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正文內(nèi)容

烏鴉和狐貍作文大全(編輯修改稿)

2024-10-20 21:35 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 毛并不比麻雀的漂亮多少,和麻雀比,可真會(huì)說(shuō)話,誰(shuí)再讀? 點(diǎn)紅:真 為了讓自己的話顯得更加誠(chéng)懇,誰(shuí)會(huì)讀?指名讀第二句 師:狐貍又夸了什么? 夸烏鴉的嗓子好到什么程度?點(diǎn)紅:真 誰(shuí)都 誰(shuí)會(huì)讀? 這里面狐貍最想說(shuō)的是哪個(gè)詞語(yǔ)?(唱歌)為什么狐貍用那么長(zhǎng)的句子,惟獨(dú)就想說(shuō)“唱歌”呢?烏鴉唱歌真的好聽嗎?(4)教師演示課件:比較麻雀和烏鴉的羽毛,聽一聽烏鴉的叫聲。(教學(xué)提示:引導(dǎo)體會(huì)狐貍的用心。)(5)烏鴉此時(shí)的反應(yīng)怎樣?(教學(xué)提示:引導(dǎo)理解“得意極了”并向?qū)W生介紹“得意忘形”這個(gè)成語(yǔ)。)學(xué)習(xí)第5自然段師:烏鴉聽到狐貍那么尊敬他,向他問(wèn)好,又關(guān)心他的孩子,現(xiàn)在如此夸贊他,心里是多么的高興!書上說(shuō)板書:非常得意 于是就“哇??”,2趕緊看課文的第5自然段齊讀 這時(shí)候,烏鴉嘴里的肉到哪去了?狐貍?cè)缭敢詢數(shù)玫搅四瞧?這只狐貍夸了烏鴉的羽毛,又夸了他的嗓子,真話還是假話?板書:夸贊 讀詞狐貍是靠什么弄到肉的? 板書:騙 他想了三個(gè)主意,終于騙到了肉。這是個(gè)什么樣的主意呢?(開口唱歌)比較三次狐貍說(shuō)的話,再次感悟?yàn)貘f上當(dāng)?shù)脑颍S機(jī)板書:喜歡聽奉承話,容易上當(dāng))引導(dǎo)學(xué)生想象:上當(dāng)?shù)臑貘f此時(shí)心情怎樣,你想對(duì)它說(shuō)些什么呢? 三)小結(jié)你認(rèn)為這是一只怎樣的狐貍?烏鴉為什么會(huì)上當(dāng)?你想對(duì)烏鴉說(shuō)些什么呢?(指名說(shuō))愛聽奉承話,容易上當(dāng)受騙。閃光的東西并不都是金子,動(dòng)聽的語(yǔ)言并不都是好話。五、教學(xué)生字。六、課后作業(yè)孩子們,想想烏鴉的肉被騙走后,又會(huì)發(fā)生什么事情呢?請(qǐng)以《肉被騙走后》為題寫一段話。(七)作業(yè)設(shè)計(jì):必做作業(yè):,擴(kuò)寫詞語(yǔ)。選做作業(yè):、媽媽一起演這個(gè)故事?!叭獗或_走后”為開頭,續(xù)編這個(gè)故事。第五篇:《狐貍和烏鴉》說(shuō)課稿《狐貍和烏鴉》說(shuō)課稿《狐貍和烏鴉》說(shuō)課稿1《狐貍和烏鴉》是一篇寓言故事,講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。其中課文第四至第八段講狐貍騙取肉的經(jīng)過(guò)是重點(diǎn),理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉,接連施計(jì)是課文的難點(diǎn)。抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞,加深對(duì)語(yǔ)言文字內(nèi)涵的理解,從而領(lǐng)悟道理是突破本文重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)鍵。為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)過(guò)程:一、直接揭題,復(fù)習(xí)字詞在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我將文中六個(gè)帶“一”的詞分成兩類,引導(dǎo)孩子通過(guò)比較讀、靜心思,明確“一”在不同的語(yǔ)境中,有不同的讀音,也就是需要變調(diào)。如此,便于孩子們歸類識(shí)記。兩組四字詞分別與狐貍和烏鴉有關(guān),在識(shí)讀的過(guò)程中,孩子們既識(shí)了字、正了音,又對(duì)文字背后隱藏的狐貍與烏鴉的形象有了一個(gè)整體回顧。二、學(xué)習(xí)三次行騙,感受不同的形象。狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)的三次好話是本文的主要內(nèi)容。在教學(xué)時(shí)我采用三比細(xì)讀的方式,引導(dǎo)孩子體悟狐貍的狡猾以及烏鴉上當(dāng)受騙的過(guò)程。1.一比三句好話,找尋異同。二年級(jí)兒童閱讀能力與理解能力尚處于起步階段,短時(shí)間內(nèi)閱讀三段文字已屬不易,經(jīng)由細(xì)讀,找出相似點(diǎn)和不同處,更是需要較好的眼力、縝密的思維以及流利的口語(yǔ)表達(dá)。