。四、說教學重點難點理解和朗讀狐貍對烏鴉說的三次話。如此，學生在起因與結(jié)果間理請思緒，創(chuàng)編故事，既降低了難度，又不會被束縛思維。在此階段，我將練習四中出現(xiàn)的莎士比亞的話“閃光的東西并不都是金子，動聽的語言并不都是好話”提前學習，而且，在這兩者之間架設(shè)橋梁，由課文引出名言，由名言上的詞句“動聽的語言”再次回歸文本、再讓學生讀一讀狐貍對烏鴉說的那些好話，品味詞句，明白道理。3。這樣一提煉，初步去粗存精，突出重點。在教學時我采用三比細讀的方式，引導孩子體悟狐貍的狡猾以及烏。三、教學重難點：重點：掌握生字新詞，分角色讀課文，明白課文講述的道理。上了狐貍的當。有效的方法是給頂學生一個較小的范圍，如：第二天，烏鴉又找到一片肉，這時狐貍又來了，學生說話就不會毫無方向，能有效幫助學生思考、組織和表達。讀中理解，讀后表達。學生讀懂內(nèi)容，感悟內(nèi)容，明白道理，都需要讀好三次話作為前提。如在朗讀狐貍的三次奉承話時，教師利用媒體進行醒目顯示：先由學生自讀，讀通句子，掃清閱讀的障礙；再讓學生知道狐貍是先裝成很有禮貌的樣子，向烏鴉問候，“眼珠骨碌一轉(zhuǎn)”，“笑著說”；繼而親