2.二比三處提示語(yǔ),探究用意。單讀狐貍的三次好話,我們感受到的是狐貍對(duì)烏鴉的關(guān)心、贊揚(yáng),可加上提示語(yǔ)再讀,狐貍的司馬昭之心便昭然若揭了。在教學(xué)時(shí),我緊緊扣“眼珠一轉(zhuǎn)”、“賠著笑臉”、“搖搖尾巴”三個(gè)關(guān)鍵詞,引導(dǎo)學(xué)生探究狐貍動(dòng)聽語(yǔ)句背后的真實(shí)用意。在一次又一次的品讀對(duì)話中,孩子們走進(jìn)了文本,理解了奉承話原來(lái)可以如此顛倒黑白;在三“騙”板書一字比一字大的直觀感召下,狐貍的諂媚與狡猾盡現(xiàn)學(xué)生眼前。,梳理結(jié)果。狐貍一次比一次具有欺騙性的好話最終讓烏鴉放松了警惕,上了狐貍的當(dāng)。那么,烏鴉為什么會(huì)上當(dāng)呢?孩子們通過(guò)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),捕捉到了烏鴉的心理變化,明白了愛聽奉承話、得意忘形,最終導(dǎo)致上當(dāng)受騙的結(jié)果。而這正是本文想要傳達(dá)給孩子們的道理。三、揭示寓意。在此階段,我將練習(xí)四中出現(xiàn)的莎士比亞的話提前學(xué)習(xí),而且,在這兩者之間架設(shè)橋梁,由課文引出名言,由名言上的詞句“動(dòng)聽的語(yǔ)言”再次回歸文本、品味詞句。如此,走出文本,又走進(jìn)文本,更能體現(xiàn)小語(yǔ)教學(xué)的工具性和人文性的高度統(tǒng)一。四、想象拓展?!逗偤蜑貘f》這篇課文的結(jié)尾含蓄深刻,為學(xué)生思維的拓展留有廣闊的空間。在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)中,我出示了語(yǔ)文補(bǔ)充習(xí)題上的:《烏鴉被騙之后……》。在學(xué)生進(jìn)行小練筆之前,我先引導(dǎo)孩子們確定故事可能的結(jié)尾,要么肉又被騙走了,要么肉沒被騙走。如此,學(xué)生在起因與結(jié)果間理請(qǐng)思緒,創(chuàng)編故事,既降低了難度,又不會(huì)被束縛思維?!逗偤蜑貘f》說(shuō)課稿2一、教材分析:我要說(shuō)課的內(nèi)容是長(zhǎng)春版二年級(jí)上冊(cè)《烏鴉和狐貍》。這是一篇寓言故事,講的是一只狐貍用奉承話騙取了烏鴉嘴里叼著的一片肉。課文用生動(dòng)的語(yǔ)言描述了狐貍騙肉的過(guò)程,形象地告訴我們愛聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览?。二、學(xué)情分析:《烏鴉和狐貍》這篇寓言故事的內(nèi)容,學(xué)生在沒上學(xué)之前就通過(guò)看連環(huán)畫、動(dòng)畫片以及聽家長(zhǎng)講述,了解得差不多了。甚至有些孩子能繪聲繪色地講這個(gè)故事。只是對(duì)課文的寓意講不清楚。針對(duì)以上情況,我確定教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)如下:三、教學(xué)目標(biāo):。,使學(xué)生懂得喜歡聽奉承話就容易受騙上當(dāng)?shù)牡览?。、流利、有感情地朗讀課文。四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞,朗讀課文,明白喜歡聽奉承話容易上當(dāng)受騙的道理。五、教學(xué)流程為了更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo),突破重點(diǎn)難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程:(一)借助圖片,激趣導(dǎo)入。(二)初讀課文,整體感知。(三)集中識(shí)字,指導(dǎo)寫字。(四)品讀課文,了解寓意。六、設(shè)計(jì)意圖本課教學(xué)重點(diǎn)就是通過(guò)品讀狐貍跟烏鴉說(shuō)的三次話,來(lái)體會(huì)狐貍善于說(shuō)奉承話,烏鴉愛聽奉承話,才使得狐貍從烏鴉嘴里騙去了肉,從而揭示出“愛聽好話容易上當(dāng)”的道理。因此,在教學(xué)過(guò)程中,我將以狐貍說(shuō)的三次話為線索,引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞,通過(guò)各種形式的讀,逐步去感受人物的內(nèi)心活動(dòng),在潛移默化中揭示寓意。主要方法如下:1.讀。抓住提示語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生讀出狐貍在問(wèn)候時(shí)尊敬而又假惺惺的語(yǔ)氣,讀出狐貍“饞得直流口水”的味道。2.畫。引導(dǎo)學(xué)生讀456自然段時(shí),邊讀邊把狐貍說(shuō)的話用橫線畫出來(lái),烏鴉說(shuō)的話用浪線畫出來(lái)。3.比。比較麻雀和烏鴉的羽毛,聽一聽烏鴉的叫聲。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)狐貍的用心。4.析。通過(guò)狐貍對(duì)烏鴉所說(shuō)三次話的對(duì)比,分析狐貍為什么要這樣說(shuō),說(shuō)得對(duì)不對(duì),從而弄清烏鴉是怎么上當(dāng)受騙的。5.演。通過(guò)讓學(xué)生帶著頭飾朗讀課文,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)讀文興趣,在有感情的朗讀中,進(jìn)一步體會(huì)這篇寓言故事語(yǔ)言的精妙。以上就是我對(duì)即將講授內(nèi)容的初步設(shè)計(jì),在授課過(guò)程中也許會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題,還請(qǐng)各位評(píng)委和老師批評(píng)指正?!逗偤蜑貘f》說(shuō)課稿3我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第三單元第11課《狐貍和烏鴉》。一、教材分析:《狐貍和烏鴉》是一篇寓言故事,內(nèi)容簡(jiǎn)單,語(yǔ)言淺白易懂。故事講的是一只狐貍用奉承話騙取了烏鴉嘴里叼著的一片肉。課文用生動(dòng)的語(yǔ)言描述了狐貍騙肉的過(guò)程,形象地告訴我們愛聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览?。課文共八個(gè)自然段。前三段講狐貍和烏鴉是鄰居,烏鴉為孩子們找到一片肉,狐貍看見了想吃烏鴉叼著的那片肉。第四至八段講狐貍是怎樣用花言巧語(yǔ)騙到那片肉的經(jīng)過(guò),這是課文的主要內(nèi)容。本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞,朗讀課文,明白喜歡聽奉承話容易上當(dāng)受騙的道理。我認(rèn)為:同學(xué)們?cè)谏险n前就能讀懂課文,知道課文講一只狐貍用奉承話騙走了烏鴉嘴里的肉。學(xué)生讀了兩遍課文后就能理解:烏鴉上當(dāng)受騙的原因是因?yàn)樗鼝勐牶迷???梢?,教學(xué)的重難點(diǎn)很容易被學(xué)生突破。既然學(xué)生自己能讀懂課文,于是我就以“發(fā)展與創(chuàng)新教育”的課題精神為指導(dǎo),大膽放手讓學(xué)生自讀、自悟和自演,探索在小課堂的教學(xué)中間如何拓展中課堂。為了確保教學(xué)質(zhì)量,我參照教材的意見設(shè)定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo):。,使學(xué)生懂得喜歡聽奉承話就容易受騙上當(dāng)?shù)牡览?。、流利、有感情地朗讀課文。二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):。明白喜歡聽奉承話容易上當(dāng)受騙的道理。、形、義。三、教學(xué)思路:首先通過(guò)學(xué)生多種形式的讀課文和教師的范讀,初知課文大意,并在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上,從課文中找出帶有生字的句子,認(rèn)讀生字,識(shí)記字形,抽讀詞卡。然后從整體入手,提出問(wèn)題,以問(wèn)促讀,了解課文主要內(nèi)容。接著部分深究,通過(guò)提問(wèn),以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文的具體內(nèi)容,理清課文脈絡(luò)。最后回歸整體,通過(guò)反復(fù)朗讀,使學(xué)生明白課文所含的道理。整個(gè)教學(xué)過(guò)程,要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,教師的“導(dǎo)”,重在抓住重點(diǎn)詞句段,以問(wèn)促讀,以讀促說(shuō),以說(shuō)助讀,以此理解課文內(nèi)容,進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思維訓(xùn)練,受到潛移默化的教育。四、教具準(zhǔn)備:多媒體課件。五、教法學(xué)法設(shè)計(jì):營(yíng)造開放的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能?!墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要努力建設(shè)開放而富有創(chuàng)新活力的語(yǔ)文課程。我以此為課程開發(fā)的基本理念,把小課堂、中課堂和大課堂三者有機(jī)整合,設(shè)計(jì)出“目標(biāo)——暗示——實(shí)踐”的課本劇教學(xué)模式。做到讓學(xué)生在趣味課堂中自主地學(xué)習(xí),在趣味課堂中合作交流,在趣味課堂中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。這正是《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)的自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式。注意以讀為主的訓(xùn)練主線,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語(yǔ)感?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?!遍喿x教學(xué)應(yīng)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀、探究的實(shí)踐活動(dòng)。因此,以讀為主是本教學(xué)設(shè)計(jì)所體現(xiàn)的又一要點(diǎn)。堅(jiān)持以“讀”為主線,在教學(xué)中采取多種形式的讀,讓學(xué)生在讀中整體感知,在讀中體會(huì),在讀中思考,并在小組交流、師生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)中動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)情地去學(xué)習(xí)朗讀、默讀,引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中培養(yǎng)和發(fā)展語(yǔ)感,同時(shí)受到情感的熏陶。六、教學(xué)過(guò)程:此課教學(xué)需要兩個(gè)課時(shí),第一課時(shí)主要是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字,自讀自悟課文內(nèi)容;第二課時(shí)主要是引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的自編自演課本劇。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)過(guò)程:(一)、故事導(dǎo)入,揭題激趣。“今天老師要給大家講一個(gè)故事?!比缓笤佥o以多媒體課件,老師用富有感情的語(yǔ)氣講述故事(課文內(nèi)容)。聽完故事后,問(wèn):你聽懂了些什么?有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎?引導(dǎo)學(xué)生對(duì)感興趣的內(nèi)容提出問(wèn)題。(設(shè)計(jì)意圖:故事和直觀、形象的課件演示創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍,符合低年級(jí)兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律,為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的充分展開創(chuàng)造了鮮活的空間,將學(xué)生自然地帶入了學(xué)習(xí)情境,課伊始,趣已生。同時(shí),從學(xué)生的自由質(zhì)疑中得到了信息的反饋,便于適時(shí)調(diào)整已定的教學(xué)流程,體現(xiàn)了教為學(xué)服務(wù)的宗旨。)(二)、自讀課文,整體感知。學(xué)生自讀課文。不通、不懂的地方多讀幾遍,喜歡的地方要帶上自己的情感,做到讀準(zhǔn)字音,不添字,不丟字。(設(shè)計(jì)意圖:自主化的讀書方式,照顧了不同閱讀發(fā)展水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。)了解初讀效果。通過(guò)認(rèn)讀生字卡片和指名讀、師生評(píng)讀、集體誦讀等多種形式了解自讀效果。(教學(xué)提示:這一環(huán)節(jié)中,主要在于能使學(xué)生將生字讀得準(zhǔn)確,將課文讀得通順,重點(diǎn)放在師生共同評(píng)讀上,以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)感。)(三)、研讀重點(diǎn),探究感悟。(教學(xué)提示:本環(huán)節(jié),抓住教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵,以狐貍說(shuō)的三次話為線索,抓住狐貍和烏鴉的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞,通過(guò)各種形式的讀,逐步去感受人物的內(nèi)心活動(dòng),從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览?。)學(xué)生自由讀4至8自然段并劃出狐貍說(shuō)的話。指名一個(gè)學(xué)生當(dāng)“狐貍”,把三句話讀給大家聽。(設(shè)計(jì)意圖:“狐貍這樣說(shuō),能得到烏鴉口中的肉嗎?”看似簡(jiǎn)單的一個(gè)問(wèn)題,卻可以達(dá)到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。學(xué)生在這一問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下,自然會(huì)去仔細(xì)琢磨狐貍說(shuō)三句話時(shí)的不同心理,從而將學(xué)習(xí)活動(dòng)變?yōu)閷W(xué)生的自覺行為。)研讀第一句話。多媒體打出:“您好,親愛的烏鴉!”⑴讀——要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解,然后在理解的基礎(chǔ)上讀。通過(guò)以下兩個(gè)問(wèn)題幫助理解:?找出書上的提示。,究竟想了些什么?又為什么要笑著說(shuō)?(教學(xué)提示一:要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文抓住狐貍的動(dòng)作、神態(tài)來(lái)探究其心理;教學(xué)提示二:引導(dǎo)學(xué)生能讀出語(yǔ)味,讀出狐貍在問(wèn)候時(shí)尊敬而又假惺惺的語(yǔ)氣,讀出狐貍“饞得直流口水”的味道。)⑵想——烏鴉有什么反應(yīng)?為什么不做聲,它可能怎么想?研讀第二句話。多媒體打出:“親愛的烏鴉,您的孩子好嗎?”⑴讀——讓學(xué)生自己先小聲讀讀,看看怎樣讀效果比較好。(教學(xué)提示:要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)的讀和比較,體會(huì)到要讀出親切、關(guān)愛的語(yǔ)氣,讀音應(yīng)略高于第一次。)⑵想——烏鴉有什么反應(yīng)?你怎么看出烏鴉有點(diǎn)動(dòng)心了?(教學(xué)提示:要提醒學(xué)生抓烏鴉的動(dòng)作“看了狐貍一眼”來(lái)進(jìn)行合理想像。)研讀第三句話。多媒體打出:“親愛的烏鴉,您的羽毛真漂亮,麻雀比起您來(lái),可就差多了,您的嗓子真好,誰(shuí)都愛聽您唱歌。您唱幾句吧!”⑴讀——先小組讀議,然后讓學(xué)生扮演狐貍和烏鴉分角色讀。⑵想——烏鴉此時(shí)的反應(yīng)怎樣?(教學(xué)提示:引導(dǎo)理解“得意極了”。)狐貍叼起肉回到洞里后,烏鴉會(huì)想些什么?⑶教師演示課件:比較麻雀和烏鴉的羽毛,聽一聽烏鴉的叫聲。(教學(xué)提示:引導(dǎo)體會(huì)狐貍的用心。)⑷小組交流評(píng)議。⑸匯報(bào)。(設(shè)計(jì)意圖:在讀中想,在讀中悟,是本節(jié)課的重要目標(biāo)之一。在研讀重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)通過(guò)指讀、自讀、小組讀、分角色讀、演讀等多種形式,讓學(xué)生在讀中整體感知,在讀中自我感悟,在讀中形成語(yǔ)感,在讀中陶冶情操,在讀中積累語(yǔ)言。同時(shí),營(yíng)造開放的教學(xué)環(huán)境,提供足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生去看、去想、去說(shuō)、去演,把教學(xué)的過(guò)程變革為學(xué)生主動(dòng)參與、相互合作、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程,實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)移,由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)移。)(四)、表演遷移,開發(fā)潛能。學(xué)生自主推薦,自己找合作伙伴表演??梢愿鶕?jù)課文主要內(nèi)容自由想像,并加入一些動(dòng)作、表情。評(píng)議。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)好在哪里,不好的地方可以怎么改。(教學(xué)提示:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是給提供一個(gè)創(chuàng)新的機(jī)會(huì),展示他們的理解力、想像力、表演才能以及協(xié)作能力,開發(fā)學(xué)生的潛能。)(五)、總結(jié)明理,擴(kuò)展延伸。引導(dǎo)總結(jié)。學(xué)生默讀全文,也可以多讀讀自己感興趣的段落,一邊讀一邊想:學(xué)了這個(gè)寓言,你有什么收獲或想法,讀后在小組議一議。小組匯報(bào)交流。(教學(xué)提示:談收獲時(shí),可
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